小學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力訓(xùn)練的有效提升研究

安學(xué)琴

摘 要：聽(tīng)力作為英語(yǔ)技能訓(xùn)練的內(nèi)容之一，在小學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)目標(biāo)中占有一定比重。由于教學(xué)觀念以及教學(xué)手段較為落后，目前小學(xué)英語(yǔ)課堂存在部分問(wèn)題，影響小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)效果。英語(yǔ)教師可通過(guò)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的策略優(yōu)化，提升聽(tīng)力訓(xùn)練的教學(xué)地位、提高訓(xùn)練手段靈活性、聽(tīng)力課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效聽(tīng)力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；提升

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力作為一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，能夠有效輔助說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的提升。小學(xué)階段的英語(yǔ)課程較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，聽(tīng)力訓(xùn)練以夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉英語(yǔ)聽(tīng)力模式作為主要的訓(xùn)練目標(biāo)，因此小學(xué)英語(yǔ)的課堂聽(tīng)力練習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展具有一定的影響。為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的聽(tīng)力訓(xùn)練效果，本文以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，探究其效果的提升策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力訓(xùn)練存在的問(wèn)題

新版小學(xué)英語(yǔ)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)差異，對(duì)聽(tīng)力能力進(jìn)行要求，從聽(tīng)詞識(shí)物到根據(jù)英語(yǔ)指令做出正確反應(yīng)，使學(xué)生逐層掌握基礎(chǔ)聽(tīng)力技能，因此，訓(xùn)練并提升小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)階段，由于教學(xué)手段陳舊、教學(xué)觀念落后等原因，目前小學(xué)英語(yǔ)的課堂聽(tīng)力教學(xué)存在以下問(wèn)題：首先，小學(xué)英語(yǔ)教師較為注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)聽(tīng)力練習(xí)缺乏足夠重視，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)的比重較少，影響了學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練[1]。其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段單一，部分英語(yǔ)教師機(jī)械使用教材資源，采用播放錄音磁帶、學(xué)生逐詞逐句跟讀的方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生缺乏興趣。最后，部分教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，僅采用教材、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，導(dǎo)致課堂情境缺少趣味性，影響學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力訓(xùn)練的提升策略

（一）聽(tīng)力教學(xué)比重增加，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練的重視性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，由于英語(yǔ)教師更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和書(shū)寫(xiě)能力的考察，因此，與讀寫(xiě)課堂教學(xué)相比，英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂教學(xué)比重較輕，學(xué)生與教師的重視程度均有待提高。為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展，為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)加重聽(tīng)力教學(xué)比例，將聽(tīng)力訓(xùn)練與讀寫(xiě)訓(xùn)練置于同等地位進(jìn)行課程安排[2]。具體可通過(guò)完善英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念、調(diào)整學(xué)校的英語(yǔ)課堂考察內(nèi)容等，全面提升聽(tīng)力在英語(yǔ)課堂中的重要性，從而提高課堂英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

教師增加英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂教學(xué)比重，具體可參考以下方式：第一，人教版小學(xué)英語(yǔ)在各unit中均設(shè)置了Listen and circle，目的在于通過(guò)磁帶配合問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。如六年級(jí)上冊(cè)Unit4 I Have a Pen Pal的Listen and circle練習(xí)內(nèi)容：Boy：“his is Bill. He is from the UK. He likes playing football. This is Daniel. Hes tall and strong. He likes diving.” Woman：“Circle their hobbies.”學(xué)生通過(guò)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，在圖中圈出踢足球和潛水選項(xiàng)。在課堂中教師應(yīng)充分重視該環(huán)節(jié)的練習(xí)，還可適當(dāng)進(jìn)行延伸，例如為其余選項(xiàng)編排對(duì)話，從而增加課堂的聽(tīng)力教學(xué)比例。第二，學(xué)?？稍趯?duì)英語(yǔ)課堂的公開(kāi)課考察中，增加聽(tīng)力部分的考察比重，從而強(qiáng)化課堂聽(tīng)力教學(xué)。

（二）多種英語(yǔ)情境導(dǎo)入，提高聽(tīng)力訓(xùn)練的靈活性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)的課堂聽(tīng)力教學(xué)中，由于小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)水平較低，英語(yǔ)理解能力有限，小學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)力的教學(xué)中以教材結(jié)合錄音磁帶為主要教學(xué)方式，以學(xué)生了解聽(tīng)力內(nèi)容為主要目的，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂缺乏靈活性，學(xué)生缺乏聽(tīng)力練習(xí)的興趣?；诖?，小學(xué)教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中，提高聽(tīng)力訓(xùn)練的靈活性，通過(guò)多種形式的聽(tīng)力導(dǎo)入，為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)全面的語(yǔ)言情境，營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力氛圍，并且注重聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程效應(yīng)，以聽(tīng)為主、以解為輔，從而提升學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練效果[3]。

在課堂的各環(huán)節(jié)加入語(yǔ)言情景可通過(guò)多種手段，例如人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favorite season，教師在課前可播放新四季歌：spring spring springs warm， summer summer summers hot， autumn autumn autumns windy， winter winter winters cold，并引導(dǎo)學(xué)生表演歌詞提到到的warm，hot，windy，cold，到課程導(dǎo)入的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可適當(dāng)使用英語(yǔ)教學(xué)，例如：“Hello everyone. About this unit，what can we do in each season？”、“Now lets do read and write！Which season do you like best？”等，通過(guò)在課堂中穿插英語(yǔ)指令，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的感應(yīng)度，進(jìn)而提升英語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性，提升課堂聽(tīng)力教學(xué)效果。

（三）多媒體技術(shù)設(shè)備輔助，提升聽(tīng)力訓(xùn)練的趣味性

由于多媒體教學(xué)設(shè)備能夠進(jìn)行音像資料的播放，滿足小學(xué)學(xué)生的好奇心理和游戲心態(tài)，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中得到了廣泛運(yùn)用。同時(shí)，由于學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中需要通過(guò)多項(xiàng)感官的刺激提升課堂趣味性，從而深化學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)印象。因此在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備的特點(diǎn)，形成課堂聽(tīng)力訓(xùn)練聽(tīng)與看相結(jié)合，以豐富生動(dòng)的聽(tīng)力資源和多種感官的調(diào)動(dòng)，提升課堂的趣味性，以吸引小學(xué)學(xué)生的思維焦點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)有效的聽(tīng)力教學(xué)[4]。

例如人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit2 Whats the Matter， Mike，教學(xué)內(nèi)容為各類情緒單詞，與小學(xué)學(xué)生日常生活存在密切聯(lián)系。教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮該單元的內(nèi)容特點(diǎn)。例如在多媒體屏幕上展示帶有不同情緒的面部表情圖像，并詢問(wèn)：“Is it a happy face？”、“Is it a tired face？”學(xué)生結(jié)合直觀圖像，對(duì)教師的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)與解的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而做出正確回答，通過(guò)感官的配合，深化對(duì)各情緒類單詞的記憶。教師還可通過(guò)課件播放簡(jiǎn)單的Flash，在Flash中兩位小學(xué)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，F(xiàn)lash不設(shè)置字幕提示，學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行觀察，同時(shí)捕捉對(duì)話中的英語(yǔ)信息，深化對(duì)重點(diǎn)單詞的記憶，使得聽(tīng)力教學(xué)在有趣的氣氛中得到質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生在整體學(xué)習(xí)歷程中的初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用，其中，聽(tīng)力教學(xué)以夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、熟悉聽(tīng)力模式作為主要的教學(xué)目的。在聽(tīng)力的課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)增加聽(tīng)力訓(xùn)練比重、創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)力情景、以及多媒體輔助等方式，提升小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)其未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小和.淺談小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力策略訓(xùn)練[J].新課程（上），2013，15，（10）：16.

[2]趙登亮.小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)辦訓(xùn)練培養(yǎng)芻議[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，41（15）：60.

[3]陳維嫦.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力提高的有效策略[J].江西教育，2013，17（36）：60.

[4]章志瓊.提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的行之有效的方法[J].中國(guó)校外教育，2013，04（28）：81.