利用語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極情感體驗的實踐探究

趙金蓮

摘 要：剛進入初中的學(xué)生，由于師生關(guān)系、同伴關(guān)系和自我認(rèn)同等方面的原因容易產(chǎn)生閉鎖、恐懼、情緒化等問題。教師可通過整合七年級語文教材，挖掘出積極情感教育素材，并結(jié)合課堂教學(xué)，有計劃地開展各種形象化的語文活動，讓學(xué)生宣泄負(fù)面情緒，豐富積極的情感體驗，進而升華學(xué)生的情感體驗，使他們更好地適應(yīng)中學(xué)生活，以健康的情緒面對遇到的各種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；激發(fā)；積極；情感

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-319-03

一、問題的提出

七年級學(xué)生剛剛踏入新的校園，面對新的集體、新的老師同學(xué)，在感到新鮮好奇的同時，難免會產(chǎn)生緊張、不安的情緒，再加上學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，壓力增大，經(jīng)常受到失敗的打擊，會導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，產(chǎn)生敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等情緒，還會形成閉鎖、恐懼、情緒化等心理傾向。這樣一來，學(xué)生的身心就得不到和諧的發(fā)展，學(xué)生個體就不能得到全面發(fā)展。

而開展心理健康教育，不僅要依靠心理專家和專門的心理輔導(dǎo)老師，更要重視依靠廣大教師。任何學(xué)科的教師每天都會面對學(xué)生活生生的心理表現(xiàn)，教育的每時每刻都會涉及到學(xué)生的心理現(xiàn)象。因而應(yīng)將心理健康教育貫穿到學(xué)科教育過程中，以全面促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。尤其是語文學(xué)科具有較強的人文性，教材是讓學(xué)生進行積極情感體驗的很好的素材，語文教師可通過挖掘教材的情感內(nèi)涵，教學(xué)生感受各種美好的道德情感，讓積極的情感滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，進而升華其道德價值取向。而且語文教育形象化的教學(xué)方式和手段，能把學(xué)生的許多抽象的心理問題變?yōu)橐粋€個具體的生活情景或具體的實踐活動，讓學(xué)生在這些鮮活的生活情境和活動中逐步獲得能理智地觀照現(xiàn)實和應(yīng)對生活的健康情感，培養(yǎng)學(xué)生控制、調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)消極心理的能力，從而產(chǎn)生積極的情感體驗。那么，如何通過整合語文教材，挖掘出珍貴的人文價值，并通過語文課堂學(xué)習(xí)來激發(fā)七年級學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，使他們更好地適應(yīng)中學(xué)生活，以健康的情緒面對遇到的各種挑戰(zhàn)呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐做了一些嘗試。

二、概念界定

積極情感體驗是指教師針對學(xué)生生活中產(chǎn)生的各種心理問題，充分挖掘語文教材中積極的情感因素，有計劃地開展各種形象化的語文活動，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進行體驗、感悟，以此對生活中產(chǎn)生的各種心理問題進行理性化梳理，從而提高思想認(rèn)識，形成健康的心理，積極的情感體驗。具體如何開展呢？

三、實踐探究

1、整合七年級教材，挖掘積極情感教育素材

語文教材內(nèi)容豐富，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且意蘊深遠(yuǎn)，情感豐富，有著積極樂觀、健康向上的情感態(tài)度和價值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、積極健康的因素，以潛移默化的形式去影響學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)識前人的人生經(jīng)驗的同時也觀照自己的生活、心理。面對生活的細(xì)節(jié)學(xué)會客觀地分析、冷靜地思考，全面地看待每一件事，認(rèn)識消極情緒產(chǎn)生的危害，一步步地進行理解、疏導(dǎo)，進而自覺摒棄消極的情緒，逐步形成積極的情感體驗。我利用教學(xué)實踐，針對七年級學(xué)生的心理特點，對七年級語文教材進行了整合，挖掘出了其中可用于對學(xué)生進行積極情感教育的素材。

（1）分析人物思想行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性

七年級語文教材中許多文章為學(xué)生塑造了高大的人物形象。如誓死追求真理、臨死還不忘棄杖成林造福后人的夸父，面對苦難，變得獨立和堅強的英子；在挫折面前樂觀和達觀的普希金；在惡劣的環(huán)境中依然保持自己個性與風(fēng)格的聞一多……古今中外的這些優(yōu)秀人物，在面對人生的各種考驗時，如此堅強執(zhí)著的生活著，他們的崇高品質(zhì)和人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響，能讓學(xué)生在這樣健康的文學(xué)熏陶中明辨是非、美丑，培養(yǎng)頑強的意志、堅定的信念，體味生命的偉大，感悟生存的意義。

（2）挖掘作品積極的主題，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

語文教材中有許多作品都有一個積極向上的主題，這些作品的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的精神境界，豐富學(xué)生的情感體驗，增加學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

2、語文課堂教學(xué)中滲透積極情感教育

（1）利用教材資源，轉(zhuǎn)移學(xué)生的情感體驗

綜合性學(xué)習(xí)活動是語文教學(xué)的重點之一，也是對學(xué)生進行心理教育、引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感體驗的重要途徑。教師針對學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的如同學(xué)交往、個性適應(yīng)、學(xué)業(yè)困難、情感挫折、親子矛盾等問題展開作文教學(xué)，讓學(xué)生在激揚文字、針砭時弊的同時，引導(dǎo)他們進行自我表達，自我剖析，梳理自己的情緒，并進行體悟，發(fā)現(xiàn)合理的因素，改變偏執(zhí)的態(tài)度，將思想引向深入。如在進行七下第一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動“成長的煩惱”教學(xué)時，我讓學(xué)生盡情地述說內(nèi)心的苦惱、煩悶，學(xué)生各抒己見：感覺父母或老師對自己不公平，或者感覺自己受到冷落；與伙伴發(fā)生矛盾；學(xué)習(xí)成績不好或者做錯了事情而被父母或老師責(zé)罵；被別人冤枉……

學(xué)生將自己的情況分析得十分深入，讓我更了解了他們的內(nèi)心。這是一次學(xué)生內(nèi)心情緒的宣泄，有助于學(xué)生緩解內(nèi)心的壓抑，釋放自己的情緒。但還不足以真正對學(xué)生的情感進行教育，改變學(xué)生的認(rèn)知，得到思想上的升華。因而我又與九上的綜合性學(xué)習(xí)活動“微笑地面對生活”進行整合，組織了一次作文練習(xí)課，讓學(xué)生學(xué)會將各種生活矛盾當(dāng)作一種幸福體驗，在心靈的家園里構(gòu)建一個和諧而充滿陽光的美好世界和具體的生活情境，以調(diào)適心情，調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)消極心理。

師：一個人在生活的道路上再春風(fēng)得意，也不可能一帆風(fēng)順永遠(yuǎn)都陽光燦爛。風(fēng)霜雨雪，總是陪伴在我們身邊。重要的是，我們能尋找快樂，感受快樂，創(chuàng)造快樂，微笑地面對生活，讓生命煥發(fā)出最美的色彩。哲學(xué)家伊壁力櫓說：“人活著就要追求快樂?！薄翱鞓肥巧畹钠瘘c和目標(biāo)?！笨鞓肥欠e極的人生態(tài)度。下面，請同學(xué)們談?wù)勀阏J(rèn)為快樂是什么？你有什么樣的快樂？

生1：小學(xué)五年級的時候，老師讓我去參加市里的演講比賽，我每天認(rèn)真的練習(xí)，喉嚨都練啞了，但我堅持努力的練習(xí)，最后得了二等獎，爸爸媽媽、老師同學(xué)都來祝賀我，我很開心，因為這是我努力的結(jié)果。

師：奮斗的過程比結(jié)果更快樂，因為我們付出了自己的汗水，得到了來自各方的幫助。

生2：雙休日，我做完作業(yè)后，整理了自己的房間，還幫媽媽做了家務(wù)。雖然很辛苦，但我覺得很快樂。

師：是啊，做一些力所能及的事，在忙碌中充實的過每一天，也是一種快樂的生活。

生3：人活在世上，難免會經(jīng)歷各種痛苦、磨難，但我認(rèn)為這些痛苦也是一種快樂。比如小時候，我因為不懂事，一次次“摔跤”，受到爸爸的一次次責(zé)罵，雖然當(dāng)時很難受，現(xiàn)在想想這也是一種美好的回憶。

師：是啊，痛苦，何嘗不是一筆財富，一種快樂呢？白巖松還寫了一本書，名字叫《痛并快樂著》，大家有機會可以去看一下。

師：（課堂寄語）快樂讓生活更美好，讓日子更輕松/快樂的生活得益于快樂的感覺/快樂的感覺需要自己尋找/在每一寸陽光里，在每一個細(xì)節(jié)里/當(dāng)生活對我們吝嗇的時候/用樂觀的情緒驅(qū)除痛苦的陰霾/這就是強者對生活的選擇/讓我們微笑地面對生活吧

這樣的課堂作文活動，讓學(xué)生暢所欲言，不僅描述了所見所聞，而且說出了內(nèi)心感受，充分調(diào)動了學(xué)生的積極情感活動，得到了心靈上的一次洗禮，同時教師及時發(fā)現(xiàn)問題，恰當(dāng)?shù)剡M行肯定，正確地加以引導(dǎo)與鼓勵，對學(xué)生進行了積極的情感滲透。

（2）利用文本教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗

情感是人類最高級的心理體驗，文學(xué)文本能激起學(xué)生強烈的愛與憎。教師要因勢利導(dǎo)，主動以自己的積極情感去感染學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的思想，通過情感調(diào)節(jié)等各種手段升華情感。七年級學(xué)生的人格還具有很大的可塑性，引導(dǎo)學(xué)生從文本中引申出一些有關(guān)能促進積極情感體驗的問題，認(rèn)識作品中主人公的心理流程，讓學(xué)生由己及人觀照自己的內(nèi)心世界?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，文本潛移默化的滲透和感染，能讓那些情緒沖動、性格浮躁、脆弱、自暴自棄的學(xué)生受到感染，向穩(wěn)重、堅強、振奮等優(yōu)良品質(zhì)轉(zhuǎn)化。如學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課，學(xué)生了解了丑小鴨在經(jīng)歷磨難后，變成了一只美麗的白天鵝，丑小鴨在面臨挫折和困難時，勇敢的面對，不怕艱難頑強的生活，這些行為沒有很強的抗挫折的能力是不可能做到的。這一課正好是對生活在優(yōu)裕環(huán)境中的、剛進入中學(xué)的七年級學(xué)生進行挫折教育和磨難教育的好材料，也能對在生活中遇到困難的學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。于是我便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约簩W(xué)了這一課后想到了什么，學(xué)生通過討論紛紛發(fā)表自己的看法：

生1：丑小鴨真了不起，受了這么大的委屈依然不放棄，而我呢？在學(xué)習(xí)中遇到了一點點的困難就輕言放棄。

生2：我要向丑小鴨學(xué)習(xí)，無論遇到多大的困難也不怕，而想想我自己，剛進中學(xué)時，覺得住校生活太苦了，經(jīng)常跟爸爸鬧別扭，這樣想想真是太不應(yīng)該了。

生3：丑小鴨受了委屈一點也不怕，以后我受了委屈也要堅強，不能哭

師：同學(xué)們說的都很好。我們在生活中難免會遇到一些不如意，當(dāng)遇到困難時是積極面對、努力承受，還是消極躲避，自暴自棄呢？

這一周的隨筆，學(xué)生的感悟特別深刻，其中一位學(xué)生寫道：張海迪姐姐在殘酷的命運面前，她沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗，對人生充滿信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士、研究生的課程。在人生道路上，幸福與痛苦、成功與失敗往往是聯(lián)袂而行的，只要你堅信希望在明天；用小草的精神給自己灌注新的力量，即使生命卑賤如螻蟻，也能活出自己的色彩和瀟灑。

看了這樣的隨筆，可以肯定學(xué)生在對文本進行理性化的體悟后，心靈受到了震撼，在感悟課文內(nèi)容的同時，潛移默化中受到了一次積極情感的教育。而且這一環(huán)節(jié)不僅有助于學(xué)生進行心與心的溝通，情與情的相融。也是學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)，引發(fā)他們對自身存在問題的思考，受到樂觀向上、正確對待挫折的教育，從而形成一種積極的情感體驗。同時，教師可利用隨筆與學(xué)生平等對話、交流，撫平學(xué)生的傷痛，澄清是非，在促進學(xué)生寫作興趣的同時，提高學(xué)生挫折承受力、自信心和交往能力。

（3）利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，升華學(xué)生的情感體驗

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，使學(xué)生進入角色，產(chǎn)生情感體驗。七年級學(xué)生正處于青春期，叛逆心理十分的重，他們渴望親情、友情的眷顧，但是對如何正確對待親情、友情，學(xué)會與人相處上十分欠缺。如學(xué)生表演的情景劇之一：學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，但成績一直不理想。每次考完試，母親都要打電話問班主任。放學(xué)回到家經(jīng)常問：“怎么這么晚？”有時“我”的電話響了，她就一把抓住話筒，無論男女就一句：“她不在！”啪的掛了。早晨去上學(xué)，不停的嘮叨：“好好學(xué)習(xí)，別和男生來往?！毕氲侥赣H的一切種種，讓我十分反感，有時甚至十分恐懼，我有時都不愿意回家了，內(nèi)心十分痛苦。

表演完后，組織學(xué)生展開討論：

師：當(dāng)我們面對消極情緒時，要認(rèn)識生活，認(rèn)識自我來緩解自己的壓力，不能一味地抱怨，這樣會走進情緒的死胡同的。剛才表演的情景劇，相信會引起很多同學(xué)的共鳴。但母親為什么會產(chǎn)生這樣的舉動呢，同學(xué)們想過嗎？

生1：因為母親對我不信任，怕我早戀，怕我在外面干什么壞事，錯交了壞朋友，所以她才會干涉我的自由。

生2：母親對我過于保護，她怕我受到傷害，才時時刻刻的關(guān)注我的學(xué)習(xí)、生活。

生3：母親與我之間有代溝了，她把正常的男女同學(xué)之間的交往當(dāng)成談戀愛，所以她才會很著急，才會這么做的，說到底母親還是愛我的，只是方法上可能有欠缺。

師：那你如何評價劇中的我呢？

生1：我認(rèn)為我本身也有做的不夠好的地方，比如肯定經(jīng)常晚回家，母親才會嘮叨“怎么又晚了”，可能在男女生交往上也有讓母親擔(dān)心的地方。

生2：我覺得他缺乏與母親溝通，比如他學(xué)習(xí)已經(jīng)很努力了，但成績不好，就應(yīng)該與母親、老師交流，找出“病因”所在，及時治療。

師：那你認(rèn)為這件事該如何解決呢？

生1：我覺得他應(yīng)該與母親好好溝通，把自己在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況多對母親講講，母親了解了實際情況，相信就不會這么緊張我了。

生2：也可以借助老師的幫助，請老師找母親談?wù)劇?/p>

生3：我覺得“我”已經(jīng)有心理問題了，該找心理輔導(dǎo)老師了。

師：但我們不可能隨時都找心理老師解決的，我們該如何進行自我的心理疏導(dǎo)呢？

生1：我認(rèn)為遇事要學(xué)會控制自己的情緒，因為生活會不斷地給我們這樣那樣的壓力。

生2：我們應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，如跟朋友聊聊天，唱唱歌，或去運動一下。

生3：我認(rèn)為一有問題就應(yīng)該及時解決，不要堆積起來，像劇中的我就是一點點小事不斷積聚，最后成了一件大事了。

依托文本的情景劇表演，利用移情作用，形成身臨其境的感受，在加深學(xué)生情感體驗的過程中，為學(xué)生提供了一種發(fā)現(xiàn)和思考的情境。同時，學(xué)生面對真實的生活情境，更能引起情感上的共鳴，引發(fā)對自己的行為、心理上的思考。通過對這些情境的再現(xiàn)、思考、討論、分析、爭辯，能讓學(xué)生對自己的行為重新進行審視，對自己的心理壓抑進行釋放，學(xué)會應(yīng)對自己在生活中的種種消極情緒，用積極的做法去對待日常生活中不順心的事，學(xué)會悅納自己，時刻保持快樂的心情。

四、幾點反思

1、利用語文學(xué)科的特點有效地滲透學(xué)生的積極情感，以宣泄學(xué)生的消極情緒，同時也提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，這是一件兩全其美的事。這要求教師具備良好的心理學(xué)知識，不但要善于矯正、調(diào)整學(xué)生的內(nèi)心情感體驗，更要善于引導(dǎo)學(xué)生情緒的形成、健康發(fā)展。要研究學(xué)生的心理現(xiàn)象，有針對性的開展各種形象化的語文活動，使學(xué)生獲得控制、調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)消極心理以獲得積極情感體驗的能力。但必須時刻警惕，不要因為我們自身的教育教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生新的心理問題。

2、學(xué)生的情感情緒是十分復(fù)雜的，不要指望上幾節(jié)語文課就能解決。作為語文教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，適時地、適當(dāng)?shù)?、順勢地進行學(xué)生的心理疏導(dǎo)，不要機械地灌輸，導(dǎo)致像利用教科書的內(nèi)容對學(xué)生進行說教，引起學(xué)生反感，而要把握恰當(dāng)?shù)亩龋屝睦硎鑼?dǎo)潤物細(xì)無聲地滲透在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，以緩解學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生健康成長。

語文教學(xué)中豐富的人文資源的挖掘，形象化教學(xué)手段的運用，積極情感的體驗，能讓七年級學(xué)生享受到精神境界提升的喜悅，能激發(fā)七年級學(xué)生積極的自我意識和心理品質(zhì)，獲得積極的情緒和行為改變，促進健康人格的發(fā)展，使心育之花在語文的園圃中開放得得更繽紛絢麗。

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