淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

曹娟

摘 要：心理學(xué)研究認(rèn)為，想象是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。古今中外，無論文學(xué)家或科學(xué)家，都充分認(rèn)識到想象的巨大作用。所以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)生想象力的發(fā)展對他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；想象力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-195-01

陸機(jī)在《文賦》中說借助想象可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬，籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睆倪@些話語中我們可以領(lǐng)悟到一個(gè)人的知識是靜止的、封閉的、有限的。而想象力是運(yùn)動(dòng)的、開放的和無限的。有了想象，人類才有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。語文教材充盈著想象，語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。特別是文學(xué)作品，它生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，其優(yōu)美的意境，典型的形象，深邃的思想意蘊(yùn)，足以引發(fā)種種聯(lián)想和想象。我們教語文，當(dāng)然不能把事先已準(zhǔn)備好的種種知識、結(jié)論一古腦全塞進(jìn)學(xué)生的腦子，捆住他們想象力、創(chuàng)造力的翅膀，而是應(yīng)該千方百計(jì)激發(fā)他們的想象力，使他們處于創(chuàng)造的氣氛之中，享受豐富的精神生活。但想象力并非全然是“天生的”，它需要教師有目的、有意識地培養(yǎng)訓(xùn)練。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象呢？

一、充實(shí)表象內(nèi)容，豐富想象基礎(chǔ)

想象，從心理學(xué)的角度講，就是人們在已有表象的基礎(chǔ)上，通過頭腦加工廠構(gòu)造出新形象的一種思維活動(dòng)。任何新形象的形成都以感知材料為基礎(chǔ)。知識經(jīng)驗(yàn)的多少，決定著表象的多寡。表象貧乏，那么想象就狹窄、膚淺；表象豐富，想象則開闊、深刻。多觀察事物，積累知識和生活經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)想象力的前提。

1、學(xué)會觀察

葉圣陶先生說：“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團(tuán)成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用?！贝笞匀皇巧衿娑S富的世界，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，并在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學(xué)生想象的大門。

2、重視積累知識和生活經(jīng)驗(yàn)

教育學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，引導(dǎo)他們積極參加科技、文藝、體育等活動(dòng)，引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象，積累表象，為發(fā)展想象力創(chuàng)設(shè)良好的條件。同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生知識的積累和記憶力的培養(yǎng)，學(xué)生有了廣博的知識，才便于發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，并受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想和想象，產(chǎn)生知識的遷移和連結(jié)，最終達(dá)到認(rèn)識上的新飛躍。

二、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)想象興趣

從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，往往能激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。從創(chuàng)設(shè)想象情境來看，主要是充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，找到引起學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”，從而驅(qū)遣學(xué)生的想象。

1、借助多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學(xué)生想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。如教授《安塞腰鼓》時(shí)，可利用多媒體播放腰鼓舞片段，讓學(xué)生從聲響、畫面中感受腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，進(jìn)而讓他們展開想象的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。

2、扮演角色體會

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。例如讓學(xué)生抓住菲力普遇到窮困不堪的于勒時(shí)的內(nèi)心恐慌，模仿他當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作等等。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，展開想象力

教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生解開束縛，打開思路，不斷創(chuàng)新。提問是語文教學(xué)的常規(guī)武器，精心設(shè)計(jì)的提問應(yīng)該是富有啟發(fā)性的。它的外延與內(nèi)涵都應(yīng)該是廣泛的。但要注意的是，由于語文是一門人文學(xué)科，在對作品的理解和鑒賞上很多時(shí)候都存在“仁者見仁，智者見智”的問題，“一千個(gè)讀者眼睛里有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處煴救藨?yīng)該脫去陳舊的外衣，對課文有自己獨(dú)特的詮釋，深入的思考，不能僅停留在教參的某些粗淺的解讀和大致概括上。只有教師的理念新，才能用行動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象和幻想的能力

想象決不是表象的堆砌，而是按表象的自身規(guī)律“重新組合”，是一種嚴(yán)格的構(gòu)思過程，受思維活動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)、支配，與敏銳的觀察力密不可分。因此，培養(yǎng)學(xué)生想象力可從觀察入手，進(jìn)而分析，再進(jìn)人想象。如作文教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，思考生活。作文題出得得當(dāng)，能促使學(xué)生展開想象，天上人間，縱橫馳騁，創(chuàng)造出種種新形象、新圖景。

又如詩歌教學(xué)中，由于詩歌困于篇幅，往往是點(diǎn)到為止，不能展開而留下空白，即所謂“言有盡而意無窮”，體會這“意無窮”，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，加以補(bǔ)充。如白居易的《賣炭翁》，寫到“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直”就結(jié)束了，詩人并沒有寫出賣炭翁在炭被搶走后會如何反應(yīng)。這樣做，不僅能促使學(xué)生加強(qiáng)對藝術(shù)形象的感受，而且可促使他們對課文的認(rèn)識向理性階段深化。所以，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時(shí)候，要善于調(diào)控把握，不可沒有邏輯，過于荒誕。

參考文獻(xiàn)：

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