感受識(shí)字樂(lè)趣 培養(yǎng)識(shí)字能力

陳立爾

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)最根本的任務(wù)，小學(xué)生智力與能力發(fā)展的關(guān)鍵是參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的強(qiáng)烈興趣與學(xué)習(xí)欲望，讓他們喜歡漢字，樂(lè)意學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓多樣化的識(shí)字途徑，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找一定的識(shí)字規(guī)律，全方位，多渠道得使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；感受；樂(lè)趣；培養(yǎng)；能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-209-01

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，要“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！毙陆滩拇蚱埔酝鶟h字由易到難、由簡(jiǎn)到繁的編排思路，識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)較以往單一的識(shí)字更偏重于學(xué)生興趣識(shí)字、教會(huì)學(xué)生識(shí)字的途徑和方法。在識(shí)字教學(xué)中如何讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，輕松識(shí)字，讓識(shí)字成為一種樂(lè)趣呢 ？

一、培養(yǎng)興趣

課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《難忘的潑水節(jié)》，這課要求的認(rèn)識(shí)的生字，有些在生活中跟學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很少，字形比較復(fù)雜，字音難點(diǎn)較多三拼音有“凰、敲、掛、端”，后鼻音有“鳳凰”，翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。我是這樣設(shè)置識(shí)字情境：

1、抓“特務(wù)”。我要求學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)出生字。

2、消滅“特務(wù)”。借助課文下面生字背景圖上的拼音消滅這些“特務(wù)”。我對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。

3、互檢“戰(zhàn)果”。我組織學(xué)生倆人合作，一人讀一人聽(tīng)，看看還有沒(méi)有“特務(wù)”，如果還有，幫他指出來(lái)。

4、交流識(shí)字方法。學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)字的，向全班推薦好的方法。

5、對(duì)號(hào)入座。聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)字的特點(diǎn)或看同學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作，快速在字卡中找生字，比比誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快。

通過(guò)這樣的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字。

二、授人以漁

1、制作字卡

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。例如在教學(xué)《太空生活趣事多》時(shí)，我讓學(xué)生制作字卡，把字卡制作成飛機(jī)形狀（憑學(xué)生的想象），正面寫(xiě)本課生字，背面寫(xiě)詞語(yǔ)。還讓學(xué)生把字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰(shuí)喜歡什么顏色就涂上什么顏色。我巧用活用字卡，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。

2、編字謎、猜字謎

低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)猜謎，教師如果能把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，則既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“根”時(shí)，可編成很字兩人離，木棍左邊立。又如“非”：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排，看看沒(méi)有手。“告”：一口咬掉牛尾巴……如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)易記，興趣盎然，識(shí)字興趣有增無(wú)減。

3、編歌謠

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。如：（1）目爭(zhēng)睜，月要腰。爪巴爬，目寸時(shí)。兩字和一字，好記好認(rèn)識(shí)。（2）感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。但歌謠識(shí)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。

4、偏旁歸類 熟字帶生字

例如：在教人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《夏月多美》，我讓學(xué)生進(jìn)行偏旁歸類識(shí)字。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。（4）急、感：心字底，下面站不慌不忙心不亂。學(xué)朗讀要，要?jiǎng)忧?，讀出感情才好聽(tīng)。在用偏旁歸類識(shí)字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識(shí)的字。這樣教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

5、在生活中識(shí)字

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)，周圍的一切或者說(shuō)生活中凡是有漢字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。如“鏡”學(xué)生可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò)，“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見(jiàn)，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上。“幻”在孩子們喜歡的科幻片頭中常常出現(xiàn)。學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，把這些“字”帶到學(xué)校來(lái)，我還注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。

識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，如：配對(duì)字，找朋友，摘蘋(píng)果，送字寶寶回家等等。教無(wú)定法，只要教師能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，即學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生自主地識(shí)字?！拔磥?lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的要求。