激發(fā)初中物理學(xué)習(xí)興趣的對策

王昭俊

摘 要：初中學(xué)生學(xué)物理兩極分化現(xiàn)象明顯，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重.物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生越來越多。本文就將這一現(xiàn)象找到了對策，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；對策

一、上好引言課，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點

好的起點是成功的開始.在上第一節(jié)物理課“引言”時.我就對學(xué)生言明：“這是我們第一次接觸物理課，它對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，現(xiàn)在都在同一起跑線上，只要你努力.成功就屬于你?！辈淹鐚W(xué)生中其它科目不好而物理成績卻非常好的學(xué)生介紹給他們，以此來激發(fā)學(xué)生的信心。除了語言上的鼓勵，我對引言課中的實驗進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗.引起了學(xué)生的疑問，激起了他們求知的欲望；再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如“插入水中的筷子會彎折”等.使學(xué)生一接觸物理就感到學(xué)物理有趣。之后我又為學(xué)生做了水的再次沸騰實驗，有的學(xué)生當(dāng)時就感覺不可思議，問我：“為什么澆冷水的時候水還會沸騰呢？冷水和火一樣嗎？”對于學(xué)生的提問我并不急于回答。而是繼續(xù)演示，然后拿 一個漏斗和乒乓球，再問學(xué)生。能把乒乓球從漏斗中吹出嗎？學(xué)生都說能，哪有誰來表演給大家看？學(xué)生爭著表演。當(dāng)看到乒乓球在漏斗下面飛快地旋轉(zhuǎn)而不掉落時，全班學(xué)生發(fā)出了贊嘆聲。這些直觀的演示，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒.為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、建立良好的師生關(guān)系

古人云：親其師，信其道。學(xué)生喜歡哪位老師，相應(yīng)地也喜歡這位老師所教授的課程 因此，建立良好的師生關(guān)系是很有必要的，教師課堂上要感情真摯、教態(tài)和藹，課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生要關(guān)懷備至 如每接一屆學(xué)生我都首先下功夫記準(zhǔn)他們的名字. 并主動熱情地了解他們的學(xué)習(xí)情況、身體狀況，以及家庭是否有困難并影響到學(xué)習(xí)，等開學(xué)不久，課上課下我就能準(zhǔn)確喊出學(xué)生的名字，找學(xué)生談心。學(xué)生被我的尊重、關(guān)愛所感動，自然拉近了師生問距離，和諧親密了師生間情感。他們天天盼著見到我，自然增強(qiáng)了學(xué)物理的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境

實驗情景能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生有想學(xué)的欲望和持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。如在講九年級物理“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時，我先鼓勵兩個力氣大的同學(xué)對拉馬德堡半球，然后再加兩個學(xué)生幫忙.他們費了九牛二虎之力卻無濟(jì)于事。這時我悄悄開放氣閥，對著馬德堡半球吹口氣.然后就像變戲法似的兩手輕拉，球竟打開了。學(xué)生們滿臉驚訝，興趣盎然。對于物理實驗這些奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生從中感受到成功的喜悅.對這一概念的理解不言自明。學(xué)生參加這樣的教學(xué)活動，對建立的物理概念將終生難忘教師充分利用演示實驗，學(xué)生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作。課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型、帶趣味性的物理問題去吸引

學(xué)生，會使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)。搞好實踐活動

初中生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)實驗.變演示實驗為學(xué)生實驗.變驗證性實驗為探究性實驗，多給學(xué)生動手的機(jī)會.讓他們在實驗操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。中學(xué)物理教材上的“想想做做”、“動手動腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力對于班上一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，我指導(dǎo)他們做望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡、針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動機(jī)等，通過把理論知識運用到實踐中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 而且這些小制作并不受學(xué)生成績水平的影響。部分學(xué)生思維特別活躍動手能力特別強(qiáng)，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，他們從中獲得了成功的喜悅，更激發(fā)了學(xué)好物理的信心。

五、注重學(xué)用結(jié)合

不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)物理興趣不高.一個重要的原因在于他們不會運用所學(xué)知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，理論和實踐脫節(jié)。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透，每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)注重聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的應(yīng)用，同時要求他們細(xì)心觀察周圍的世界。找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。如：農(nóng)村騎自行車的學(xué)生多，講完慣性后我引導(dǎo)學(xué)生分析“自行車高速行駛特別是下坡時，為什么不能單獨用前閘剎車，否則會出現(xiàn)翻車事故？”其原因是：前閘剎車，前輪被迫靜止，而作為驅(qū)動輪的后輪車架和騎車人由于慣性還要保持原有的高速運動的趨勢，這時就會以前輪與地面接觸處為支點，向前翻轉(zhuǎn)，造成翻車事故。又如火車進(jìn)站時，候車乘客不能靠得太近，是因為進(jìn)站時前面空氣流速大，氣壓小，身后大氣壓力大，將把人推向列車造成危險。這些貼近學(xué)生生活的例子，大大提高了學(xué)生的興趣。學(xué)用結(jié)合.即使升學(xué)無望的學(xué)生也能感覺到物理是有用的。如講電學(xué)時，我列舉了一些生活用電常識，使學(xué)生了解到生活中到處都有物理知識。我鼓勵學(xué)生回家查看自己家用電器的功率.算算每月大致消耗多少電能，是否多收了電費。在講影響蒸發(fā)快慢的因素時，我讓學(xué)生思考，在晾曬糧食時父母都是怎么做的？那樣做的目的是什么？從而使學(xué)生認(rèn)識到生活中離不開物理，使學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認(rèn)識到物理知識在生活中的用處之大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的強(qiáng)烈興趣。

總之，初中物理課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教師必須面對的問題。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行興趣教育，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，從而走向成功。