關(guān)于初中政治探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

田孟剛

摘 要：在新課改要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，且很大程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)的發(fā)展。探究性教學(xué)作為新型的教學(xué)方式之一，可有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文根據(jù)初中政治教學(xué)的一般性與特殊性，分析如何展開探究型學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升初中政治教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中政治；探究型學(xué)習(xí)；教學(xué)；策略

探究型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是通過(guò)教會(huì)學(xué)生如何研究疑難問(wèn)題、獲得知識(shí)、確立思維、提高認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行的。作為一種教學(xué)策略，探究型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須遵循初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和初中政治教學(xué)的規(guī)律，以達(dá)到能夠主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和鉆研精神的目的。同時(shí)由于探究型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定的規(guī)律性，所以在初中政治教學(xué)中，探究型學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須依照其規(guī)律進(jìn)行。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

對(duì)于初中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生如何思考是保證探究型學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。思考是探究的前提，是引起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生消化知識(shí)進(jìn)而提出疑問(wèn)、感悟生活、探索世界的必經(jīng)步驟[1]。通過(guò)思考思考能使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。同時(shí)，問(wèn)題的出現(xiàn)可以引發(fā)學(xué)生的思考，因此在初中政治教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題情境就顯得十分必要。學(xué)而無(wú)疑猶如食而無(wú)味，學(xué)習(xí)就是一個(gè)由質(zhì)疑而思考，從而無(wú)疑的過(guò)程。對(duì)于處在青春期的初中生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的非常時(shí)期。因此，在這個(gè)時(shí)期必須培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力。

例如在七年級(jí)上冊(cè)政治教學(xué)“如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力”時(shí)，教師可以在系列項(xiàng)目活動(dòng)開始前組織學(xué)生分組做好準(zhǔn)備工作，并納入評(píng)估。每組要根據(jù)他們活動(dòng)的特點(diǎn)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。并且要求學(xué)生自己去思考需要準(zhǔn)備些什么，準(zhǔn)備的好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并做好記錄工作。在活動(dòng)結(jié)束后，由小組內(nèi)部成員共同評(píng)論他們的準(zhǔn)備是否合格，是否具有獨(dú)立自主能力，表現(xiàn)優(yōu)劣等。然后讓每組做的最好的同學(xué)公開演講，交流心得，并進(jìn)行嘉獎(jiǎng)?；顒?dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行反思自己的準(zhǔn)備有哪些不足之處？為什么會(huì)造成這些準(zhǔn)備不足？下次遇到這種情況我該怎么做？他人有何值得我學(xué)習(xí)的地方？根據(jù)這些思考，學(xué)生才能有效的培養(yǎng)自己的探究習(xí)慣。

二、理論結(jié)合實(shí)踐，及時(shí)消化知識(shí)

初中的政治課題多涉及日常生活，因此將理論結(jié)合實(shí)際是鞏固知識(shí)學(xué)以致用的好方法。而理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、實(shí)踐理念，更利于學(xué)生日從日常生活中獲得真知。思考是探究型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是實(shí)踐探究型學(xué)習(xí)正確有效運(yùn)用和檢驗(yàn)的必要前提。教師可以通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)運(yùn)用理論檢驗(yàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性，更貼身實(shí)際地去感受知識(shí)帶來(lái)的變化[2]?；顒?dòng)的形式可以采取記錄生活、收集材料、課題研究、調(diào)查采訪、建立專題興趣小組、寫日記、辦手抄報(bào)等。只有理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)生才能明白知識(shí)來(lái)源于生活運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是為了更好地去生活。而在實(shí)踐中，學(xué)生才能對(duì)理論知識(shí)有更進(jìn)一步的探究，去偽存真去粗取精留下知識(shí)的精華和文化的精髓，還能進(jìn)一步地鞏固知識(shí)構(gòu)建邏輯思維。

例如在七年級(jí)政治關(guān)于“如何控制不良情緒”的教學(xué)中，教師可以采用寫日記的方式。在此課題進(jìn)行前的一個(gè)星期，教師可以要求學(xué)生記錄自己的不良情緒發(fā)生狀況以及克服方式和效果。而在此課題講解后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)政治課本教習(xí)內(nèi)容克服下一個(gè)星期內(nèi)的不良情緒并記錄其效果。運(yùn)用這些方法不僅可以探究政治知識(shí)的可靠性，還可以找到適合學(xué)生克服不良情緒的好方法。而在學(xué)習(xí)“理解他人，角色互換”一課時(shí)，可以組織學(xué)生開展系列活動(dòng)。比如讓學(xué)生上一節(jié)課了解教師的艱辛，讓學(xué)生將一個(gè)雞蛋放入口袋一天而不弄碎從而理解媽媽孕育自己的不易，在爸媽的監(jiān)護(hù)下完成一項(xiàng)工作爭(zhēng)取一份工資來(lái)了解爸爸的辛苦，針對(duì)某件軍國(guó)大事讓學(xué)生出謀劃策讓學(xué)生知道每一個(gè)國(guó)人于國(guó)家的責(zé)任等。

三、開展辯論活動(dòng)，深入探究課題

在初中政治教學(xué)中，針對(duì)某一個(gè)課題某一個(gè)論點(diǎn)，學(xué)生難免會(huì)有不同的觀點(diǎn)。辯論活動(dòng)的開展不僅是解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法，還是發(fā)散思維、深入探究學(xué)習(xí)的重要手段。在實(shí)際的探究過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)某一件事的態(tài)度或某一個(gè)理論與不同觀點(diǎn)的人進(jìn)行辯論，進(jìn)行探究辯證學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ鸭Y料，組織隊(duì)伍，進(jìn)行交流討論，并給予一定的教學(xué)物質(zhì)資源以助于學(xué)生辯論活動(dòng)的展開[3]。沒(méi)有討論的學(xué)習(xí)是狹窄的，禁不住辯論的知識(shí)也通常流于膚淺，辯論是對(duì)知識(shí)的一種深入探究。因此，在初中政治的探究型學(xué)習(xí)教學(xué)中，辯論活動(dòng)的開展不可忽視。在活動(dòng)開展后的總結(jié)，更加顯得重要。因?yàn)檗q論的目的不是單純地獲得答案，而是培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題思考人生的方法。

例如在八年級(jí)政治學(xué)第九章提到觀點(diǎn)：集體利益大于個(gè)人利益，學(xué)生不應(yīng)該在破壞集體利益的前提下而獲取個(gè)人利益。而在教學(xué)過(guò)程中，有不少學(xué)生對(duì)此不屑一顧，認(rèn)為個(gè)人利益大于集體利益，即使是為了集體利益也不能損壞個(gè)人利益。還有在對(duì)于何為公平的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容中提到少數(shù)服從多數(shù)，而有的學(xué)生認(rèn)為真正的公平是不忽視任何一個(gè)人的選擇。對(duì)于這些截然相反的觀點(diǎn)不是單純地灌輸一個(gè)理念可以解決。此時(shí)，必須深入討論，開展辯論活動(dòng)。因?yàn)檫@些不同的觀點(diǎn)自古存在，一直沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，仁者見仁。此時(shí)，辯論并不是為了得到準(zhǔn)確答案，而是為了在辯論過(guò)程中學(xué)生能夠更深入地了解這些問(wèn)題，能夠形成辯證統(tǒng)一的認(rèn)知觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究型學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。它在對(duì)知識(shí)的篩選和認(rèn)知能力的培養(yǎng)上有著不可替代的作用。尤其是在初中政治學(xué)習(xí)中，探究型學(xué)習(xí)的有著重要的作用，更加凸顯出了它的特殊價(jià)值。因此，探究型學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探索分析對(duì)初中政治教學(xué)有著重大意義，必須堅(jiān)持不懈。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊子云.初中政治探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].湖南教育（綜合）2014，11（2）：35-36.

[2]鄢余玲.初中政治探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2012，10（8）：27-28.

[3]充建麗.高中政治探究型教學(xué)策略初探[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2012，9（8）：29-31.