集思廣益出新招集體備課春滿園

呂瑩

摘 要：在課程改革的背景下，集體備課成為我校對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的語文教研活動，是實(shí)現(xiàn)教師互助式教學(xué)及進(jìn)行教法研討的一種新型備課模式，有助于參與者思維的碰撞，集思廣益出新招，博覽眾長，進(jìn)而使集體備課春滿園，充分發(fā)揮語文教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。

關(guān)鍵詞：集體備課；校本研究；課程改革

集體備課是“集體智慧的操練場”，大家各出新招，集思廣益，它引發(fā)參與者智慧的碰撞，它讓優(yōu)秀教師更具魅力，更好發(fā)揮 “傳、幫、帶”作用，讓年輕教師擁有新動力，集眾人睿智，取長補(bǔ)短，令自己的工作錦上添花。

筆者在參與校語文教研活動時(shí)，一次次在集體備課“碰撞”中收獲智慧，并對此引發(fā)一些思考。

一、語文集體備課實(shí)踐模式

在實(shí)踐中，筆者總結(jié)出三種實(shí)踐模式，現(xiàn)結(jié)合具體的案例加以闡述。

1.引領(lǐng)式集體備課

引領(lǐng)式集體備課充分發(fā)揮學(xué)科核心組等優(yōu)秀教師的作用，對各科教師進(jìn)行如何開展集體備課進(jìn)行示范引領(lǐng)，把相關(guān)教師集合在一起，觀摩優(yōu)秀備課組集體備課活動，讓各學(xué)科之間能夠博采眾長，互相學(xué)習(xí)，使各科集體備課教研活動更完善。

【案例】為有效開展始業(yè)課而集體備課

認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜瞄_學(xué)第一課，以上好始業(yè)課為開學(xué)亮點(diǎn)是我校教研活動中的一特色，為了進(jìn)一步讓更多教師明白始業(yè)課該如何上，我校以五年級語文備課組為引領(lǐng)示范組舉行“如何有效開展始業(yè)課”集體備課。活動前，要求五年級的每位語文老師吃透本冊教材，在充分了解教材后，結(jié)合自己班級學(xué)生特色制定始業(yè)課活動方案。

活動當(dāng)天，該年級組的全體語文老師到達(dá)指定會議室，其他學(xué)科的備課組長觀摩此次集體備課活動，筆者正執(zhí)教五年級語文，因而做為集體備課中的一參與者親身體驗(yàn)其中。首先，由年級優(yōu)秀教師代表對整冊教材編排進(jìn)行梳理，此次教材梳理展示以八個(gè)表格形式，簡潔明了地呈現(xiàn)整冊語文學(xué)習(xí)學(xué)什么，如何學(xué)。這八個(gè)表格是活動之前，由年級每位語文老師先獨(dú)自整理后資源共享，最后資源優(yōu)化后的集體智慧結(jié)晶，也就是說，在引領(lǐng)性示范集體備課前，每位教師都要熟讀教材，做到有備而來，遵循“整體—部分—整體”的思路，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，眾人齊心協(xié)力打造出一份清晰到位的教材分析，再由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任主講人，以便讓他們領(lǐng)好路，用言簡意賅的解說讓年輕教師更加準(zhǔn)確地把握教材。

待整冊教材簡單梳理介紹后，開始由本年級其他語文老師各抒己見，對如何具體開展班級始業(yè)課暢所欲言，在交流中碰撞出智慧的火花。

進(jìn)行引領(lǐng)式集體備課，每位教師都在主講人的啟發(fā)和帶動下有思維碰撞的火花閃現(xiàn)，通過意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)如何開展有特色的教法有了互相的啟迪。

2.研討式集體備課

研討式集體備課是指圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容或主題，通過集體交流，拓寬教師的知識視野，最終促進(jìn)教師專業(yè)成長。

【案例】相約“智慧課堂”，共享評課精彩

每周四上午，我們一起相約語文“智慧課堂”，聆聽不同課堂的精彩，在品味了上課老師帶給我們的課堂盛宴后，我們的集體備課就更加“有話可說”，在參與集體評課議課中讓筆者有了頗多收獲。

組織集體評課活動，既有自評又有他評，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。利用集體備課評課的機(jī)會，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對老師創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定，鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試多種教學(xué)方法，幫助他們逐步完善，形成富有個(gè)性的教學(xué)特色。特別是對年輕教師，講清原因，他們真正理解“為什么這樣做？”，同時(shí)感悟出“怎么做？”，做到評中帶學(xué)，達(dá)到：“評一課──促多人──帶一方”的目的。

通過參與集體評課，讓筆者明白，評課，不能泛泛而談，面面俱到，必須要以學(xué)生獲得“真知”的程度為依據(jù)，評亮點(diǎn)，評誤點(diǎn)，對一堂好課的評估，不僅是衡量學(xué)生在課堂上聽到了什么，而且要關(guān)注他們在課堂上看到了什么，參與了什么，是不是得到心理上的高峰體驗(yàn)。

此外，我校開展研討式集體備課時(shí)還有一個(gè)新場所：語文之家QQ群。網(wǎng)絡(luò)資源共享，讓各年級的集體備課研討評課成果都上傳出去共享，方便每個(gè)老師隨時(shí)了解他人在集體備課中的觀課評課想法，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步補(bǔ)充完善集體備課之評課能力，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.拼盤式集體備課

在校本教研活動中，我們先將具體備課任務(wù)分給每個(gè)老師，大家分頭準(zhǔn)備，每個(gè)老師對所分到任務(wù)進(jìn)行透徹地文本分析，同時(shí)要力求體現(xiàn)自己的風(fēng)格，堅(jiān)決屏棄從網(wǎng)絡(luò)上下載等不負(fù)責(zé)的行為，完成自己任務(wù)后再將資源整和。這樣拼盤式的集體備課，又可美其名曰“共享式”集體備課。一方面可以節(jié)省備課時(shí)間，另一個(gè)重要方面是每個(gè)老師都可以深入備課，極大提高備課效率。

【案例】大家一起“備練習(xí)” 方便你我他

目前，市場上學(xué)生的練習(xí)作業(yè)五花八門，令人眼花繚亂，在新課程的改革的形式下，為了更好地促進(jìn)教學(xué)，有效的練習(xí)編寫是必不可缺少的。在集體備課中大家一起“備練習(xí)”，也是我們五年級集體備課中一“拼盤式”集體備課內(nèi)容。

在專題教學(xué)結(jié)束后，針對專題的特點(diǎn)辨析練習(xí)，設(shè)置哪些題型、怎么設(shè)置，這都離不開集體的力量，大家一起商討，一起分工合作，進(jìn)而形成本組的教學(xué)練習(xí)題庫。如每到緊張的復(fù)習(xí)期間，工作煩瑣，我們就采取肢解的方法：某個(gè)老師專門籌備字詞方面的復(fù)習(xí)練習(xí)題，某個(gè)老師專門整理課文背誦要點(diǎn)，某個(gè)老師專門安排作文復(fù)習(xí)練習(xí)……大家通力合作，一起備練習(xí)，方便你我他，何樂而不為？

二、行走在語文集體備課路上的思考

備課不僅是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是提高課堂效率的保證，集體備課不僅是完成一項(xiàng)任務(wù)，做好一些記錄，更是大家交流思想與智慧的平臺，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在風(fēng)暴中吸納營養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為年輕教師，更因帶著謙虛的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極參與到集體備課中，在聆聽智慧和交換思想中，讓自己帶著問題參與集體活動，載著收獲歸。

語文集體備課堅(jiān)持的是求同存異原則，考慮較多的是年級學(xué)生的共性。事實(shí)上，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每個(gè)班學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，因此，在每次參加完校本集體備課之后，還應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，合理取舍。

行走在語文集體備課的路上，集思廣益出新招，集體備課春滿園。在自己與他人思維火花的碰撞中收獲----拓展視野，提升自己的教研能力與水平。endprint