優(yōu)化作文講評(píng) 激發(fā)學(xué)生寫作積極性

付裕

摘 要：作文講評(píng)是作文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)作文評(píng)價(jià)，是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；作文；講評(píng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-333-01

作文講評(píng)是作文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)作文評(píng)價(jià)，是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)和寫作技能綜合訓(xùn)練的有效途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文成敗得失的重要載體，通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生了解教師評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和用意，可以使教師的批改發(fā)揮應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。那么，如何才能上好作文講評(píng)課呢？

一、小學(xué)生作文講評(píng)重在鼓勵(lì)

小學(xué)生天生活潑、好勝心強(qiáng)、喜歡得到表?yè)P(yáng)等心理特點(diǎn)，都希望自己寫的作文受到老師的表?yè)P(yáng)。所以，教師在抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)要采取鼓勵(lì)性語(yǔ)言以激發(fā)學(xué)生作文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，尤其對(duì)較差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。使學(xué)生感到自己的作文受到了老師的表?yè)P(yáng)，體會(huì)到成功與進(jìn)步的喜悅。教師就要從學(xué)生作文的共性中，注意最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的文字，加強(qiáng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，甚至為學(xué)生的習(xí)作喝彩。如，有些學(xué)生作文中心不很明確，但有獨(dú)特的看法；選材雖不合理，但有自己的觀點(diǎn)；材料安排雖不很有條理，但有個(gè)別段落寫得有特色等。哪怕是學(xué)生作文中用得好的一個(gè)詞或一個(gè)字，我們都要對(duì)這些獨(dú)到的地方，不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生的作文積極性。

二、作文講評(píng)要突出普遍性和針對(duì)性

在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，首先要注意選擇全班帶有普遍性的問(wèn)題，但要突出訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。就高年級(jí)學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)，帶普遍性的問(wèn)題，主要是思想感情是否健康，中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，層次是否清楚，詞句是否貼切，這些問(wèn)題都屬于作文的基本功訓(xùn)練。如果教師只是從理論上講些原則，列些條條，雖然道理講對(duì)了，但學(xué)生只是獲得一些知識(shí)，還不會(huì)用。因此，教師在每次講評(píng)中都要抓住一個(gè)具體的訓(xùn)練重點(diǎn)，用來(lái)體現(xiàn)帶普遍性的問(wèn)題。例如征對(duì)教材的每組課文都安排有一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，教師可以把這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生作文的具體實(shí)際來(lái)評(píng)論。要讓學(xué)生作文中的具體問(wèn)題跟訓(xùn)練重點(diǎn)相呼應(yīng)。教師要啟發(fā)學(xué)生，共同來(lái)研究這次作文中的具體特點(diǎn)。教師可以選擇幾篇具有代表性的作文，就其中反映的具體情況，提到訓(xùn)練重點(diǎn)上來(lái)，師生共同分析。這種分析，主要是評(píng)議表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，而不是指出缺點(diǎn)，更不是夸大某些個(gè)別的小缺點(diǎn)，加以指責(zé)。其次要有針對(duì)性，既要注意共性。作文的共性指的是文章的中心、選材、順序、詞句等都符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的作文要求，教師應(yīng)注意指導(dǎo)。但是，作文畢竟是個(gè)人思想感情的表達(dá)，是必然要體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的。教師一定要在作文的共性中注意最能顯示學(xué)生個(gè)性的文字，加以引導(dǎo)。例如盡管中心不是很明確，但有獨(dú)特的看法；選材不很恰當(dāng)，但有自己的眼光；安排順序不很妥帖，但有個(gè)別段落寫的很有特色；遣詞造句不很準(zhǔn)確，但有些文句很有新意。教師要有針對(duì)性地及時(shí)指出這種獨(dú)到的地方，點(diǎn)明個(gè)人的特點(diǎn)，予以鼓勵(lì)，促使這樣的學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

三、采用不同的講評(píng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以作文講評(píng)不能一味地由教師唱“獨(dú)角戲”，而要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取多種多樣、不拘一格的形式，如學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與到講評(píng)過(guò)程中。在評(píng)改時(shí)，用上魏書生老師在作文講評(píng)中抓住的以下一些環(huán)節(jié)：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯(cuò)別字幾個(gè)；④有幾處病句；⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結(jié)構(gòu)；⑨看表達(dá)方式；⑩看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。讓學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)改，逐漸培養(yǎng)學(xué)生批改作文的習(xí)慣和能力。我們?cè)谧魑闹v評(píng)中也可以想一些招數(shù)。例如由寫作人相互評(píng)改作文，這樣更有針對(duì)性，能及時(shí)交流自己寫作思想，評(píng)改的內(nèi)容能及時(shí)得到反饋。作文講評(píng)中必不可少的當(dāng)屬師生在課堂上共評(píng)作文。老師挑選出較差的或中等水平的作文為范文，印發(fā)給全班學(xué)生，讓學(xué)生看后提出自己的評(píng)改意見(jiàn)，并且自己修改或與同學(xué)討論進(jìn)行修改，老師對(duì)學(xué)生給出的修改進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)，將作文改成一篇優(yōu)秀作文。

四、加強(qiáng)教師的師范作用

講評(píng)時(shí)，要挑選寫得有進(jìn)步的作文在班上朗讀，但不要只限于少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生。每次作文總有幾篇寫得很有進(jìn)步的，教師要在講評(píng)時(shí)當(dāng)眾有感情地朗讀。特別是學(xué)生寫得有獨(dú)特見(jiàn)解或是有真情實(shí)感的，教師要用贊賞的口吻，親切地讀出來(lái)。要使全班學(xué)生都受感動(dòng)，班里有寫得這樣好的作文，真值得自己學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)該注意，不要每次都只是選讀少數(shù)優(yōu)等生的作文，教師還應(yīng)從中等生甚至后進(jìn)生里面，去發(fā)現(xiàn)寫得不錯(cuò)的。只要有某一兩點(diǎn)獨(dú)到之處，也可以朗讀片段。這樣做可以使大家感到，老師那樣認(rèn)真地體貼每一個(gè)學(xué)生的苦心，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，老師也給以表?yè)P(yáng)。這對(duì)中等生、后進(jìn)生能起到積極的推動(dòng)作用。每次選讀的文章不必多，有三四篇就可以了，但必須選得認(rèn)真，確有說(shuō)服力，能起示范作用。凡是選讀過(guò)的，教師都要記上“備忘錄”，要爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生都能憑自己的進(jìn)步獲得這樣的喜悅，得到這樣的鼓勵(lì)。

五、講評(píng)后的課外延伸

課堂講評(píng)涉及面廣、有實(shí)效，但還可以把它進(jìn)行延伸，如對(duì)老師或同學(xué)的評(píng)語(yǔ)發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和意見(jiàn)，這樣，能夠針對(duì)自己的不足從感性上升到理性；對(duì)作文的某一部分或全文進(jìn)行第二次寫作，強(qiáng)化講評(píng)效果；每次選擇一些作文面批面改，面批面改是一種促膝談心式的講評(píng)，有更強(qiáng)的針對(duì)性，不僅能準(zhǔn)確了解寫作時(shí)的動(dòng)機(jī)，還可以對(duì)作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生對(duì)自己作文中的不足理解得更加透徹，更清楚自己的努力方向。另外，每次作文后，要精心挑選修改后的優(yōu)秀作文，在班級(jí)的優(yōu)秀作文欄中展覽，讓每個(gè)學(xué)生都能欣賞到這些佳作。

總之，作文講評(píng)在作文教學(xué)中占有重要位置，它既是對(duì)本次作文的總結(jié)歸納，也是對(duì)下次作文的引領(lǐng)啟發(fā)。如果我們能扎實(shí)有效地開(kāi)展好作文講評(píng)，就會(huì)讓學(xué)生在評(píng)講中受益，使學(xué)生在寫作中放飛心情，彰顯個(gè)性，相信我們學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)有很大層次的提高。

參考文獻(xiàn)：

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