化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)思考

王金明?李寒旭

摘要：良好的創(chuàng)新實踐能力形成必須具備創(chuàng)新知識體系和創(chuàng)新思維方法。而本科教學(xué)質(zhì)量的提高，明顯的標(biāo)志之一就是學(xué)生要有一定的創(chuàng)新實踐能力，安徽理工大學(xué)化工專業(yè)對創(chuàng)新知識體系建設(shè)進行了探索，同時對學(xué)生的創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)也進行了實踐。實踐表明：教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力也有了進一步的提升。

關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；創(chuàng)新實踐能力；培養(yǎng)

作者簡介：王金明（1970-），男，安徽合肥人，安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，講師；李寒旭（1963-），男，安徽淮南人，安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，教授。（安徽 淮南 232001）

基金項目：本文系安徽理工大學(xué)2013年度校級重大教學(xué)改革研究項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0026-02

對于大學(xué)本科專業(yè)來說，教學(xué)仍然是中心任務(wù)之一，但僅注重教學(xué)是不夠的，近年來的社會實踐已經(jīng)證明，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求有些不相適應(yīng)，已經(jīng)引起了國家和地方有關(guān)教育主管部門的高度重視，國家和地方相繼出臺了關(guān)于加強和提高高校學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的若干指導(dǎo)意見的法規(guī)和文件，從宏觀上對此加以規(guī)范和指導(dǎo)。實際上，高校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞是一個綜合的評價體系，既要考查學(xué)生品德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，又要考查學(xué)生思考問題和解決實踐問題的能力情況。目前，國內(nèi)各類高校基本都能注重學(xué)生的品德、人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識教育以及一些基本技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生的獨立思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)，國家或地方重點高校實施得比較好一些，而非國家或地方重點的高校實施得相對較差，效果不太理想。安徽理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┗I(yè)對創(chuàng)新知識體系建設(shè)和創(chuàng)新實踐能力提高進行了探索。

一、加強師資隊伍和學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

教師是創(chuàng)新知識體系建設(shè)和創(chuàng)新實踐能力提升的重要影響因素，教師是創(chuàng)新知識體系的構(gòu)建者，是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的引導(dǎo)者，教師隊伍的優(yōu)劣對教育教學(xué)質(zhì)量提高有重要的影響。

教師教師受教育程度從某一個側(cè)面反映了一定時期他們具有良好的專業(yè)基本知識和基本技能，但是不代表他們始終都具有良好的專業(yè)基本知識和基本技能，因為知識是不斷更新的，所以只有不斷學(xué)習(xí)、自學(xué)能力特別強的教師才能始終站在時代學(xué)科的最前沿，他們所傳授的知識體系才是反映該時期的知識和技術(shù)要求，學(xué)生最能適應(yīng)該時期用人單位的要求。

教師受過的教育程度越高，更具有良好的分析問題和解決問題的思維習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生這方面能力時，非常有吸引力和感召力，使得學(xué)生們在不知不覺中逐漸養(yǎng)成分析問題和解決問題的習(xí)慣，從而使創(chuàng)新實踐能力得到了較大的提升。真正受過傳統(tǒng)高等教育的人，一般品行端正，作風(fēng)正派、有責(zé)任感，尊重人權(quán)，以禮相待他人，為人謙遜、溫和，有耐心，樂于助人，在社會上、學(xué)生面前都能夠為人師表，他們所教育的學(xué)生在思想上、品行上會受到社會認(rèn)可和表揚。

我?；I(yè)教師隊伍不斷得到優(yōu)化，高學(xué)歷的師資隊伍建設(shè)所取得的效果正在逐步得到顯現(xiàn)。這得益于下列措施的實施：第一，教師自身能力提升已經(jīng)被列入各系的日常教學(xué)考核之中，采取教師之間定期相互學(xué)習(xí)和部分優(yōu)秀教師走出去學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使教師能夠在校內(nèi)或校外得到定期的知識和技能的提升。第二，在我們這個集體中，沒有地位等級觀念，大家團結(jié)友愛，相互幫助，相互提升，進一步激活廣大教師學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)和科研工作取得的成績一般是一項集體的榮譽，品行高尚、學(xué)術(shù)優(yōu)秀的人最受同行教師的尊敬，也從不計較個人的奉獻和得失，就如同一個家庭中兄弟姐妹一樣親切，每個人默默地干好自己該干好的事，有困難大家相互幫助。

教學(xué)的環(huán)境優(yōu)劣對主觀者和客觀者的心理有一定的影響，從而影響人的行為感知。人是有情感的，如果長期情感受到壓抑，會使人的身心健康受到影響，最終導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。因此，學(xué)校在力所能及的條件下，盡量改善師生們的教學(xué)、學(xué)習(xí)和休息的環(huán)境，讓他們始終以一個愉悅的心情投入到每天的學(xué)習(xí)、工作中，發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)效率和工作效率?，F(xiàn)代教育基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育，不過要想取得更好的效果，必須要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為什么要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的運用？因為現(xiàn)代教育可開拓學(xué)生的視野，擴大學(xué)生們獲取現(xiàn)代知識的范圍，優(yōu)化了優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效率。

二、強化品德教育、增強專業(yè)知識的趣味性與實踐性

高等教育既要注重德育的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。每位在校教師必須要言行一致，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于實踐，爭做成為學(xué)生們品德學(xué)習(xí)的楷模，品德端正能解決學(xué)生們的世界觀和價值觀問題，它能為學(xué)生們指明學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)課教師在任課前要打好化工專業(yè)課程的基本功，要做到所上課程發(fā)展脈搏、知識體系、主要內(nèi)容清晰；上課內(nèi)容要精挑細選，要使精挑內(nèi)容具有知識性、趣味性和實踐性，抽象內(nèi)容要形象化，復(fù)雜內(nèi)容要簡單化、明了化；注重所選內(nèi)容與教學(xué)時間的有機銜接；要建議學(xué)生們課外拓展閱讀內(nèi)容。教學(xué)的實踐性要有針對性，化工專業(yè)的每門課程要有實踐性訓(xùn)練，每門課必須要使學(xué)生們熟悉知識體系以及知識體系的發(fā)展過程和未來的發(fā)展方向等，要讓學(xué)生們了解該課程中哪些知識在實踐中應(yīng)用比較廣泛，前人是如何運用這些知識來解決當(dāng)時所面臨的問題，解決方法的優(yōu)缺點如何，優(yōu)缺點的又是屬于何種類型的，可否克服，未來的前景方向怎么樣等。例如：“有機波譜解析”課程進行教學(xué)時，其基本知識和理論在大學(xué)一、二年級基本都上過，所以在講解該課程的時候，基本知識和基本理論要讓學(xué)生們自己先復(fù)習(xí)，在課堂上就不要作過多的解釋和說明，重點要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)不同的儀器是如何發(fā)展而來的，運用到哪些基本知識和基本理論；儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理是什么？儀器在使用過程中要注意哪些問題？儀器的適用范圍，儀器測試結(jié)果分析方法及其誤差處理辦法。在做每一項儀器實踐性工作之前，必須要讓學(xué)生們熟悉，然后讓學(xué)生們成立實踐性學(xué)習(xí)小組進行逐項儀器實踐性訓(xùn)練，訓(xùn)練完以后，小組每位學(xué)生都要寫出自己的訓(xùn)練報告和實踐心得。

三、強化化工專業(yè)工程知識和技能的培養(yǎng)

我?；I(yè)主要培養(yǎng)化工領(lǐng)域高級應(yīng)用人才，所以學(xué)生們必須熟悉化學(xué)工程專業(yè)的基本知識和基本理論以及一些基本技能。因此，工程知識的講授必須由有工程背景的教師來擔(dān)任。他們比較熟悉化工行業(yè)的發(fā)展趨勢，知道化工行業(yè)工作必須要具備哪些工程基本知識和理論，由于工程知識和理論具有一定的經(jīng)驗性，所以工程知識和理論具有一定相對性，這些知識和理論需要不斷豐富和完善。我?；I(yè)的工程背景較強的課程，基本上安排由有工程經(jīng)驗且受過良好高等教育的教師來擔(dān)任，教師不僅要注重通用化工設(shè)備和工藝的基本知識的傳授，還要重視特殊化工設(shè)備和工藝的設(shè)計和使用規(guī)范要求；而且每門工程背景較強的課程都有工程實踐訓(xùn)練，還安排一些到工廠一線實踐訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生們在不同的化工產(chǎn)品生產(chǎn)單位感受和強化對工程知識和理論的理解和掌握。

四、探索新的有效教學(xué)評價體系

教學(xué)質(zhì)量的水平考核指標(biāo)要能夠反映每位學(xué)生的實際知識水平和運用知識解決實際問題的能力和綜合道德素質(zhì)。

學(xué)生們的綜合道德素質(zhì)要注重從日常行為中來考核，不能僅僅從課堂上的表現(xiàn)來宏觀判斷，而應(yīng)該進行細化。既要有宏觀指標(biāo)，更要有微觀指標(biāo)，宏觀指標(biāo)是方向性的判斷，而微觀指標(biāo)更要注重實際，將日常生活中的最能反映一個人的品德行為科學(xué)地加以一定的量化，例如尊敬長輩，在學(xué)校表現(xiàn)為：上課出勤率、課堂遵守紀(jì)律，在圖書館、實驗室、食堂、公寓等場所對待工作人員的表現(xiàn)等都要加以考核；在社會上的表現(xiàn)為：幫助老人，關(guān)愛老人，為老人提供力所能及的幫助等，如在公共場所主動為老人讓座，積極參加關(guān)愛老人志愿服務(wù)等。

學(xué)生們的知識水平也是教學(xué)質(zhì)量水平的重要組成部分，知識水平的高低反映了他們?yōu)樯鐣龀鲐暙I的潛在能力的大小，由于現(xiàn)代社會的知識面太廣，趨于專業(yè)化，所以對知識水平的考核要分類指導(dǎo)，綜合考核，使考核指標(biāo)符合專業(yè)化、社會化發(fā)展方向的基本要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識基本能夠滿足在一定時期內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展對知識的要求，以便更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。因此，我?；I(yè)對教學(xué)大綱和教學(xué)計劃適時作出相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)科教學(xué)的知識體系更科學(xué)，教師精選教學(xué)內(nèi)容，知識體系邏輯關(guān)系更合理，既注重基本理論知識的培養(yǎng)，更要注重工程實踐知識的培養(yǎng)，使我校培養(yǎng)的學(xué)生具有較寬的基礎(chǔ)知識，深厚的專業(yè)知識；知識考核評價體系更加科學(xué)，例如，每門課程試卷內(nèi)容，既要有廣度，也要有一定的深度，廣度是指必備的知識都要能掌握，深度是指知識理論如何去運用。通過這幾年的實踐，社會用人單位對我?；I(yè)的畢業(yè)生相當(dāng)滿意，每年就業(yè)率都在96%以上。

運用知識解決實際問題的能力強弱是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的一個標(biāo)尺，也是社會用人單位常用的標(biāo)尺，因為該指標(biāo)反映了他們對經(jīng)濟社會發(fā)展?jié)撛诘募夹g(shù)貢獻的大小。解決實際問題能力的大小與他們所掌握的知識廣博和深度有關(guān)，知識是基礎(chǔ)，能力是知識的升華，知識的升華是需要條件的，這個條件就是要有良好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維方法。知識的獲取渠道現(xiàn)在比較多，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使人們獲取新知識更加便捷和有效。學(xué)生知識掌握得越多，說明其基礎(chǔ)雄厚，潛力較大，但不代表他們解決實際問題的能力就一定強，因為他們有可能缺少一種把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ氖侄喂ぞ?，這個工具就是良好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維方法，有了這個工具才能把知識升華為自己的能力。為此，在教學(xué)計劃中強化了教師在講授課程知識的時候，更要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧與方法，結(jié)合課程內(nèi)容講授后人是如何運用所學(xué)知識解決前人未能解決的問題，逐漸使他們養(yǎng)成具有解決實際問題能力的思維習(xí)慣。

綜上所述，我校化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不斷提高，得益于在專業(yè)軟硬件上，主體和客體的關(guān)系上不斷與時俱進的優(yōu)化，使得學(xué)生在獲得更多專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更能夠獲得有效的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維方法，從而使他們解決實際問題的能力有了進一步提升，我?；I(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平也從此邁上了一個新臺階。

參考文獻：

[1]王金明.基于能力培養(yǎng)的“有機波譜分析”課程教學(xué)實踐[J].中國電力教育，2012，（17）：63-64.

[2]崔國星，張啟衛(wèi)，王益凡.化工類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)實踐與探索[J].高教論壇，2009，（6）：33-36.

（責(zé)任編輯：劉輝）