高中歷史教學的創(chuàng)新性與有效性探究

馬丹萍

【摘 要】新課標改革全面圍繞素質(zhì)教育展開，并越加注重創(chuàng)新這一主旋律。創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、構(gòu)建有效的教學模式為主要目標。而高中歷史是一門能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)學科，本文立足于高中歷史學科的特點，從多方面闡述了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以提高歷史教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；創(chuàng)新性；有效性

前言

歷史講述的是已經(jīng)發(fā)生了的事件，這決定了歷史的不可逆性和客觀性，而高中歷史教材則對這些歷史事件進行了客觀的評判。因此，要在歷史學科中開展創(chuàng)新教育，需改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，學會從多層面、多角度去分析歷史，促進學生綜合能力的發(fā)展，從而提高歷史教學的有效性。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重培養(yǎng)學生的思維能力

受應(yīng)試教育的影響，高中歷史教師將更多的精力放在提高學生學習成績上，而忽略了提高學生的綜合素質(zhì)能力。表現(xiàn)在要求學生死記硬背，雖然在一定程度上能使學生記住這些歷史知識，但學生對歷史發(fā)展規(guī)律的理解卻不夠深刻，思維能力也未能得到訓練。這與素質(zhì)教育的教學目標相違背。因此，高中歷史教師應(yīng)學會走出應(yīng)試教育的限制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教學觀念，更加注重啟迪學生思維，引導學生學會思考歷史規(guī)律，以提高對歷史的領(lǐng)悟能力。

2.創(chuàng)造和諧的課堂學習氛圍，提高教學生動性效果

課堂教學是學習知識的重要場所，課堂教學效果在很大程度上決定了學生掌握知識的程度。教師應(yīng)十分注重課堂教學的有效性，盡量為學生創(chuàng)造和諧、民主、輕松的課堂學習氛圍，使學生能夠積極發(fā)言、大膽提問。為創(chuàng)設(shè)出這一課堂環(huán)境，教師可從以下幾個方面入手。

首先，教師應(yīng)做好課前備課工作，精心設(shè)計課堂提問，使學生“有話可說”。在提出問題——解決問題的過程中，學生的思維能力得到訓練。

其次，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，走出單純口頭講解的局面，善于利用現(xiàn)代教學手段以及開展多種課堂活動進行教學。讓學生在豐富多彩的課堂教學中學到知識，從而熱愛學習歷史。例如，教師可合理利用多媒體教學設(shè)備，通過利用視頻資料、影視作品、音像資料等作為教學信息補充的重要手段。另外，教師可開展豐富多彩的課堂活動，如確定一個主題，采取自由分組的形式展開主題討論，并在規(guī)定時間內(nèi)派代表表述本組的觀點。

最后，體現(xiàn)教學過程中的思維滲透功能。高中歷史教材蘊含較強的思想教育功能，需要教師啟發(fā)學生發(fā)掘歷史事件中的思想教育意義。并在思想滲透過程中，提高對歷史規(guī)律的認識。例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭時，教師可結(jié)合甲午戰(zhàn)爭的內(nèi)容進行教學，讓學生接受愛國教育的洗禮，對歷史規(guī)律有更深的認識。

3.提倡自主探究式的學習方法

自主探究式的學習方法能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因為自主探究式的學習方法具有很強的探究性、自主性和團結(jié)合作性。教師應(yīng)善于運用自主探究式的教學方法，使學生樹立創(chuàng)新意識、自我挖掘意識以及團隊合作意識。對于一些較為復雜的歷史問題，教師可引導學生確定探究的方向，使其朝著探究的方向努力找尋相關(guān)的資料，在探究學習的過程中，鍛煉了創(chuàng)新思維能力以及及解決問題的能力，同時擴展了思維空間的寬廣性。例如，在學習戊戌變法這一歷史知識點時，教師可事先精心設(shè)置一些探究式的問題，如有關(guān)戊戌變法的背景、所具備的的條件等。促使學生圍繞這些問題進行探究，在找尋答案的過程中鍛煉了自主學習能力和創(chuàng)新思維，有利于達到預(yù)期的教學效果。

4.擴展教學空間，完善立體性的教學體系

歷史教學的空間十分廣泛，擴展歷史教學空間需要教師實現(xiàn)立足于課堂，在此基礎(chǔ)上通過主題活動、實踐活動等多種方式建立并完善立體性的教學體系，達到深化教學的目的。教學可從以下兩個方面入手。

第一，結(jié)合教學內(nèi)容開展主題活動。結(jié)合歷史教學內(nèi)容即立足于教材內(nèi)容，圍繞教學內(nèi)容展開教學活動，以加深學生對教材內(nèi)容的理解。例如，在學習“列強侵略與中國人民的反抗斗爭”知識點時，教師可要求學生收集相關(guān)的素材或資料，包括搜集整理有哪些侵略戰(zhàn)爭、我國人民的抗爭行動等，然后開展課堂演講的方式進行分享，以此提高學生對歷史內(nèi)容的理解，從而深化課堂教學的成效。

第二，善于聯(lián)系實際生活開展實踐活動。歷史可以作為實踐活動的經(jīng)驗借鑒。教師要引導學生學會應(yīng)用歷史知識指導實踐活動，以達到理論聯(lián)系實際，提高教學效果的目的。例如，在學習“現(xiàn)代社會的變化”這一知識點時，教師可讓學生自主展開調(diào)查的方式，通過詢問身邊人、觀察身邊的人的衣食住行生活等，以增強學生的直觀感，并結(jié)合學過的歷史知識進行對比，感受到現(xiàn)代社會的變化和進步。

5.小結(jié)

綜上所述，教師在進行高中歷史教學時，應(yīng)十分注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。并通過轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學觀念、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍、促使學生進行自主探究性學習、擴展教學空間以完善立體性的教學體系等為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。從而提高教學的有效性，真正踐行素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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（作者單位：江蘇省溧陽中學）