借助想象使孩子妙筆生花

蘇菊

摘 要：小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生想象力的一個(gè)極佳階段，因?yàn)閷W(xué)生大腦思維、心理情感正在萌動(dòng)中，為訓(xùn)練提供了生理和心理基礎(chǔ)。在寫作時(shí)，只有用上聯(lián)想和想象，方能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”，創(chuàng)造出優(yōu)美的意境、感人的藝術(shù)形象。在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地聯(lián)想和想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高寫作能力是不無(wú)裨益的。

關(guān)鍵詞：想象力；寫話能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-022-01

一、捕捉生活素材，激發(fā)想象

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“生活即教育”。無(wú)論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新興媒體的飛躍發(fā)展，孩子們的接觸面越來(lái)越廣，對(duì)社會(huì)的了解相對(duì)以前資訊落后的時(shí)代，學(xué)生的生活空間不知道拓寬了多少，只要我們稍微仔細(xì)觀察一下，便可發(fā)現(xiàn)不少孩子對(duì)時(shí)事新聞或身邊的生活瑣事知之甚詳。由此可見，孩子并不缺少寫作素材，而缺少的卻是發(fā)現(xiàn)素材的眼光。古人所言“處處留心皆學(xué)問(wèn)”是有著充分的道理的，所以，我們必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)寫作素材，寫作靈感，只有豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，才能妙筆生花。

在教學(xué)中，教師首先要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心靈、一雙善于捕捉的眼睛，及時(shí)關(guān)注生活中有用的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。如有一段時(shí)間，學(xué)生不愛(ài)惜橡皮，常見教室地上扔有被切成小塊的橡皮，教師及時(shí)捕捉這個(gè)素材，以《橡皮旅行記》為題，讓學(xué)生大膽想象，橡皮原來(lái)是什么樣子的？家在什么地方？后來(lái)主人是怎么對(duì)待它的？結(jié)果如何？新穎的題目一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象和寫作的興趣，學(xué)生思維活躍、想象豐富，不但習(xí)作非常成功，還在潛移默化中教育了學(xué)生愛(ài)惜文具，可謂一石二鳥。另外，學(xué)生對(duì)周圍的小動(dòng)物比較感興趣，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生寫童話式想象作文，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)一名同學(xué)捉了一只小鳥，讓學(xué)生以《小鳥失蹤后》為題，想象老鳥的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，學(xué)生大膽想象并寫作，一篇篇趣味橫生的文章就此應(yīng)運(yùn)而生。生活中，這類素材非常常見，教師要善于捕捉并及時(shí)應(yīng)用，才能起到良好的效果。

二、依據(jù)教材文本，再造想象

教材中的課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。

如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《車的世界》這一單元后，同學(xué)們會(huì)不由自主地想象未來(lái)的車會(huì)是什么樣子呢，這時(shí)教師就可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分頭想一想，把想象中的車寫下來(lái)。雖是三言兩語(yǔ)，但卻表現(xiàn)了孩子們最美好的希望，對(duì)生活的期盼。學(xué)了《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇寓言后，由于鷸和蚌都遲遲不肯作出讓步，最后得結(jié)局就是全都被漁翁捉去了。我覺(jué)得此處是讓學(xué)生發(fā)揮想像，練習(xí)寫話的好地方，所以，我讓學(xué)生想像故事的結(jié)尾，繼續(xù)續(xù)寫《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。讓我驚喜的是很多學(xué)生續(xù)編的結(jié)尾很有新意。如有的同學(xué)寫到：漁船上，鷸和蚌相持了很長(zhǎng)時(shí)間，都在想怎樣脫身，但都想不出什么好辦法，無(wú)可奈何，兩個(gè)都非常沮喪。突然，河蚌對(duì)鷸竊竊私語(yǔ)：“咱們何不一起討論逃出去？鷸低聲耳語(yǔ)地說(shuō)：“對(duì)呀！咱倆最好先分開，然后我們一起搞破漁網(wǎng)。你用又大又硬的貝殼把漁網(wǎng)夾斷，我用又細(xì)又長(zhǎng)的嘴巴把漁網(wǎng)啄斷，接下來(lái)我夾住你的嘴，你帶著我一起飛出漁船”。蚌與鷸私下中談?wù)撏?，他倆立即行動(dòng)起來(lái)，不一會(huì)兒，一個(gè)很大的洞出現(xiàn)了，但是時(shí)間已非常緊迫，漁船快靠岸了！此時(shí)，鷸低聲對(duì)河蚌說(shuō)：“走！”，鷸帶著河蚌匆匆忙忙地飛走了。最后，學(xué)生還為結(jié)尾命了名：《鷸蚌團(tuán)結(jié)，漁翁不利》。

三、選取相關(guān)事物，整合想象

在教學(xué)中，教師還可選取一些相關(guān)的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。

在教學(xué)《我希望有一支神筆》這一課時(shí)，我捕捉重點(diǎn)句式，讓學(xué)生練習(xí)寫話。首先讓學(xué)生讀懂全文，明白作者為什么想畫這些，有什么作用，找到規(guī)律和韻腳，然后說(shuō)說(shuō)自己想給誰(shuí)畫點(diǎn)什么呢，最后在動(dòng)筆寫。有的同學(xué)寫道：“我多想有一支馬良的神筆，給爸爸媽媽畫一個(gè)能自動(dòng)干農(nóng)活的機(jī)器，他們從此可以不用早出晚歸，也有了時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)；我多想有一支馬良的神筆，給災(zāi)區(qū)的小朋友畫許多結(jié)實(shí)漂亮的房子，他們可以不在害怕地震，坐在溫馨的教室里幸福的學(xué)習(xí)……”多么可愛(ài)的孩子阿！當(dāng)教師的我們?nèi)绻竽懙膾伋鲆粔K“磚”，學(xué)生們便能生成許多精彩的“玉”。寫作過(guò)程中，既加深了對(duì)文本的理解，又提高了寫話能力。我們的教材中存在很多可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重點(diǎn)句式，教師應(yīng)該時(shí)刻注意捕捉這些句式，體現(xiàn)句式存在的價(jià)值。

在整合想象時(shí)，教師要注重學(xué)科間的整合。例如學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)了圖形后，孩子們對(duì)這些枯燥無(wú)味的平面圖形沒(méi)有絲毫興趣，我引導(dǎo)孩子們用這些圖形拼擺出很多有趣的圖案，如幾個(gè)圓，幾條線就可以擺出一個(gè)大熊貓、小鳥、小雞、鴨子……于是孩子們興奮極了，擺出了很多各種各樣的“生命”，之后我便讓他們把這些小動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，編出動(dòng)聽的小故事，再寫下來(lái)，效果好極了！孩子們眼中的世界真是五彩繽紛，小雞和小鴨一起去游泳，小魚兒和小牛捉迷藏，你不得不感嘆：想象是無(wú)限的，美好的！

想象是創(chuàng)新的翅膀，想象可以創(chuàng)造出無(wú)限的美麗。豐富的作文想象力和卓越的創(chuàng)造力，絕非一日之功。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累知識(shí)、開闊視野、發(fā)散思維、豐富自己的想象力，讓學(xué)生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蓖ㄟ^(guò)培養(yǎng)想象力，使作文教學(xué)錦上添花。