中職音樂(lè)專業(yè)教師省級(jí)培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查分析

孫文英

摘 要：針對(duì)中職音樂(lè)專業(yè)教師省級(jí)培訓(xùn)參培教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得到在培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、方式方法等方面的相應(yīng)結(jié)論及啟示。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)專業(yè)；省級(jí)培訓(xùn)；問(wèn)卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）03-0037-02

一、調(diào)查的基本情況

2013年暑期中職音樂(lè)專業(yè)省級(jí)培訓(xùn)報(bào)名42人，調(diào)查當(dāng)日實(shí)到40人，發(fā)放問(wèn)卷40份，回收39份，回收率97.5%，調(diào)查參與率92.86%；其中1份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共計(jì)38份，有效率97.44%。

[JP2]問(wèn)卷主體部分是對(duì)培訓(xùn)的思考，包括5個(gè)開放性問(wèn)題，分別是師資培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題、對(duì)省級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式方法方面的建議、目前最關(guān)心或最想學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容以及其它意見建議。有效問(wèn)卷中信息條目總數(shù)為298，用于本研究的有效信息條目數(shù)為293。問(wèn)卷有效信息在各問(wèn)題層面的分布為：培訓(xùn)時(shí)間（39）（注：39為信息條目數(shù)，下同）、培訓(xùn)內(nèi)容（162）、培訓(xùn)方式方法（49）、授課教師（16）和其他（27）。

二、調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

1培訓(xùn)時(shí)間

表1關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間的意見、建議

序號(hào)類別條目數(shù)量總計(jì)1培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，安排太緊，沒(méi)有休息時(shí)間，疲憊222占用假期133其他439關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間的信息條目數(shù)是39，培訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的意見大多集中在培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（22）和占用假期（13）。參與問(wèn)卷調(diào)查的教師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，安排太緊，沒(méi)有休息時(shí)間，教師疲憊，影響培訓(xùn)效果。如有的教師寫到：“時(shí)間較長(zhǎng)，二十天，期間無(wú)休息日”、“時(shí)間太長(zhǎng)任課教師和學(xué)員都身心疲憊，天氣炎熱，學(xué)習(xí)效率不高”、“安排太緊湊，教師普遍存在疲勞狀態(tài)”；相應(yīng)建議包括：“合理安排”、“彈性化，中間設(shè)置休息時(shí)間”以及“短期”、“多次”等。占用假期也是被教師們?cè)嵅≥^多的，“盡量不要占用寒暑假期間，老師們一個(gè)學(xué)期都既忙碌又辛苦”、“占用大量假期時(shí)間，效果不好”，相應(yīng)建議為“放到平時(shí)，可真正提高培訓(xùn)效果”，具體時(shí)間可設(shè)在“一月初和七月份開始”。另有4個(gè)條目是不能歸類的，信息為“培訓(xùn)時(shí)間不固定（每幾年舉辦）”以及“培訓(xùn)時(shí)間分配不均”等。

2培訓(xùn)內(nèi)容

表2關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的問(wèn)題與建議

序號(hào)類別條目數(shù)量總計(jì)1問(wèn)

題2建

議科目過(guò)多，內(nèi)容太散，太寬泛，重點(diǎn)不突出18理論課多，與專業(yè)結(jié)合不緊密，欠乏新意17增加專業(yè)課57注重實(shí)踐42聯(lián)系實(shí)際教學(xué)19豐富新穎935127162關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的信息條目數(shù)共162個(gè)。問(wèn)卷顯示，教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是科目過(guò)多、內(nèi)容散（18），二是理論課多、與專業(yè)結(jié)合不緊密，欠乏新意（17）。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，有的老師指出：“有些科目沒(méi)有必要開”；科目過(guò)多，導(dǎo)致“知識(shí)學(xué)得比較困難”、“有些科目不能很好地吸收和提高”；“內(nèi)容太散”、“太寬泛”、“重點(diǎn)不突出”，導(dǎo)致“不專項(xiàng)”、“專業(yè)程度不強(qiáng)”。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，問(wèn)卷的17個(gè)條目直接指出理論課多，且這些內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密，甚至無(wú)關(guān)，欠乏新意。

相應(yīng)的建議共127條，一是增加專業(yè)課（57），二是注重實(shí)踐（42），三是聯(lián)系實(shí)際教學(xué)（19），四是豐富新穎（9）?！霸黾訉I(yè)課”的57個(gè)條目中，有32個(gè)只表明態(tài)度，指出應(yīng)增加專業(yè)內(nèi)容，另有25個(gè)給出了具體的專業(yè)內(nèi)容建議，超出3個(gè)以上信息條目的有聲樂(lè)（9）、合唱指揮（4）、音樂(lè)軟件與制作（3）、鍵盤（3）；“注重實(shí)踐”的42個(gè)信息條目中，30個(gè)只表明態(tài)度，指出培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐和實(shí)用，另有12個(gè)給出具體建議，分別是企業(yè)實(shí)踐（5）、實(shí)踐教學(xué)（2），實(shí)地學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)內(nèi)容及擴(kuò)展、實(shí)操知識(shí)（各1）；“聯(lián)系實(shí)際教學(xué)”的19個(gè)條目中，7個(gè)表明了聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的態(tài)度，另外12個(gè)給出了具體的建議，包括：宏觀發(fā)展（中職學(xué)校和教師的未來(lái)發(fā)展以及本專業(yè)的發(fā)展走向，共3個(gè)）；教學(xué)法知識(shí)（新的教學(xué)方法、理念、模式，針對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)策略以及心理學(xué)知識(shí)，共5個(gè)）；解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題的辦法（共2個(gè)）；具體的專業(yè)知識(shí)（早期教育方面的知識(shí)，1個(gè)）；提供精品課或?qū)嶄浄窒韺W(xué)習(xí)（1）；“豐富新穎”的9個(gè)條目中，1個(gè)指出內(nèi)容應(yīng)更豐富，1個(gè)提出增設(shè)選修課的途徑，其他為具體內(nèi)容建議，包括現(xiàn)代技術(shù)（3）、專業(yè)新知（2），課題和相關(guān)學(xué)科（各1）。

3培訓(xùn)方式方法

表3關(guān)于培訓(xùn)方式方法的問(wèn)題與建議

序號(hào)類別條目數(shù)量總計(jì)1肯定2問(wèn)題3建議方式方法較好，比較合理作業(yè)和考試太多、過(guò)于頻繁靈活新穎授課方式分專業(yè)、小課（一對(duì)一）充分準(zhǔn)備增加交流391311853749關(guān)于培訓(xùn)方式方法的信息條目數(shù)是49，其中3條表達(dá)了對(duì)本次培訓(xùn)的肯定，9條指出問(wèn)題，作業(yè)和考試太多、過(guò)于頻繁，另外37條是關(guān)于培訓(xùn)方式方法的建議。建議包括：靈活新穎（13）、授課方式分專業(yè)、小課（一對(duì)一）（11）、充分準(zhǔn)備（8）和增加交流（5）。

“靈活新穎”的13個(gè)條目中，3個(gè)只表明觀點(diǎn)，3個(gè)給出原則“根據(jù)具體情況合理安排”和“根據(jù)教師素質(zhì)層次，因材施教”和“打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新”，其余7個(gè)給出了具體建議：增設(shè)企業(yè)參觀實(shí)踐、互動(dòng)、參與藝術(shù)實(shí)踐專業(yè)課堂實(shí)際考察和觀摩、去音樂(lè)廳現(xiàn)場(chǎng)感受、新穎的教學(xué)方式和方法、理論課和專業(yè)課穿插進(jìn)行，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論?！笆谡n方式應(yīng)分專業(yè)、小課（一對(duì)一）”的11條信息中，1條指出“大面積培訓(xùn)，可以分專業(yè)”，1條指出“專業(yè)課程應(yīng)該以上小課的形式為最好，大課效果不好”，其余9條都建議“一對(duì)一”授課?！俺浞譁?zhǔn)備”（8），包括了解需求（4）、培訓(xùn)資料準(zhǔn)備（2），“建立雙師型教師計(jì)劃培訓(xùn)”和“提前預(yù)留作品，使培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)有的放矢”。

4授課教師及其他

關(guān)于授課教師的信息條目數(shù)是16個(gè)，其中9個(gè)指出授課教師存在的問(wèn)題是水平低、參差不齊，7個(gè)提出相應(yīng)的建議是聘請(qǐng)名師和專家。27個(gè)信息條目是有關(guān)其他方面的：食宿交通服務(wù)方面更為便利、舒適（11），培訓(xùn)次數(shù)少增加培訓(xùn)次數(shù)（6），資金方面加大投入、給予補(bǔ)助（5），另有5個(gè)未能歸類。endprint

三、調(diào)查結(jié)論與啟示

（一）主要結(jié)論

關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間（39），意見集中在培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、安排太緊、沒(méi)有休息時(shí)間、疲憊以及占用假期。相應(yīng)建議包括：合理安排、彈性化，中間設(shè)置休息時(shí)間以及短期、多次等，以及放到平時(shí)，具體時(shí)間在1月初和七月份開始。

關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容（162），存在科目過(guò)多、內(nèi)容散和理論課多、與專業(yè)結(jié)合不緊密、欠乏新意兩個(gè)問(wèn)題，相應(yīng)的建議為增加專業(yè)課、注重實(shí)踐、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)和構(gòu)筑豐富新穎的培訓(xùn)內(nèi)容體系。

關(guān)于培訓(xùn)方式方法（49），存在的問(wèn)題是作業(yè)和考試太多、過(guò)于頻繁，相應(yīng)建議包括：設(shè)置靈活新穎的培訓(xùn)方式、授課分專業(yè)、小課（一對(duì)一）、充分準(zhǔn)備和增加交流。

關(guān)于授課教師（16），意見是水平低、參差不齊，相應(yīng)建議是聘請(qǐng)名師和專家。關(guān)于其他方面（27），希望食宿交通服務(wù)方面更為便利舒適、增加培訓(xùn)次數(shù)以及資金方面加大投入、給予補(bǔ)助。

（二）對(duì)音樂(lè)專業(yè)教師培訓(xùn)的啟示

1設(shè)置體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、理實(shí)比例合理、注重實(shí)踐取向的培訓(xùn)內(nèi)容

從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析中，可以看出，培訓(xùn)內(nèi)容是被參培教師詬病最多的。意見集中在內(nèi)容多而散，理實(shí)比例不適宜，專業(yè)性和實(shí)踐性不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)缺乏較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)際幫助，難以滿足參培教師的培訓(xùn)需求。因此，音樂(lè)專業(yè)教師培訓(xùn)，應(yīng)設(shè)置體系科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、理實(shí)比例合理、注重實(shí)踐取向的培訓(xùn)內(nèi)容，尤其是教師們普遍感興趣的專業(yè)內(nèi)容，如聲樂(lè)、合唱、音樂(lè)軟件與制作、鍵盤等，以及可以為教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供指導(dǎo)和幫助的內(nèi)容，如專業(yè)教學(xué)法、針對(duì)中職學(xué)生的心理學(xué)等策略性知識(shí)，這樣的培訓(xùn)內(nèi)容才能承載參培教師提升專業(yè)能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、助益實(shí)際教學(xué)的培訓(xùn)期待。

2采用符合專業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)專業(yè)精神、靈活新穎多樣的培訓(xùn)方式

音樂(lè)作為藝術(shù)類專業(yè)的一種，具有不同于其他專業(yè)的獨(dú)特的專業(yè)精神和專業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)、適用于文化知識(shí)傳授的授課方式，顯然不適用于對(duì)音樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)。此外，在這次培訓(xùn)中，由于種種原因，一些課程采用了合班上課的形式，也就是把音樂(lè)專業(yè)與其他專業(yè)合并上課。這種方式，可以降低培訓(xùn)成本，提升培訓(xùn)資源的有效使用，對(duì)于一些需要共同修習(xí)的理論課，并無(wú)不可，但如果大量采用，就無(wú)法滿足培訓(xùn)對(duì)于專業(yè)性的要求。因此，音樂(lè)專業(yè)教師培訓(xùn)，應(yīng)設(shè)置靈活新穎多樣的培訓(xùn)方式，如案例分析、情境式教學(xué)、開放式互動(dòng)研討等；專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容分專業(yè)授課，并且根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)多采用小課，甚至是一對(duì)一授課的形式；充分準(zhǔn)備，增加互動(dòng)交流，聘請(qǐng)名師和行業(yè)專家。

3運(yùn)用適合教師、適用音樂(lè)專業(yè)的評(píng)價(jià)考核方式

僅以簡(jiǎn)單而又繁重的作業(yè)、考試作為對(duì)參培教師的評(píng)價(jià)考核方式，顯然是不適宜的。這既不符合教師的身心特點(diǎn)，也不適用于音樂(lè)專業(yè)。因此，音樂(lè)專業(yè)教師培訓(xùn)，應(yīng)摒棄繁重的僅作業(yè)考試形式的單一評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用符合教師身心特點(diǎn)、適用音樂(lè)專業(yè)的評(píng)價(jià)考核方式，如作品展示、教學(xué)微設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案等。此外，在培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、食宿、交通以及培訓(xùn)準(zhǔn)備等方面，[JP2]應(yīng)從教師出發(fā)，本著服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展的宗旨和理念，在培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和管理中更重對(duì)參培教師的人文關(guān)懷。endprint