淺析高職院校人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建與實踐研究

季鶴斌

摘 要：目前，在當今社會教育背景下，和諧教育是教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢，但高職院校教育具有諸多不和諧問題，缺乏認為素質(zhì)教育，對高職院校發(fā)展造成嚴重影響。處于和諧教育背景下，必須建立人文素質(zhì)教育體系，使高職教育趨向可持續(xù)化、健康化發(fā)展。本文主要分析高職院校人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建和實踐。

關鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；教育體系

強化人文素質(zhì)教育，是目前和諧大學、和諧社會創(chuàng)建的必然趨勢，作為個體綜合教育的核心、基礎，在高職院校中，因過度注重實用型與技能型人才培養(yǎng)，在學生職能培訓上花費過多精力，簡能而任缺乏一定的人文素質(zhì)教育。處于市場經(jīng)濟條件下，大多數(shù)學生進入高職院校，目的在于快速掌握專業(yè)知識技能。而高職院校也立足短期利益，圍繞教學專業(yè)為中心，不重視校園文化建設、人文課程設置，不利于高職教育良性、健康發(fā)展。筆者根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗，對高職院校的人文素質(zhì)教育的體系建設進行分析。

一、高職院校教育發(fā)展中的不和諧問題

高職院校提倡培養(yǎng)專業(yè)性、技能化人才，在新形勢下，為滿足人才需求，必須堅持人文素質(zhì)教育。然而由于缺乏人文素質(zhì)，缺乏許多不和諧問題，給學生發(fā)展導致諸多負面影響。在高職院校教育發(fā)展中，不和諧問題如下：

首先，教育環(huán)境問題。對于高職院校而言，由于教育環(huán)境不和諧，未完善人文教育環(huán)境，無法達到學生素質(zhì)需求，院校教學環(huán)境作為教育核心，關系著學校人文、自然環(huán)境。大多數(shù)院校注重建設自然環(huán)境，加大新校舍投資，創(chuàng)造優(yōu)美、和諧的自然環(huán)境。但校園文化建設尚不濃厚。在大多數(shù)高職院校內(nèi)，整個宣傳櫥窗內(nèi)均為政治標語，個體文化品味缺乏，路名設置過于概念化，文化氣息缺乏情趣、智慧。對于文體社團、廣播站等，未完善其相關平臺，校園文化氛圍不夠活躍。若想提升學生的綜合素質(zhì)，必須加強校園文化建設，高職院校的學生屬于青春期，具有活力四射的特點，具有豐富創(chuàng)新、想象意識，受到專業(yè)技能培訓的影響，希望得到更為自由的發(fā)展平臺、空間。但高職院校同本科院校比較，課外活動相對較少，學生組織能力、管理能力無法得到鍛煉，不能充分發(fā)揮其個性特長。

其次，課程設置問題。對于課程設置問題，高職院校的課程體系缺少人文性，強調(diào)專業(yè)性。在教育體系中，人文素質(zhì)教育具有十分重要的作用，然而高職院校的課程設置重視專業(yè)技術教育，不重視人文科學知識設置，嚴重影響學生的知識面拓展，無法合理確定知識結(jié)構(gòu)。處于該類模式下，學生的創(chuàng)造、交際、思考等能力受到約束。例如，對于服裝設計、美術設計等專業(yè)而言，技能作為設計的手段，但更重要是設計者的思維、靈感，設計者必須具備審美能力，而人文知識對審美能力具有潛在影響。同時，高職院校的學生完成學業(yè)后，走入社會從事的專業(yè)技術工作，某些崗位必須獨立承擔，要求具備合作、協(xié)調(diào)能力，進而需求更高綜合素質(zhì)。對于學校教育額依然，既要培養(yǎng)獨立能力，也要培養(yǎng)合作能力，合作能力屬于工作的外在因素，但卻影響著工作者的心態(tài)、環(huán)境。許多本科院校設置了社交禮儀、交際藝術等課程，就是為提升學生的綜合人文素質(zhì)。若人文課程設置缺乏，必然對學生從業(yè)心態(tài)造成影響。良好交際、思維品質(zhì)、健康心態(tài)等能力，均需依托人文素質(zhì)。

第三，師資隊伍問題。由于人文素質(zhì)不夠完善，直接影響了教師隊伍素質(zhì)，因教學與課時制約，在教師教學時，過分重視知識傳授，缺少思想引導，由于學生就讀高職院校，是由于高考分數(shù)限制，并非自身意愿，進入學校時，不夠了解所選專業(yè)，對職業(yè)技能教育存在一定的抵觸情緒，而教師教學時，缺乏家孩子管與理想觀教育。

二、高職院校的人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建

針對上述不和諧問題，要想促進學生心理、身體和諧，知識、能力的全面提升，為構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，可從以下幾個方面入手：

首先，加強校園文化建設，提升職業(yè)人文特色。改善教育氛圍，創(chuàng)建人文特色校園，可有效提高校園文化品味。針對高職院校而言，校園文化環(huán)境的職業(yè)性、特色性，有利于提升學生的職業(yè)憧憬、專業(yè)熱愛度。所以，必須加強人文景觀建設，強化自然景觀建設，通過校園宣傳欄、人文講座、禮儀修養(yǎng)培訓、國學知識培訓等形式，同時，通過讀書演講、應聘模擬、職業(yè)比賽、音樂會等形式，提升學生參與度，進而創(chuàng)建健康、積極的人文環(huán)境。充分發(fā)揮社團組織作用，提升學生的管理能力、集體精神，利用現(xiàn)代化信息手段，營造豐富校園文化，構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，設置人文教育專欄，使學生生長在人文氣息校園。

其次，創(chuàng)建人文教育體系。處于知識經(jīng)濟時代，在高職院校教育建設過程中，注重專業(yè)知識培訓的同時，必須提升學生的人文素質(zhì)。設置教學內(nèi)容時，必須增設人文課程選修課，拓展學生的視野，提升學生的應變、創(chuàng)新能力。對于教學形式，必須強化實踐教學，利用社會調(diào)查、福利機構(gòu)等形式，在實踐中提高學生的思想境界，提升人文情懷。對于教學實踐安排，必須創(chuàng)建自由、寬松的學習環(huán)境，使學生自由組織、開展各類活動，添加人文書籍，讓學生輕松獲得人文知識。同時，學校立足學生的觀察、合作、交際等能力培養(yǎng)，強化課程整合，消除不和諧問題，讓學生能夠樹立科學的價值觀與人生觀，提升學生的心理素質(zhì)，強化審美、思辨能力。

第三，強化師資隊伍建設。在高職院校建設過程中，人文素質(zhì)水平關系著教育水平、教育質(zhì)量，教師文化水平、禮儀、思維等，對學生具有直接影響。高職院校必須培養(yǎng)作風良好與品德優(yōu)異的教師隊伍，使人文知識有機結(jié)合專業(yè)知識，通過自身素質(zhì)，引導學生的精神、態(tài)度。教師比具備綜合能力與知識結(jié)構(gòu)，具備人文素質(zhì)、教育理念，通過人文教育、人文素養(yǎng)直接評價教師水平，創(chuàng)新教師評價體系，強化教師的人文素質(zhì)培訓，提升教師的專業(yè)技能、實踐能力，建立人文素質(zhì)激勵與評價體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于高職院校建設，在和諧教育體系下，必須構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，按照高職教育規(guī)律、教育特點，開展人文素質(zhì)教育。在現(xiàn)行教育模式下，高職院校存在教育環(huán)境、課程設置、師資隊伍等問題，在校園建設過程中，必須加強校園文化建設，創(chuàng)建人文教育體系，強化師資隊伍建設，進而提升學生與教師的人文素質(zhì)教育，構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，提升學生的管理能力、集體精神，使學生生長在人文氣息校園。

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