新課標下高中物理的有效教學

蔡連寶

摘 要：隨著新課標的改革深入，教育以全面提高學生的綜合素質(zhì)為落腳點，尤其是高中物理教學，更加側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立探索能力[1] 。新課標下的高中物理教學幫學生營造了一個良好愉悅的學習環(huán)境。新課標下的高中物理教學能夠幫助培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，同時能夠增強師生之間的交流與溝通，消除教師與學生之間的隔閡，將師生之間的距離進一步地拉近。師生之間的距離拉近了則有利于營造一個良好愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，幫助教師的教學效率得到提高，學生獲得一個良好的學習效果。

關鍵詞：新課標；高中物理；有效教學；探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-389-02

一、前言

教師苦教，學生苦學”精神背后，反映的是教師的教學效率低，教學方法陳舊；學生學習效率低，學生沒有得到應有發(fā)展[2]。因此，探析新課標下的高中物理有效教學尤為重要。隨著現(xiàn)今教學的改革深入，教學面臨的局面是機遇與挑戰(zhàn)并存。那么又該如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)呢？在進行新課標下的物理教學時，教師在嚴格遵循課標教學要求的同時，應注重對自身整體素質(zhì)的培養(yǎng)及提高。教師不應該拘泥于固有的傳統(tǒng)教學觀念，對教學理念及教學方法應不斷地更新及完善，與社會同步，幫助提高高中物理教學的教學質(zhì)量及水平。

二、有效教學的深刻內(nèi)涵

有效教學是指教師在遵循教學客觀規(guī)律的基礎上，并在先進的教學思想的指導下，通過一段時間的教學活動，而使學生的學習所獲得的進步與發(fā)展[3] 。有效教學在對學生學習方面的發(fā)展進行注重考量的同時，對于學生情感上的感受也尤為關注。有效教學不僅僅只是對學生學科方面學習效率進行提高增強，其更為關注的是對學生的獨立自主性、思維模式及整體素質(zhì)等多方面能力的培養(yǎng)。有效教學的側(cè)重點不是放在學生的學習結(jié)果上，即對學科知識的掌握，而是更加注重學生學習的一個過程。在此過程中，學生在學習知識的同時，在情感的感受與交流上是否得到了相應的滿足是有效教學的關注重點。有效教學對于每個學生的自身差異也給予了充分的尊重，幫助實施實現(xiàn)對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。

新課標下高中物理的教學特點

1、新的教學目標及理念觀點

高中物理新的教學觀點是：面向大眾地進行教育，教師在授于學生必要理論知識的同時，對學生的整體素養(yǎng)進行加強提高，明確新課標下的教育方針是注重培養(yǎng)學生對科學類基礎性理論知識的掌握。對于高中物理的教學內(nèi)容一定要嚴格注重基礎性及選擇性。

高中物理新的教學目標是：學生在充分理解并掌握物理知識的同時，還應對物理學的整個歷程、物理學對社會的影響及作用以及物理學在當今社會的應用范圍等方面進行認識及了解。

2、高中物理新的教學特點

新課標下的高中物理教學開始注重加強科技與社會之間的聯(lián)系，因此，高中物理教學中增加了一些與社會發(fā)展相關的內(nèi)容及思想。有關物理規(guī)律特點方面的內(nèi)容與物流領域中存在的應用技術內(nèi)容實行互相對應的課本排版能夠幫助學生在高中物理的學習過程中對課本內(nèi)容進行更加充分的理解。新課標下的高中物理對學生學習之間的共同基礎較為關注，同時注重對學生興趣的培養(yǎng)及其潛能的激發(fā)。

三、當前高中物理教學效率較低的現(xiàn)狀

1、教學之間無法統(tǒng)一

在每個學科的教學過程中，教師都會遇見差等生與優(yōu)等生兩個教學極端。而教師一般采用的課堂教學步調(diào)是與中間領域的學生較為同步，而忽視了對優(yōu)等生及差等生的考量。這樣的教學步調(diào)往往會導致出現(xiàn)兩種情況。一是優(yōu)等生遲遲等不到自己想要了解的知識，只好自顧自地一邊做練習一邊等待，但常常會在做練習的過程中忘記跟上教師的教學進度，致使學習知識點遺漏；二是差等生尚未對當前所學知識點進行理解掌握，教師已經(jīng)開始講解下一個知識點，在未對一個知識點進行充分理解的同時又錯失了下一個知識點。此種情況致使差等生失去學習興趣，學習效率無法得到提高。物理教師的此種教學方法無法針對學生的具體情況進行有效教學，教學效率持續(xù)偏低。教學內(nèi)容的不合理會對學生的學習積極性造成影響，不利于學生的學習效率。部分物理教師對教學的要求未進行認真科學的分析，不合理的教學目標不僅無法成功達到實現(xiàn)，并且不利于學生對物理的學習理解及掌握。物理教師花了大量的時間與精力進行教學，但是學生能夠真正接收到的卻只有一小部分，學生無法對物理知識做到真正的理解掌握，教學效率自然無法提高。

2、不必要的討論與交流過多

部分物理教師在教學過程中為了拉近與學生之間的距離，常常會在物理教學過程中穿插一些交流語言。而在教授一些簡單易懂的知識時，這些交流語言則變得完全沒有必要且會令學生感到厭煩，反而不利于營造一個和諧愉悅的氛圍，師生之間的距離并沒有得到有效拉近。

新課標下的高中物理教學的確是對學生與教師之間的交流及討論非常關注且重視，但在實際教學過程中，常常會出現(xiàn)一些不必要的交流及討論。有些教師給出的討論問題看似具有較大的討論性，但實際上是含有一定的爭議性，此種討論根本沒有必要而且不會產(chǎn)生結(jié)果。而有些討論問題與學生當前所學知識距離太遠，學生一時無法適應。部分高中物理教師并沒有針對一些物理知識的重難點進行問題討論交流，問題內(nèi)容太過廣泛，討論下來的結(jié)果沒有實際意義，無法幫助學生更好地理解及掌握知識。因此，物理教師在要求學生對問題進行討論時，一定要注重問題討論之后是否會給學生的學習帶來良好的效果；教師在進行與學生的交流時，應注意那些所謂的“交流”是否有必要，而不要浪費了有限的教學時間。

3、教學過程有待完善

有些高中物理教師在進行物理教學的課堂環(huán)節(jié)設計時，沒有做到精煉有效。例如像預習或是復習課本這樣的環(huán)節(jié)完全沒有在課堂上進行的必要，這些工作可以放在學生的課前課后去完成。在高中物理教學過程中出現(xiàn)一些沒有必要的教學環(huán)節(jié)不僅僅浪費了有限的教學時間而且容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師對新內(nèi)容的講解。對于寶貴的45分鐘課堂教學時間，教師應充分地利用，不要隨意地浪費時間。還有一些教師對一些知識點在學生已經(jīng)完全理解掌握的基礎上進行重復講解，不僅浪費了自身精力，也浪費了教學時間。endprint

新課標下的高中物理教學很關注“探究”兩字。但有些教師在實際教學過程中矯正過枉，固執(zhí)地讓每一個教學的細節(jié)充滿了“探究”兩字。凡事都拿來探究，教師無法掌握教學節(jié)奏，對于學生“放”得出去，卻“收”不回來，對于教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)主次不分，詳略不當。高中物理教師在教學時，應注重對教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)的安排。

新課標下高中物理如何進行有效教學

4、加強培養(yǎng)學生對課程的探究能力

（1）加強培養(yǎng)學生對課程的探究能力的必要性

想要對學生的探究能力進行有效培養(yǎng)，教師應對高中物理的學習活動進行認真設計。在新課標下的高中物理教學過程中，物理教師應轉(zhuǎn)變以自我為主體的課堂教學模式，將學生作為課堂教學的中心，幫助培養(yǎng)學生自主學習的能力。高中物理教師應改變固有的傳統(tǒng)教學方式，不再實行填鴨式的教學方法，而是注重對學生自主、探究能力的培養(yǎng)。高中物理教師在教學過程中，應對實際情況進行分析研究，設計出一系列的相關學習活動，幫助學生充分培養(yǎng)其探究能力。

（2）先在學習活動中理解感悟

在學習彈力這一課程時，物理教師可在進行課程教學之前幫助指導學生自主制作一個小型彈簧。彈簧制作好之后，教師指導學生對彈簧進行一定程度的按壓及拉伸，詢問學生是否有感受到一定的作用力，那么這種力又是什么？又能通過怎樣的公式對其進行計算呢？之后教師告知學生這一切都需要從課本中尋找答案，指導學生對彈力的概念及內(nèi)容進行了解。

（3）再對課程中的重難點進行突破

高中物理教師可以指導學生把物理課本放在桌子上，詢問學生書本是否會對課桌產(chǎn)生一定的壓力？而物理課本為何能夠保持在桌面上而不掉下來？通過這兩個問題引導學生說出壓力與支持力兩個概念，而這兩個力之間又存在著怎樣的關系？再將這兩個力與彈力的關系進行分析，幫助學生熟悉了解支持力、壓力其實都包含于彈力之內(nèi)。

（4）最后學生進行自主性探究找出物理規(guī)律

物理教師拿出兩個相同的彈簧和另一個不同的彈簧。在不同的兩個彈簧上掛一個相同質(zhì)量的鉤碼，而另外一個彈簧則掛兩個鉤碼之后指導學生找出與彈力大小相關的因素。教師將學生分成幾個小組，讓每個小組對一個可能相關的因素進行實驗驗證，最終確定彈力中存在的物理規(guī)律。學生通過自主性實驗，加深其對知識點的理解，幫助培養(yǎng)學生自主探究的能力，有助于學生物理學習效率的提高。

5、理論結(jié)合實際，教授解題方法

（1）正確合理的審題方法

在新課標下的高中物理教學，教師在傳授知識的同時更應該注重培養(yǎng)學生應對各類物理難題的能力及教授其解決方法。而正確的審題方法對于解決各類物理難題來說尤為重要。

在物理課程的實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于一般的同一類型物理題目能夠較為簡單的快速解決。但現(xiàn)在的物理課程題目中，往往會出現(xiàn)一些與現(xiàn)實生活相互結(jié)合的題目，學生一旦遇到這些難題便會產(chǎn)生逃避心理，不知如何是好。物理教師在進行物理教學時，應幫助學生使自身與實際生活以及社會之間緊密聯(lián)系，思維模式不要過于死板，可以合理科學地進行發(fā)散。學生在學習物理知識點時可以自主積極地與實際生活相結(jié)合，幫助提高自身解決與實際生活相聯(lián)系物流難題。大部分與實際生活有關的物理難題是與生產(chǎn)、科技方面有關的，而且這類題目多余的文字較多，而一些物理已知條件較為隱晦，常常容易使學生忽視掉有用的已知條件，致使其無法解決物理難題。久而久之，學生對實際類的物理題目看一眼就放棄，失去了解題信心。因此，教師無論是在物理知識點的教授時還是在解題時都要充分地與實際生活相結(jié)合。比如，對于手機為什么從樓上掉下來時屏幕會崩裂？警察在對可能墜樓人員施救時，為什要預先在地面放置大的氣墊等？教師在教授與之相關的物理知識時，可以與之相結(jié)合，幫助學生理解掌握物理難點，并且學會科學的審題方法。

（2）正確合理的解題方法

與人們對事物的認識規(guī)律一樣，解題訓練也應遵循這樣一個過程，即“從無模式到有模式，再從有模式上升到無模式”的過程。教師應對物理解題類型進行劃分，分階段地對各類物理難題進行攻克。在解決大量同類型的物理難題時，學生能夠慢慢自主地找到此類題目的解題規(guī)律，從而掌握正確的解題方法。教師再對學生研究出的解題方法進行整理歸納，找出一個最簡便合理的解題方法，幫助提高學生解題效率，學生的物理學習水平得到提高。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，各類課程都在不斷地改革深化，教師的教學內(nèi)容及模式也隨之不斷地改進及完善。新課標下高中物理進行有效教學能夠幫助提高教師的教學效率與學生的學習水平，同時也有利于物理學科的前進與發(fā)展。

參考文獻：

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