多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)的利弊

程旭麗

摘 要：近年來高中課堂教學(xué)方式不斷革新，使得多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。由于多媒體信息資源具有便利性、快速性、豐富性等優(yōu)勢，在高中生物課堂的教學(xué)中能夠一定程度地提升課程趣味性和教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)。同時(shí)，多媒體技術(shù)的不當(dāng)使用也可導(dǎo)致生物課程教學(xué)效果的降低。因此，在運(yùn)用過程中需注意控制使用度和提升運(yùn)用的靈活性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；生物課堂；利弊；策略

隨著素質(zhì)教育理念的提出和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)在高中生物課堂的運(yùn)用日益廣泛，部分高中生物課堂開始引入多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體信息技術(shù)在運(yùn)用過程中既能夠在一定程度上提高教學(xué)效果，同時(shí)也可帶來相應(yīng)的干擾因素。為提升多媒體技術(shù)在高中生物課堂的教學(xué)效果，本文對其運(yùn)用利弊進(jìn)行分析。

一、高中生物課堂的多媒體教學(xué)優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)圖文并茂，增加學(xué)生興趣

多媒體的教學(xué)手段包括播放光盤、制作幻燈片、多媒體的CAI課件、播放錄像帶等，具有聲像具備、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，能夠有效運(yùn)用于高中生物的課堂教學(xué)[1]。通過視頻錄像、圖片演示等形式，展示生物個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性以及各類生物實(shí)驗(yàn)實(shí)錄，將教材中的理論知識與二維圖片轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀、立體的視頻圖像資料，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。學(xué)生通過觀摩、學(xué)習(xí)真實(shí)的生命體生存資料，可有效提高學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與積極性，深化對課堂知識記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

2.多媒體資源內(nèi)容豐富，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師板書為主要授課方式，板書的流程設(shè)計(jì)、版面美觀度、以及對內(nèi)容的整合是生物教師備課內(nèi)容的一部分[2]。另外，板書授課方式對課堂時(shí)間有一定的消耗度，從而制約了生物教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課外信息補(bǔ)充。多媒體的課件內(nèi)容通常以網(wǎng)絡(luò)資源為主要采集來源，網(wǎng)絡(luò)資源具有搜索快捷、內(nèi)容豐富、使用方便等優(yōu)越性，生物教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取大量的課內(nèi)外教學(xué)信息，例如各類生物實(shí)驗(yàn)的視頻信息、生物個(gè)體的生長、演變的信息特寫、生物學(xué)科的電視節(jié)目等，有效節(jié)省課堂板書時(shí)間，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂色彩度。

3.多媒體信息技術(shù)輔助備課，減輕教師負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的高中生物教師備課模式依賴于生物教師的教案設(shè)計(jì)活動(dòng)，需要生物教師宏觀把握各單元的知識框架，對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的分解與整合，同時(shí)需搜索相關(guān)圖片或文字特寫，針對教材內(nèi)容中的知識點(diǎn)與認(rèn)知難點(diǎn)進(jìn)行輔助講解。多媒體信息技術(shù)的采用，將多媒體資源那種的各類生物教學(xué)課件引入了教師的備課內(nèi)容中，其教學(xué)課件涉及課程的額定教學(xué)內(nèi)容、教材文件的解說圖片以及生物實(shí)驗(yàn)的視頻實(shí)錄等，能夠?yàn)樯锝處煹慕贪柑峁┲苯拥馁Y源支持，有效減少生物教師的備課負(fù)擔(dān)[3]。

二、高中生物課堂的多媒體教學(xué)弊端

由于多媒體技術(shù)具有其獨(dú)特的優(yōu)越性，在高中生物課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。同時(shí)，在當(dāng)前生物教學(xué)中，部分課堂出現(xiàn)了多媒體資源過度使用和非常規(guī)使用等現(xiàn)象，對生物教學(xué)效果造成了一定的影響。基于此，下文對高中生物課堂中的多媒體運(yùn)用弊端進(jìn)行分析。

1.多媒體手段占據(jù)課堂中心，課程內(nèi)容安排不合理

由于多媒體信息技術(shù)具有使用便利、內(nèi)容豐富等優(yōu)越性，導(dǎo)致部分生物教師的教學(xué)工作中心轉(zhuǎn)向多媒體技術(shù)的應(yīng)用和采集。在備課階段依賴網(wǎng)絡(luò)生物課件資源的下載，同時(shí)在課堂教學(xué)階段過度運(yùn)用視頻、圖像、CAI課件等教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)的知識量增加，課程內(nèi)容安排和設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與合理性[4]。另外，高中學(xué)生在生物課堂的知識學(xué)習(xí)過程中，難以對大量的課內(nèi)外信息進(jìn)行持續(xù)、有效的處理和消化吸收，從而影響了課堂學(xué)習(xí)效果。基于此，教師在高中生物課堂上引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，由于后者具有教學(xué)目的清晰、課堂結(jié)構(gòu)緊湊、課程內(nèi)容安排合理等特點(diǎn)，可有效保障課堂教學(xué)的均衡性，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

2.多媒體演示代替實(shí)驗(yàn)課程，生物學(xué)科實(shí)踐性降低

生物實(shí)驗(yàn)課程是高中生物課程的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對生物研究設(shè)備的簡單操作以及生物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀察，例如顯微鏡的構(gòu)造及正確使用方法、顯微鏡下對植物細(xì)胞、真菌細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞等多種細(xì)胞的觀測。通過實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)操作，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展高中生物課堂素質(zhì)教育。由于網(wǎng)絡(luò)信息中的生物學(xué)科資源具有豐富性和特寫性的優(yōu)勢，能夠直接展示和完善生物實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，導(dǎo)致部分教師過度運(yùn)用多媒體的技術(shù)特點(diǎn)，以視頻、圖像的演示代替實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際操作，降低了生物學(xué)科的實(shí)踐性和可研究性?；诖?，生物教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，以多媒體技術(shù)為輔助，提高學(xué)生理論知識面的學(xué)習(xí)成效，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.多媒體課件內(nèi)容單一，生物教師教學(xué)風(fēng)格削弱

網(wǎng)絡(luò)資源中生物教學(xué)資源豐富，但其內(nèi)容的選擇與使用受信息發(fā)布平臺和生物教師主觀選擇的制約，易造成課件內(nèi)容和形式過于單一的現(xiàn)象。部分教師的課件設(shè)計(jì)依賴于網(wǎng)絡(luò)資源的下載，忽視了自身對生物課程的理解與深化，導(dǎo)致課件內(nèi)容形式單一、內(nèi)容設(shè)計(jì)缺少與課程的整合。另外，在授課過程中機(jī)械性地遵循課件導(dǎo)入、課件內(nèi)容宣讀、圖片演示等固定教學(xué)流程，教學(xué)活動(dòng)缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而造成生物教師的個(gè)體風(fēng)格表現(xiàn)度降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。生物教師作為生物課堂的主要設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，其自身創(chuàng)造能力和風(fēng)格特點(diǎn)的發(fā)揮對課堂教學(xué)的效果具有重要影響，因此教師應(yīng)當(dāng)在課件設(shè)計(jì)中融合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程理解，對公共課件進(jìn)行個(gè)人化加工，提升課件的教學(xué)價(jià)值。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)作為客觀性的教學(xué)輔助手段，在高中生物課堂中的教學(xué)應(yīng)用效果與教師、學(xué)生主觀的能動(dòng)性發(fā)揮有高度聯(lián)系性。通過對其應(yīng)用過程的利弊進(jìn)行分析探究，可以幫助生物教師明確多媒體信息技術(shù)的使用規(guī)范，在使用過程中注意控制多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的占有度、重視課件內(nèi)容的完善與個(gè)性化設(shè)計(jì)，從而提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用效率，提升高中生物課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁虹.多媒體教學(xué)利弊之我見[J].課程教育研究，2013，25（23）：38-39.

[2]徐瑩.教學(xué)媒體技術(shù)發(fā)展推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2014，34（08）：244-245.

[3]張國成.高中生物教學(xué)中應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，16（08）：62.

[4]房昕昕.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式的利弊分析[J].學(xué)周刊，2014，18（01）：202.