淺談如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

陳軍

摘 要 當(dāng)我們讀文章的時(shí)候，開頭部分起要使學(xué)生對(duì)所教的課感興趣，教師應(yīng)該善于運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。良好的開端是成功的開始，精彩的導(dǎo)入是課堂教學(xué)收獲的開始。導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，它既能抓住學(xué)生的心弦，又能促成學(xué)生的情緒高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞 課堂導(dǎo)入 激發(fā)興趣 設(shè)計(jì)要求 方法

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0030-02

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是地球村的時(shí)代。那么在這樣一個(gè)時(shí)代，世界最通用的語(yǔ)言就是英語(yǔ)，英語(yǔ)的重要性日益突出。然而從目前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難，有著無(wú)法跨越的語(yǔ)言障礙，他們認(rèn)為英語(yǔ)課枯燥無(wú)味，精力很容易分散，以致影響學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)素質(zhì)的提高，這與新課標(biāo)下的英語(yǔ)素質(zhì)教育要求是明顯不相適應(yīng)的?！芭d趣是最好的老師”，愛因斯坦這一名言道出了學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生獲取知識(shí)是教學(xué)的目標(biāo)。換言之，教師的教是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。然而，影響學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣是多方面的，其中課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的形成起著潛移默化的作用。興趣與動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，興趣可以使學(xué)生的感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，從而以最佳心態(tài)接受教學(xué)信息，并且進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，因此如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使得一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其積極主動(dòng)地參與到整節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，顯得至關(guān)重要。下面就結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬?duì)優(yōu)化英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入的含義和原則

所謂課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是指在課堂教學(xué)開始的3—5分鐘內(nèi)，如何組織導(dǎo)入材料，對(duì)怎樣安排師生教學(xué)活動(dòng)等一系列問題提出切實(shí)可行的設(shè)想和計(jì)劃。

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！焙玫膶?dǎo)入，出神入化，婀娜多姿，精彩生動(dòng)，富有藝術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課有很好的促進(jìn)作用?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，吸引住學(xué)生的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲望、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。如果把教學(xué)比成一組畫卷，課堂的導(dǎo)入則是畫卷的扉頁(yè)；如果把教學(xué)比成一組樂章，課堂的導(dǎo)入則是樂章的前奏。

新課導(dǎo)入的目的在于讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，學(xué)生有了這樣的愿望，就能以濃厚的興趣，全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師在新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循下列原則：第一，導(dǎo)入必須為課堂的主體部分服務(wù)，不可喧賓奪主。導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)各種手段新穎、直觀、有趣地將課堂的主體部分呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生把注意力集中到課堂上來(lái)。但導(dǎo)入設(shè)計(jì)切忌過(guò)于花哨，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)（一般5分鐘左右），還要注意其風(fēng)格與課堂的整體設(shè)計(jì)相一致，以便很好的為課堂主體部分服務(wù)，不可虎頭蛇尾。第二，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是從未知到已知、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合逐步深入的漸進(jìn)過(guò)程。根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)新語(yǔ)言材料的引入就應(yīng)循序漸進(jìn)。

良好的開端是成功的開始，精彩的導(dǎo)入是課堂教學(xué)收獲的開始。導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，它既能抓住學(xué)生的心弦，又能促成學(xué)生的情緒高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

所以，好的課堂導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣。

二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原理和要求

利用學(xué)生的心理。上課開始時(shí)學(xué)生普遍存在好奇心理和期待心理。教師要充分利用學(xué)生的這些心理，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入材料的操作方式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，教學(xué)就要適合學(xué)生的年齡特征、班級(jí)情況和教材內(nèi)容。同樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)也應(yīng)該這樣?？鬃诱f(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，可見興趣是學(xué)習(xí)的先決條件。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情和求知欲望，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，選擇那些令他們感興趣的方式和材料。在導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)盡量體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀，這樣有利于形成和諧民主的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、優(yōu)化英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，有經(jīng)驗(yàn)的老師幾種方法會(huì)綜合使用，下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)，簡(jiǎn)要談一下我常常使用到的方法。

1.時(shí)事導(dǎo)入法，貼近生活。一名英語(yǔ)老師不能夠兩耳不聞窗外事，要了解一些正在熱播的電視劇、電視節(jié)目，否則就out啦。英語(yǔ)學(xué)科是一門和時(shí)事聯(lián)系很緊密的學(xué)科，英語(yǔ)的語(yǔ)言必須是時(shí)尚的，不能夠閉門造車，必須和現(xiàn)實(shí)生活接軌，接地氣的語(yǔ)言才有活力，學(xué)生才會(huì)感興趣。新目標(biāo)英語(yǔ)所選的內(nèi)容都是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以要?jiǎng)幽X筋選擇學(xué)生喜聞樂見的國(guó)內(nèi)外時(shí)事，卡通片，影視活動(dòng)。學(xué)生比較熟悉快樂女聲、百變大咖秀、愛情公寓里的曾小賢等，如果能利用上這些人和事，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入課堂角色之中。例如，在教學(xué)JEFC新目標(biāo)Unit 6 Do you like bananas？的reading中，文章中用記者David采訪CindySmith的一日三餐，題目是“Sports star eats well”里面有一些重難點(diǎn)怎樣突破呢？當(dāng)時(shí)學(xué)生們都在看浙江電視臺(tái)舉辦的《中國(guó)好聲音》真人秀節(jié)目，我用好聲音獲獎(jiǎng)?wù)呒穗h逸的歌曲Halo來(lái)導(dǎo)入，先介紹她的英文名字叫Vivian，愛好和一日三餐等，我問Do you like this song？ Who sings it？（Vivian） Do you like her？ Lets know about her. She likes vegetables very much. So ， V is in her name. She also likes ice-cream. And I stands for ice-cream. She loves apples. So A is in her name. She likes noodles. So N is in her name. She likes healthy food . So she is healthy. 如此解釋了一下Vivian的名字，一邊介紹Vivian 一邊在課件上呈現(xiàn)圖片vegetables， apples， ice-cream， noodles等，既直觀又時(shí)尚，學(xué)生興趣很濃厚。endprint

利用時(shí)事導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生感到親切，而且把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，避免了紙上談兵，賦予書本以時(shí)代感。

2.使用直觀法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。我們往往把難以理解的知識(shí)通過(guò)引入的手段講授給學(xué)生。授課過(guò)程中教師要利用實(shí)物、教具、圖片、錄音機(jī)、錄像等直觀演示，可使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、直觀、形象，可使學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺全方位、多層次地受到刺激，從而全身心地感知新的語(yǔ)言材料，加深理解，強(qiáng)化記憶。例如，在教學(xué)JEFC 七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？時(shí)，Vivian的breakfast，lunch，dinner我都用直觀的圖片表示，為了讓學(xué)生感知She likes chicken for lunch.我呈現(xiàn)了一盤“咯咯咯”叫的chicken的圖片，夸張，直觀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。又如上冊(cè)Unit4 Where is my schoolbag？第一課時(shí)最適合用直觀引入法，圖片呈現(xiàn)介詞on，under，behind，in front of 比枯燥的解釋清楚得多。同時(shí)又利用qq游戲的方法，找出兩幅圖片的不同，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)In Picture1， the cat is on the bed. But in Picture 2， it is under the bed. 更好的區(qū)分和運(yùn)用了介詞。使用直觀法，活化了英語(yǔ)教材，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能。

3.用問題引入法，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。”由此可見，問題和疑問是教師首先應(yīng)該引入給學(xué)生的內(nèi)容。問題導(dǎo)入法也是啟發(fā)性思維在教學(xué)中的一種運(yùn)用，聰明的老師不直接公布答案，而是讓學(xué)生討論，或啟發(fā)學(xué)生去猜。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心，利用圖片和問題，引起學(xué)生的感知興趣后，再習(xí)得知識(shí)印象就深刻多了。這種模式，我在教學(xué)中也很喜歡使用。

例如在教學(xué)JEFC新目標(biāo)英語(yǔ)Unit 6時(shí)，我讓學(xué)生思考以下三個(gè)問題，同時(shí)呈現(xiàn)幾幅圖片讓學(xué)生猜：What does Vivian like for breakfast？What does Vivian like for lunch？Does Vivian like noodles for dinner？

學(xué)生有猜apples，有猜ice-cream，noodles，vegetables各種各樣的答案，最后我把正確答案的那張圖片擴(kuò)大，學(xué)生才恍然大悟。還有學(xué)生在猜dinner時(shí)候，悄悄在我耳邊問Does she like hamburgers/tomatoes/chicken for dinner？我時(shí)而搖搖頭說(shuō)No，she doesnt. /Maybe.時(shí)而糾正一下他們運(yùn)用句型時(shí)候出的小錯(cuò)誤，一舉多得。這種猜的模式一直到把正確的答案猜出來(lái)，學(xué)生總認(rèn)為我還有更精彩的問題guess，就認(rèn)真地隨我進(jìn)入了新課。

教師在課堂一開始就提出問題或疑問，在學(xué)生試答之后引出教學(xué)內(nèi)容，這一引入方式的最大優(yōu)勢(shì)就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，因?yàn)閱栴}和疑問使學(xué)生產(chǎn)生了一種對(duì)答案的需求，而隨后的講授又形成對(duì)學(xué)生需求的滿足。

另外在教學(xué)過(guò)程中，我還經(jīng)常使用做游戲的方式，包括快速搶答、猜猜游戲、唱英語(yǔ)歌、快速朗讀等等，這些方法大家都可以嘗試一下。

總之，一堂課成功不成功，關(guān)鍵看課前三到五分鐘。導(dǎo)入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，是一堂課能否上成功的前提和基礎(chǔ)。我們應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象以及不同的教學(xué)情況優(yōu)化英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在一開始就將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上并處于積極狀態(tài)。只要我們明確教學(xué)目的，導(dǎo)入有方，重視激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)也讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為了真正的主體，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力和交際能力這一教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint