新課程下初中體育教育教學改革存在的不足與對策

張軍

摘 要：隨著新課程的貫徹實施和課堂教學改革的不斷深入，體育教學正經(jīng)歷著一次大的蛻變。教學理念的更新，價值取向、評價體系的改進，催生著各種教學方法的不斷涌現(xiàn)。但不可否認的是，在教育教學改革開展得如火如荼的今天，體育教學仍存在很大不足，當務之急，初中體育在新課程背景下的教育教學改革勢在必行。

關鍵詞：初中體育；教育教學改革；新課程；不足與對策

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-138-02

黨的十四屆五中全會指出：“實施科教興國戰(zhàn)略是歷史發(fā)展的必然選擇?！眲趧诱叩乃刭|(zhì)直接影響到科學技術應用的程度，而基礎教育則是提高勞動者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革，與之相適應。當代體育教育較過去而言已取得很大進步與長足發(fā)展，但不可否認的是，在教育教學改革開展得如火如荼的今天，體育教學仍存在很大不足，過去有的教師因為目標太高無法實現(xiàn)，教師心中茫然，學生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規(guī)定的十二項必修教材則拋在一邊，亦無選修課與素質(zhì)練習課，僅僅是為應付教學競賽和教學檢查才上幾次考試項目之外的內(nèi)容，學生學得少、練得也不多，因此，初中體育在新課改下的教育教學改革勢在必行。

一、初中體育教育教學改革過程中存在的不足

1、淡化體育技能的學習

新課標強調(diào)“健康體育”“快樂體育”等體育教學目標，而體育教學課程內(nèi)容沒有明確規(guī)定。在實際操作過程中，這些教學目標則失去了原有的味道，體育教學內(nèi)容的難度和運動量不斷降低，能體現(xiàn)力與美的體操動作沒有了，能鍛煉學生意志的耐久跑也沒有了，稍有挑戰(zhàn)的難度動作幾乎全被砍掉了。

2、淡化了教師的主導地位

新課程標準實施后，體育課程中提倡中“以學生為本”，學生是課堂的主人。因此，體育教師把課堂主動權徹底交給學生。課堂上，過去是教師問學生，現(xiàn)在完全成了學生問教師。教師圍著學生興趣轉，放任其自由，因此出現(xiàn)了許多學生以各種理由拒絕參與稍有難度的運動，不肯吃苦的現(xiàn)象，而體育教師也失去了督促其參與必要運動的說服力，師生主體關系曲解，教師主導地位淡化。

3、缺乏理論知識的學習

從初中體育課堂的校本中發(fā)現(xiàn)，體育科學知識的內(nèi)容較少且缺乏深度。通過有限的課堂時間的學習，對體育科學知識了解不深，不知所學體育知識對身心健康到底有何意義。在初中教學中，幾乎沒有安排理論知識的講授，只在技能動作學習中附帶講一講，而由于時間的局限性，理論知識的學習經(jīng)常知識蜻蜓點水，非常膚淺。

4、教學思想觀念落后

目前的初中體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”；只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調(diào)增強學生體質(zhì)，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。長期以來，在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象一直得不到糾正。

5、教學方法、手段單一

教學方法和教學手段是實現(xiàn)教育目標、傳授教學內(nèi)容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重脫離體育社會實踐，至使學生畢業(yè)后社會適應性差，在教學手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學技術的運用。

6、缺乏對學生體育情感的培養(yǎng)

學生是學習的主體，積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內(nèi)容，領略動作的要求。初中生有著廣泛的興趣愛好，也有充沛的精力?？稍诂F(xiàn)實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點，導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

二、新時期初中體育教育教學改革的對策

1、強化體能的發(fā)展

體育新課標提出的教學目標是全面的，其中“健康體育”、“快樂體育”是本次課改提出的新目標，在貫徹這些新目標過程中，應突出重點，實現(xiàn)“發(fā)展體能”的首要目標。因此培養(yǎng)和提高學生身體素質(zhì)，加強體能訓練是體育教學最基本、最主要的任務。身體練習和技能學習應是體育教學的首要資源。教師要圍繞身體練習和技能學習這一重點來確定教學內(nèi)容，不能避重就輕。

2、樹立全新的師生關系

古人云：“親其師，信其道?！睂W生對教師的信賴是學好該課程的一個不可或缺的條件。作為教師，要主動關心學生、親近學生，積極建立民主和諧的師生關系。初中生正處在青春期，自閉性與開放性交替、依賴性和獨立性同在、自尊感和自卑感共存。因此，體育教師在幫助學生提高身體素質(zhì)、促進身心健康的同時，更應該關注學生的心理，注重學生綜合素質(zhì)的提高。做到以人為本的同時，加強知識技能訓練，充分挖掘其背后的人文精神、人文關懷。尤其是初中體育教師，在對初中生的教育教學過程中，更要注重對學生的心理關懷，真心對待、愛護學生，面對問題不能簡單采取打罵、體罰等粗暴方法，而應循循善誘、諄諄教誨，以引導教育的方式來對待學生。

3、理論與鍛煉相結合

理論知識是學生認識體育學習的前提，教學中要注重充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向學生傳授體育理論知識。如可以結合體育發(fā)展史及歷史典故，講解籃球運動的產(chǎn)生、馬拉松的起源、足球運動的發(fā)展。還可以結合各個時期各項體育賽事的實況轉播，給學生講解有關奧運會、亞運會、世界錦標簡況，小型球類比賽的組織方法等，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣，帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。

4、轉變教學觀念

新課程對初中體育教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。體育教師必須首要意識到自身工作的特殊性及重要意義，轉變觀念，樹立長遠的教育目標。在教學實踐中創(chuàng)新教學模式，啟發(fā)學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求“健康體育”到終身體育意識的培養(yǎng)，從追求學會到會學水平的提高。

5、豐富教學手段

初中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革，深入貫徹新課程理念，積極主動地調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法。要講究“自主、合作、探究”，用科學合理、積極有效的教學方式和教學理念引導學生，努力激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強體育教學的有效性，以此踐行初中體育教學改革。

6、情感教育的滲透

在新課程的實施下，情感教育已經(jīng)越來越被重視，情感目標也被列為教學目標之一。作為新時期的體育教師，在培養(yǎng)學生技能、理論的同時，在教學中，構建以人為本的教學理念，加強情感互動，教師動情，學生才能動心，以情感在學生中起到信號，感染和動力的作用，讓滿腔熱情的工作態(tài)度激發(fā)從事身體練習的積極性。

7、對學生進行有效評價

教學中，我們往往要對學生的學習結果進行評價，用以反饋教學成果。教學評價一定要體現(xiàn)出對學生指導和指引作用，使得每一位學生都能感受到學習的快樂和成就感，增強自信心，提高參與意識，培養(yǎng)學生主動挖掘和探索的良好品質(zhì)。因此，我們在評價時，不要單純的評價對于錯，而是對學生的綜合素質(zhì)做出全面的評價，也要鼓勵學生進行自我評價和自我反思，通過循序漸進的方式獲得最佳學習效果。例如教師可以對學生說：“真不錯，但是老師相信你通過反復的練習一定可以取得更好的成績?！薄安灰?、勇敢一點，老師會一直在你身邊的?！薄澳衬惩瑢W做的真棒，你來帶領大家一起做好嗎？”“別著急，慢慢來，你一定可以的”等等帶有鼓勵性的語句，都能夠在不同程度上增強學生的自信心和成就感，使他們通過心理暗示發(fā)揮自身巨大的潛能。

三、小結

綜上所述，新課程理念下的初中體育教學重在教學理念的轉變和教學實踐的創(chuàng)新，重在研究學生是否喜歡和適應的教學模式。在新課程理念的體育學習中，主要注重學生的學習理念、心理理念，根據(jù)其特點教學生學會學習。在提高學生學習的積極主動性上，可以采取多元化的教學方法。我們在充分發(fā)揮學生學習的積極性和創(chuàng)新上，要將體育新課程從設計到實施有效地運用到其中。促進學生學會學習。例如：在足球項目的教學中，我們要讓學生之間互相探討和交流學習，并總結出在其比賽中傳球的技巧、和角度的把握，通過親自實踐、合作和自主學習的方式進行探索，打破在教學中傳統(tǒng)示范、講解方法，提高學生的積極性、主動性；要增強學生對體育學習方面的興趣和感性方面的認識；充分利用現(xiàn)代化教學手段充實教學內(nèi)容，在教學過程中，利用電視、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，向學生展現(xiàn)其魅力和鍛煉方法及技巧，來實現(xiàn)體育新課程理念的目標。

參考文獻：

[1] 李全生.初中體育教學改革之我見[J].考試周刊，2011（03）.

[2] 郭文其.淺談初中體育課程的教學改革[J].現(xiàn)代教育教學探索，2012（14）.

[3] 汪曉贊.我國新一輪中小學體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查[J].上海體育學院學報，2007，（6）.

[4] 季瀏.體育 （與健康） 課程標準解讀[M] .武漢：湖北出版社，2002.