多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式探索

劉鎮(zhèn)等

摘要：目前，土木工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對復(fù)合型人才需求迫切，而另一方面，本科院校該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力卻不斷增加，兩者之間的矛盾日益突出。文章以綜合性本科院校為例，針對土木工程專業(yè)建設(shè)，提出利用學(xué)科群資源優(yōu)勢，探索復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)與途徑，建立“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新趨勢。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科交叉滲透；復(fù)合型土木工程人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961；TU204 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2014）02001204

目前，中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛。僅國家交通、城建等領(lǐng)域“十二五”規(guī)劃，市政公用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資約7萬億元，公路投資約6.2萬億元，高速鐵路投資約2.8萬億元，地鐵投資1萬億元以上，城際軌道交通4 000億元以上，加之已建大量工程的維護(hù)、管養(yǎng)等，建設(shè)規(guī)模之大、人才需求之迫切均是空前的，這為土木工程專業(yè)人才提供了巨大的就業(yè)空間與難得的發(fā)展平臺。土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率多年來一直名列前茅，在大學(xué)生“畢業(yè)半年后平均工資”調(diào)查中土木工程專業(yè)學(xué)生的滿意度位于前列[1-2]。但是，在深入細(xì)致

的調(diào)研后也發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在以下三個無法回避的問題：一是行業(yè)亟需的本科畢業(yè)生缺口越來越大，企業(yè)招聘滿意度下降；二是本科生就業(yè)不如?？粕?，研究生就業(yè)質(zhì)量逐漸降低；

三是本科畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增大，學(xué)生就業(yè)滿意度下降。究其原因，傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代土木工程技術(shù)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化與精細(xì)化發(fā)展的需要，也不符合工程人才培養(yǎng)應(yīng)隨社會需求變化而變化的規(guī)律[3-4]。本文以綜合性本科院校為例，重點針對土木類工程專業(yè)，提出充分利用學(xué)科群資源優(yōu)勢，探索多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)

目標(biāo)與途徑，創(chuàng)立“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的卓越工程師。

一、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性

通過調(diào)研走訪水利、交通、市政、能源等行業(yè)的土木工程企業(yè)及管理單位發(fā)現(xiàn)：一方面，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與管理的發(fā)展呈現(xiàn)新型化、信息化、國際化特點，

主要體現(xiàn)在3S勘察與規(guī)劃、數(shù)字化設(shè)計、自動化施工、遠(yuǎn)程監(jiān)控、信息化管理、新材料與新工藝發(fā)展應(yīng)用、開拓國際市場等方面；另一方面，為了應(yīng)對上述變化及申報高新技術(shù)企業(yè)的需要，絕大多數(shù)企業(yè)著力進(jìn)行技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級，主要體現(xiàn)在核心技術(shù)的升級、裝備改造、實施現(xiàn)代化管理、引進(jìn)新型人才等。因此，亟需復(fù)合型人才參與并推進(jìn)企業(yè)的技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢。同時，國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速推進(jìn)也迫切需要土木工程人才，因而高校土木工程專業(yè)就業(yè)率較高，多年保持在90%以上[1-2]。但是，隨著高等教育的大眾化，土木工程專業(yè)就業(yè)市場逐漸發(fā)生變化，由昔日的“金飯碗”變成現(xiàn)在的“找工作不難，找個好工作太難”

[5]，本科院校土木工程相關(guān)專業(yè)就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。

土木工程行業(yè)就業(yè)形勢的突出矛盾，即企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對復(fù)合型人才需求缺口的逐漸增大與本科院校學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻之間的矛盾，其原因主要在于：目前，本科院校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)仍偏重于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)工程類，其課程教學(xué)、實踐內(nèi)容與模式與行業(yè)新型化、信息化、國際化的發(fā)展水平與趨勢存在較大差距，難以達(dá)到企業(yè)技術(shù)改造與轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)人才的要求，無法滿足市場對復(fù)合型人才的需要，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)錯位。因此，綜合性高等院校應(yīng)充分利用自身多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，積極研究和推行多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型工程人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)亟需的復(fù)合型專業(yè)人才。

二、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）總體培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)土木工程行業(yè)人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：面向土木工程行業(yè)新型化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢，明確高職生、本科生與研究生的就業(yè)界限與能力培養(yǎng)的差別，通過多學(xué)科交叉的滲透，改善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作、任務(wù)、教學(xué)等模式，加強新型專業(yè)知識與技術(shù)、現(xiàn)代管理、外語溝通、實踐操作等方面能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培育全面掌握土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才，以適應(yīng)土木工程行業(yè)技術(shù)改造、轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新發(fā)展的需要。

（二）具體培養(yǎng)目標(biāo)的確立

應(yīng)根據(jù)人才需求的具體指標(biāo)體系，結(jié)合復(fù)合型人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等特點[6-7]，確立復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。需要注意的是：要深入土木工程行業(yè)龍頭單位，聘請第一線的技術(shù)與管理專家，組成具有豐富實操和管理經(jīng)驗的專家顧問委員會；

廣泛咨詢生產(chǎn)與管理第一線資深工程師，共同研究當(dāng)前土木工程人才市場的需求、發(fā)展與趨勢等特點，明確復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的工作、任務(wù)、教學(xué)、教改等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，深入高鐵、高速公路、城際軌道、城市地鐵與基礎(chǔ)設(shè)施等工程技術(shù)領(lǐng)域第一線，以及開辦土木工程專業(yè)的國內(nèi)外高等院校開展詳細(xì)調(diào)研，明確社會發(fā)展對工程人才的具體需求及其發(fā)展趨勢，確定復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的綜合目標(biāo)和崗位職責(zé)（三）明確本科生的定位

在復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立過程中，需明確區(qū)別本科生與高職生、研究生的定位，對應(yīng)行業(yè)人才需求的不同區(qū)域，避免人才就業(yè)錯位，只有這樣才能更好地滿足行業(yè)需求，提升就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)初步調(diào)查，技術(shù)操作性工作對高職生的需求量最大，也符合高職生應(yīng)用性強的特點；具有研發(fā)性質(zhì)的企業(yè)對研究生的需求最大；而本科生因其可塑性大、就業(yè)期待不太高等特點，目前仍是絕大多數(shù)單位人才需求的主力，但是需增強多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型技能

，才能真正滿足行業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上，從綜合素質(zhì)、協(xié)同合作素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)能力、溝通能力、管理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力等方面對行業(yè)用人單位開展問卷調(diào)查，通過各層次的分析，獲取人才需求的具體指標(biāo)體系，以掌握教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)過程所需要的針對性信息，將本科生培養(yǎng)的就業(yè)目標(biāo)細(xì)化到日常教學(xué)中，確保本科畢業(yè)生就業(yè)的針對性與充分性。

三、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)任務(wù)群與途徑

（一）人才培養(yǎng)任務(wù)群

根據(jù)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其多學(xué)科交叉滲透的特性，提出人才培養(yǎng)任務(wù)群，具體有：（1）多學(xué)科交叉滲透的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，著力于卓越工程師的培養(yǎng)，而非一般意義的人才教育；（2）多學(xué)科交叉滲透的教師隊伍，形成土木工程專家集合體；（3）多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)內(nèi)容、課程體系與教材，重點在于縱向整合工程經(jīng)驗的傳授，橫向整合工程案例解決方案；（4）多學(xué)科交叉滲透的實驗安排，強調(diào)原理的發(fā)現(xiàn)與運用，而非操作過程的絕對掌握；（5）新型土木工程專業(yè)實踐訓(xùn)練與實習(xí)基地，與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立重大工程或現(xiàn)代化工程的實踐基地；（6）復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，將專家顧問委員會的監(jiān)督評價結(jié)果作為衡量

人才培養(yǎng)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)；（7）復(fù)合型土木工程專業(yè)人才職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以一線資深工程師與企業(yè)管理者的監(jiān)督為關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)；（8）社會服務(wù)能力的提高與就業(yè)平臺建設(shè)，以對龍頭企業(yè)調(diào)查問卷的方式進(jìn)行測評，并以此測評結(jié)果作為改進(jìn)依據(jù)。

（二）人才培養(yǎng)途徑

以鞏固土木工程專業(yè)知識與培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，強化多學(xué)科交叉的滲透性，探索信息化背景下的工程專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。重點研究“工程+信息+地質(zhì)+力學(xué)”的交叉學(xué)科課程設(shè)置方案與教學(xué)計劃，建立符合復(fù)合型土木工程專業(yè)人才要求的專業(yè)知識與應(yīng)用能力的新課程體系。依靠專家顧問委員會和一線資深工程師，確定人才培養(yǎng)任務(wù)群以及教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與教學(xué)方式，建立多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，打破目前多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)所面臨的學(xué)科專業(yè)壁壘、行政管理體制制約、學(xué)科專業(yè)設(shè)置固化、教學(xué)評價機(jī)制局限等障礙[8-9]，具體而言：（1）有意識地構(gòu)建多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)管理與評價機(jī)制，在實施多學(xué)科交叉滲透人才培養(yǎng)模式上形成共識。（2）按照學(xué)科大類別進(jìn)行統(tǒng)一招生，突破傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的局限性，鼓勵合理設(shè)置多學(xué)科交叉課程體系與教學(xué)內(nèi)容。（3）建立以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度，打破目前普遍實行學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制的狀態(tài)；鼓勵學(xué)生自選交叉學(xué)科課程，開展教師跨學(xué)科合作教學(xué)，由土木工程專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)教師共同完成同一課程的教學(xué)，強化多學(xué)科交叉的滲透性。

四、多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)較重視扎實的知識結(jié)構(gòu)，但面對行業(yè)新的發(fā)展趨勢，其不足主要體現(xiàn)在：專業(yè)口徑雖寬，但缺少多學(xué)科交叉滲透；注重理論測試，忽視實踐技能考核；教學(xué)方法單一，教學(xué)手段局限較大。這些均與復(fù)合型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理念不相適應(yīng)，也難以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需要。因此，要大力推進(jìn)傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)模式向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變：（1）學(xué)科交叉上，建立由教師主導(dǎo)的多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的理念，從低年級開始逐步形成多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)制度，將學(xué)科交叉滲透到課堂綜合練習(xí)、討論、試驗、論文寫作、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，增加對同一問題從不同學(xué)科或交叉學(xué)科的角度

來解答的案例教學(xué)內(nèi)容；（2）考試上，增加案例分析、新技術(shù)認(rèn)知、動手實操等考核內(nèi)容，加強綜合能力測試，突出現(xiàn)場實習(xí)考核比例與實際水平的評定；（3）教學(xué)方法上，加強微信、微博等新型通訊工具在即時教學(xué)中的使用，通過與一線工程企業(yè)合作，增強實踐環(huán)節(jié)；專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)應(yīng)主要采用詢問學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等方法，專業(yè)課則主要采用基于項目、案例的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。

（二）人才培養(yǎng)模式的確定

多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式包括交叉模式、互補模式與交流平臺等三方面。（1）交叉模式：利用綜合性院校在工程、地質(zhì)、力學(xué)、信息與材料等學(xué)科的資源優(yōu)勢，研究確立交叉性實驗訓(xùn)練、專業(yè)課程開放、新技術(shù)滲透、新工藝指導(dǎo)等多學(xué)科交叉滲透培養(yǎng)模式。（2）互補模式：探討跨專業(yè)、跨院系教師常態(tài)教學(xué)交流及其評價機(jī)制，形成多學(xué)科交叉在教學(xué)資源等方面的互補模式。例如：信息與工程、地質(zhì)與力學(xué)、結(jié)構(gòu)與材料、施工與機(jī)械等不同類別課程及其實踐與理論的交叉互補，加大前沿講座與工程案例剖析的比例，包括課時、進(jìn)度、內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)。（3）交流平臺：充分利用已有教學(xué)開放平臺、實驗室等，建立多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)資源共享平臺與教師交流平臺。例如：筆者所在單位已建立的重大工程安全保障信息化管理開放平臺，集合了物聯(lián)網(wǎng)、快速計算、光纖傳感、生態(tài)材料、無線通訊等新技術(shù)，可實現(xiàn)現(xiàn)代化勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、監(jiān)控等的數(shù)字化模擬與案例分析。

（三）人才培養(yǎng)模式的實施

根據(jù)多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式，建立以“人才培養(yǎng)—質(zhì)量監(jiān)控—模式調(diào)整—就業(yè)服務(wù)”為主線的實施方案框架，確定以復(fù)合型人才為核心的跨專業(yè)、跨院系的人才培養(yǎng)途徑與任務(wù)群實施方案

，以提高培養(yǎng)模式的實施效率。上述四個階段的核心分別是多學(xué)科課程內(nèi)容的內(nèi)在交叉聯(lián)系、基于行業(yè)發(fā)展的綜合評估與反饋機(jī)制、隨行業(yè)需求變化而變化的專業(yè)建設(shè)理念、職業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析

前沿工程實踐中具有代表性或挑戰(zhàn)性的問題，并拿出最終解決辦法，其形式可多種多樣，這也是整個人才培養(yǎng)模式實施過程中具有綜合指標(biāo)意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

實施多學(xué)科交叉滲透的復(fù)合型工程人才培養(yǎng)模式，一方面，可突出工程類學(xué)生專業(yè)知識優(yōu)勢，強化多學(xué)科交叉滲透的知識背景，提升學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型人才特質(zhì)，增強就業(yè)競爭力；另一方面，還可增強教學(xué)環(huán)節(jié)的透明度，縮小用人單位與學(xué)校之間的距離，密切行業(yè)需求與人才培養(yǎng)的聯(lián)系，改善土木工程類學(xué)生就業(yè)狀況。在實施過程中，需注意的是復(fù)合型土木工程人才的培養(yǎng)要與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求的變化保持一致，要為企業(yè)培養(yǎng)用得上的人才。參考文獻(xiàn)：

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