美術(shù)綜合性課程實施的有效性研究

張如

摘 要：長期以來，美術(shù)被人們稱之為小學(xué)科并且長期處于得不到足夠重視的狀態(tài)下，教材成為信息的唯一來源，教師成為信息的唯一傳遞者，教室成為信息交流的唯一場所?；谶@種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從素質(zhì)教育出發(fā)，認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科同樣重要，找出可行有效的方法上好美術(shù)課。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。”美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）指出：通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。教師要貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)。這些均為上“綜合性學(xué)習(xí)課程”提供了理論基礎(chǔ)和實踐方向。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；課程改革；綜合性學(xué)習(xí)

義務(wù)教育階段美術(shù)教材“綜合探索”領(lǐng)域為綜合性學(xué)習(xí)提供了一個很好的平臺，這一領(lǐng)域主要是通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的能力。通過這種綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。美術(shù)教育的對象是面對所有的學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)嶄露頭角的“天才畫家”?！?】以中學(xué)階段為例，其中人教版、人美版和相美版三套實驗美術(shù)教科書中“綜合探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容在各套教科書中所占比例都隨著年級的上升而逐漸提高。那么，作為美術(shù)教師應(yīng)該如何指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生在此領(lǐng)域進行綜合性課程的學(xué)習(xí)呢？

一、實例應(yīng)用

以人教版七年級下冊第四單元《校園藝術(shù)節(jié)》為例，具體論述教師如何通過情境教學(xué)來進行綜合性學(xué)習(xí)。情境教學(xué)是在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。師生以最佳的情緒狀態(tài)共同投入到教學(xué)活動中，從而達(dá)到學(xué)生主動參與、主動發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

1.設(shè)計制作請柬

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題?！?】教師：同學(xué)們肯定做過各式各樣的賀卡，這節(jié)課呢與賀卡有關(guān)但又不同，因為老師想過同學(xué)們做一次主角，親自為校園藝術(shù)節(jié)制作請柬。情境教學(xué)具有互動性?！?】請同學(xué)們看這一組圖片（展示各種請柬），這些請柬是怎么制作出來的呢？

同學(xué)們或許是猜到，或許是知道，異口同聲：設(shè)計師設(shè)計出來的。通過展示圖片為同學(xué)們提供審美情境，此時學(xué)生被畫面的設(shè)計效果深深吸引，不少學(xué)生躍躍欲試，這是抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生大膽的去聯(lián)想，去設(shè)計。在這個過程中教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵性的語言，如：同學(xué)們別著急，設(shè)計沒有對錯，大家充分發(fā)揮想象力，來展示自己的作品就可以了。

2.設(shè)計布置舞臺

帶領(lǐng)學(xué)生親自參觀專業(yè)舞臺的設(shè)計全過程，并且通過圖片展示在色彩搭配和設(shè)計方面指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生去完成，學(xué)生由原來的束手無策變得信心十足，鼓勵學(xué)生團結(jié)合作，再次創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)情境增強了學(xué)生的情感體驗，舞臺設(shè)計過程形象直觀、富有趣味，提高了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生享受到了成功的快樂。

3.制作道具、表演

這是本課題的最后一個環(huán)節(jié)，此時學(xué)生迫不及待的想去體驗自己的勞動成果。在經(jīng)歷了請柬的制作，舞臺的設(shè)計這么有趣的過程之后，學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都會進一步的提高。教師在此環(huán)節(jié)中還是起到引導(dǎo)和協(xié)助的作用，整個過程學(xué)生作為主角。第斯多惠說：“科學(xué)的知識……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們、獨立的掌握它們?！彼官e塞指出：“應(yīng)引導(dǎo)兒童自己進行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多?！痹谡n堂教學(xué)中，教師堅持以學(xué)生為主體，讓他們主動求索，其掌握的知識就會更加牢固。

4.總結(jié)評述

這節(jié)課學(xué)生設(shè)計了漂亮的請柬和舞臺，圓滿的完成了校園藝術(shù)節(jié)活動，更主要的是在設(shè)計過程中我們發(fā)現(xiàn)問題并且去認(rèn)真的解決問題。并且充分發(fā)揮了美術(shù)的教育功能，讓學(xué)生欣賞美，做美的主人，使學(xué)生沉醉其中，在動中體驗美，接受美的熏陶，從而提高了學(xué)生的審美情趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神和合作精神，最終成功的進行了綜合性學(xué)習(xí)的探索。

二、美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)

綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展的一大亮點，同時美術(shù)教材中也設(shè)置了“綜合—探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會等方面相關(guān)的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力?！?】根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展水平的不同，把義務(wù)教育美術(shù)教材中綜合·探索領(lǐng)域分成四個階段，每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進。主要有以下幾個方面：

第一，認(rèn)識和了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相同的知識融會貫通，提高綜合解決問題的能力。

第二，根據(jù)教材結(jié)合實際需要，創(chuàng)設(shè)情境，制作賀卡、面具、皮影，布置舞臺，開展相關(guān)的活動。

第三，可以安排進行本土美術(shù)活動課，調(diào)查本地區(qū)的相關(guān)歷史，為本地區(qū)的未來進行合理規(guī)劃，制作模型，進行 展覽。

美術(shù)教育是情感的教育?！?】通過綜合性學(xué)習(xí)既要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力和敢于創(chuàng)新的精神同時還要使學(xué)生提高審美價值。

三、美術(shù)綜合性學(xué)習(xí)評價

綜合性學(xué)習(xí)的評價是開展綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于它的重要角色，將會對學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的順利進行起到重要的引導(dǎo)和推動作用。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對綜合性學(xué)習(xí)評價也提出了相關(guān)要點：

第一，參加美術(shù)欣賞課，主動收集美術(shù)作品圖片，了解民間美術(shù)的種類特點和代表含義，能夠用自己的語言表達(dá)對美術(shù)作品的感受，能夠識別公共場所的圖形符號。

第二，積極參加造型游戲課程，加強與同學(xué)之間的團結(jié)合作，收集身邊關(guān)于造型活動的相關(guān)材料，進行想象創(chuàng)造或者結(jié)合其它學(xué)科進行創(chuàng)造與展示。

第三，能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，提出自己的設(shè)計方案，并且對所搜集的素材資料進行有效的整理。

四、結(jié)語

綜合性美術(shù)學(xué)習(xí)不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且取得了很好的課堂效果，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。另外綜合性美術(shù)課程與其它學(xué)科的融合，補充了長期以來學(xué)科的單一性，加強了師生的交流和互動。倡導(dǎo)以學(xué)生為主，推動了素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。

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