淺析大班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)策略

徐丹虹

【摘 要】提高語言表達(dá)能力以及發(fā)展語言認(rèn)知水平是大班幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)，本文分析了大班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，包括具備一定的語言學(xué)習(xí)綜合能力及個性化特征明顯等，同時探討了大班幼兒的語言教學(xué)策略，包括利用真實(shí)生活情境實(shí)施語言教學(xué)，結(jié)合表演活動及手工操作活動實(shí)施語言教學(xué)，采用差異化語言教學(xué)法讓幼兒學(xué)習(xí)語言知識。

【關(guān)鍵詞】語言發(fā)展；大班幼兒；教學(xué)策略；特點(diǎn)

幼兒時期是發(fā)展語言能力及提高語言認(rèn)知水平的關(guān)鍵階段，因此要根據(jù)幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)，以便能夠有效培養(yǎng)幼兒的語言交際能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗對大班幼兒在認(rèn)知過程中語言發(fā)展的具體特征進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了大班幼兒語言的教學(xué)策略，旨在提高幼兒的語言表達(dá)能力。

1.大班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒多為5歲～6歲，相對于年齡較小的幼兒來說，大班幼兒具有更強(qiáng)的理解能力及觀察能力，需要采用語言表達(dá)的內(nèi)容變得更多。從目前的情況來看大班幼兒所具有的語言發(fā)展特點(diǎn)主要包括以下三種：（1）具備一定的語言學(xué)習(xí)綜合能力。大班幼兒不但能夠?qū)W習(xí)到不同的語言形式，同時還可以對語言含義進(jìn)行感性的揣摩；當(dāng)幼兒通過揣摩了解語言含義之后，會嘗試對類似語言進(jìn)行推測。如教師告訴幼兒橙子及梨是水果，則幼兒通常會問教師香蕉及柚子是否同樣是水果。（2）個性化特征明顯。幼兒會變通及選擇性地模仿日常生活或動畫片中聽到的詞語，從而創(chuàng)造性使用模仿到的語言，因此具有明顯的個性特征。例如國產(chǎn)動畫喜羊羊當(dāng)中的臺詞經(jīng)常被大班幼兒模仿及使用。（3）語言發(fā)展是一個循序漸進(jìn)及不斷積累的學(xué)習(xí)過程。大班幼兒能夠獨(dú)立探索應(yīng)用日常語言的規(guī)律，并能夠在好奇心及表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下不斷積累語言詞匯。如當(dāng)幼兒聽到一個有趣的故事時，就會嘗試復(fù)述故事內(nèi)容，或在復(fù)述故事時增加新詞匯或情節(jié)。

2.大班幼兒語言教學(xué)策略分析

2.1利用真實(shí)生活情境實(shí)施語言教學(xué)，使幼兒學(xué)會正確運(yùn)用語言

現(xiàn)實(shí)生活為幼兒語言教學(xué)提供了較好的情境，為了利用真實(shí)生活情境實(shí)施語言教學(xué)，則教師可以帶領(lǐng)大班幼兒走出課堂及融入社會，并讓幼兒切身體會真實(shí)生活中的事物。例如在春天可以去郊游踏青，夏天則到池塘邊觀察小蝌蚪或小青蛙，在秋天為幼兒講述嫦娥奔月的故事及和幼兒一起賞月，到冬天時讓幼兒認(rèn)識白雪。當(dāng)幼兒在教師的帶領(lǐng)下融入現(xiàn)實(shí)生活時，就會在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，并樂于用語言表達(dá)自己在生活中所見到的新鮮事物。如此一來，幼兒不但能夠在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)到語言知識，同時也可以在具體的情境當(dāng)中練習(xí)及運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。此外，還可以利用幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗展開話題討論，如討論怎樣成為父母的小幫手等，以便能夠讓幼兒在生活中時刻提升自己的語言能力。

2.2結(jié)合表演活動及手工操作活動實(shí)施語言教學(xué)，以豐富幼兒的語言詞匯

大班幼兒通常具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，因此教師可利用表演活動提高幼兒的語言運(yùn)用能力。例如在對動物詞匯進(jìn)行教學(xué)時，教師可事先制作好繪有簡單動物形象的頭飾，在上課時將頭飾分發(fā)給幼兒，并讓幼兒利用頭飾扮演自己喜歡的小動物；隨后教師可在進(jìn)行表演活動的過程中告知動物名稱，以便能夠讓幼兒更快地掌握動物類詞匯，并學(xué)會正確表達(dá)動物名稱。另外，在開展表演活動時可鼓勵幼兒采用不同的語言來表達(dá)自己的情感，從而學(xué)會運(yùn)用更多的語言。手工操作是大班幼兒比較喜愛的一項實(shí)踐活動，且多數(shù)幼兒在手工操作時喜歡自說自話，因此教師可利用手工操作活動提高幼兒的語言運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)小兔子時，教師可發(fā)給幼兒折紙，并引導(dǎo)幼兒動手折小兔子；在操作的過程中讓幼兒說出自己已經(jīng)折好的部分，如兔子的眼睛、耳朵及尾巴等。

2.3采用差異化語言教學(xué)法讓幼兒學(xué)習(xí)語言知識，以便提高語言表達(dá)能力

差異化語言教學(xué)指的是根據(jù)幼兒的個性化特征及學(xué)習(xí)能力開展語言教學(xué)，為了保證差異教學(xué)的有效性，教師可鼓勵幼兒積極與自己的小伙伴進(jìn)行交流，并在交流中分享自己所獲得的深刻體會及生活經(jīng)驗等，例如可交流旅游經(jīng)驗或到動物園觀看動物的經(jīng)驗等。此外，可以在實(shí)施繪本教學(xué)時利用差異語言教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師可先設(shè)定一個多數(shù)幼兒都可以完成的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后在進(jìn)行閱讀活動及看圖說話活動時充分考慮不同幼兒的語言學(xué)習(xí)能力差異，實(shí)施對應(yīng)性的語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便能夠確保所有大班幼兒都能夠在繪本教學(xué)中提升自己的語言表達(dá)能力。

【結(jié)束語】

綜上所述，語言教學(xué)對于大班幼兒日常表達(dá)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。因此在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)充分關(guān)注幼兒語言教學(xué)，并采用有效的教學(xué)策略提升大班幼兒的語言發(fā)展水平。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)附屬幼兒園）