記憶規(guī)律在初中地理識(shí)記作業(yè)中的高效體現(xiàn)

郭倩

摘 要：初中地理中有許多需要識(shí)記的內(nèi)容，從初中階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，對如何幫助學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律識(shí)記地理知識(shí)進(jìn)行了探索，以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：初中地理；記憶規(guī)律；科學(xué)識(shí)記

在當(dāng)今新課程改革的背景下，教師要從“傳道者”轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)的引路人；從“解惑者”轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人；從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)向解決問題的參與人。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)偏重書本知識(shí)、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程三維目標(biāo)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)與技能，注重過程與方法，樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是技能形成和情感態(tài)度與價(jià)值觀樹立的基礎(chǔ)與載體。在日常教學(xué)中，筆者從初中階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，在如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)方面進(jìn)行了一些探索。

一、在參與中體驗(yàn)，在過程中感知

初中階段的學(xué)生處于第二逆反期，這時(shí)期學(xué)生以自我為中心，以人際關(guān)注和社會(huì)關(guān)注為焦點(diǎn)，把自己作為人際和社會(huì)關(guān)注的中心，具有強(qiáng)烈的自尊心和自主意識(shí)。據(jù)心理學(xué)研究證明，初中階段學(xué)生的記憶發(fā)展進(jìn)入全盛時(shí)期，在這個(gè)階段記憶能力達(dá)到了一生中的高峰期。針對以上特點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生明白掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，我采取了體驗(yàn)式教學(xué)方式。每屆學(xué)生的第一節(jié)課，我都會(huì)播放自己制作的Flash《黑夜的彪形大漢》動(dòng)畫。一位彪形大漢拿了一把刀，翻過院墻進(jìn)入一間房子之后聽見一聲慘叫，然后看見彪形大漢刀上沾滿了鮮血，并跳墻逃走，第二天有人報(bào)警說房子的主人死了。動(dòng)畫播放到這兒，我都會(huì)暫停下來，問學(xué)生：“是誰殺了房子的主人？”學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“是彪形大漢?！苯酉聛砦視?huì)繼續(xù)播放動(dòng)畫。我們一般來說都認(rèn)為是彪形大漢殺了這位主人，結(jié)果并非如此，警方的尸檢報(bào)告證實(shí)了這一點(diǎn)，房子的主人是因?yàn)橥话l(fā)心臟病導(dǎo)致死亡的。經(jīng)警方調(diào)查，彪形大漢是房屋主人的兒子，他酷愛賭博，翻墻而入是為了向父親要賭資，當(dāng)時(shí)遭到父親拒絕，他就用割破手腕的方式來威脅父親，并大喊一聲，裝出痛苦狀態(tài)。沒想到被父親很生氣地用木棍趕了出來，最后父親是因生氣導(dǎo)致心臟病突發(fā)而死亡。播放完動(dòng)畫，我會(huì)向?qū)W生解釋他們做出錯(cuò)誤判斷的原因。他們之所以做出如上推測，主要是因?yàn)槿粘＝?jīng)驗(yàn)（圖式）起了主要作用。這個(gè)故事主要體現(xiàn)了圖式具有遷移性，具有可激發(fā)性，也就是說它對人的記憶、注意對象的選擇和對于人與事物的知覺具有引導(dǎo)和解釋作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖式的這一特點(diǎn)，并使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是一種圖式嵌入。學(xué)生通過本節(jié)課的親身感受明白了在學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)識(shí)記

學(xué)生認(rèn)識(shí)到了掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要性之后，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)記憶的三個(gè)規(guī)律會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

1.艾賓浩斯曲線

在介紹此規(guī)律前，我都會(huì)問學(xué)生：“記住的東西會(huì)遺忘嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“忘得很快。”我會(huì)接著問學(xué)生：“為什么記住的東西會(huì)忘記呢？”學(xué)生會(huì)回答：“不知道?！苯?jīng)過設(shè)疑激趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著介紹艾賓浩斯是德國著名的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了記憶遺忘規(guī)律。此規(guī)律研究顯示人在學(xué)習(xí)后記憶遺忘的規(guī)律是“先快后慢”，遺忘的速度呈負(fù)加速形。即從艾賓浩斯曲線來看，遺忘的速度開始很快，但是隨著時(shí)間的推移，速度會(huì)越來越慢。通過介紹，使學(xué)生加深對“溫故而知新”的理解，知道了不但要勤于學(xué)習(xí)，還要及時(shí)復(fù)習(xí)，只有這樣才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。掌握了遺忘規(guī)律，科學(xué)應(yīng)對，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。為了幫助學(xué)生更好地利用規(guī)律，針對初中地理的學(xué)科特點(diǎn)我會(huì)給學(xué)生布置間隔重復(fù)識(shí)記作業(yè)，一般重復(fù)時(shí)間間隔為1天、2天、3天、5天、7天、15天、30天和60天，通過此舉受到了良好的效果。

2.短時(shí)記憶的秘密

給學(xué)生介紹完遺忘規(guī)律，我會(huì)接著給學(xué)生介紹記憶的相關(guān)規(guī)律。

認(rèn)知心理學(xué)派把人的記憶分為三個(gè)記憶系統(tǒng)：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。在日常生活中的學(xué)習(xí)主要是短時(shí)記憶，經(jīng)多次記憶后轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。經(jīng)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，短時(shí)記憶的廣度為7+2個(gè)項(xiàng)目。也就是說，短時(shí)記憶的效果與記憶對象的類型關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于記憶對象的數(shù)量。這就可以提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，可以把學(xué)習(xí)的對象分為5～9個(gè)部分或組來記憶，破解記憶的秘密，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如，記憶初中地理經(jīng)線、緯線知識(shí)“經(jīng)線半圓相等指示南北方向，緯線圓不等指示東西方向”，這樣記比較難。如果這樣記：“經(jīng)線、半圓、相等，指示南北方向；緯線、圓、不等，指示東西方向?！边@樣就容易多了，其他類型材料的記憶也是如此。

3.記憶的最佳時(shí)段

為了讓學(xué)生掌握記憶的最佳時(shí)段，我為學(xué)生介紹了心理學(xué)中有關(guān)記憶的規(guī)律“系列位置效應(yīng)”。該效應(yīng)是指記憶內(nèi)容在記憶材料中所處的位置影響記憶效果。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，處在記憶內(nèi)容兩頭的材料比中間的材料記憶效果好，記憶時(shí)先后學(xué)習(xí)的材料具有相互干擾的不足。解讀“系列位置效應(yīng)”的秘密后，告訴學(xué)生每一天睡覺前和覺醒后是記憶的黃金時(shí)間。因?yàn)檫@樣做可以成功避開前后材料的干擾，通過此舉使學(xué)生掌握了最佳記憶時(shí)段，提高了掌握知識(shí)的效率，提高了識(shí)記效果。

三、掌握方法，提高效率

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，方法是關(guān)鍵。針對初中地理學(xué)科的特點(diǎn)，在識(shí)記作業(yè)方面我主要給學(xué)生介紹以下方法。

1.圖像記憶法

心理學(xué)研究證明，圖像記憶的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于純文本資料的記憶。在日常教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)與教會(huì)學(xué)生變文本記憶材料為圖像材料記憶。如，在記憶初二地理下冊第六章第四節(jié)《西部開發(fā)的重要陣地》中有關(guān)新疆維吾爾自治區(qū)地形特點(diǎn)“三山夾兩盆”時(shí)，可以把“三山”：阿爾泰山脈、天山山脈、昆侖山脈；“兩盆”：準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地，這些知識(shí)變?yōu)閳D像記憶。可以把這些知識(shí)變?yōu)槊利惖男陆罩兄?，搭乘旅游專機(jī)，來到新疆最北部上空，看見了阿爾泰山，接著看見了洼地準(zhǔn)噶爾盆地。飛機(jī)繼續(xù)前行，在新疆中部看到天山。接著聽見導(dǎo)游介紹：“各位旅客我們完成了美麗的北疆之旅，現(xiàn)在來到了南疆我國最大的盆地，柴達(dá)木盆地，在我們空中眺望美景之后將飛往最后一站昆侖山?！蓖ㄟ^此類辦法，提高了學(xué)生記憶的速度和效果。

2.縮字記憶法

可以把內(nèi)容較多的知識(shí)用關(guān)鍵詞組合成歌謠、口訣、句子等來記憶。如，在記憶初一地理上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》中有關(guān)七大洲與四大洋的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用縮字記憶法把七大洲按面積大小排列為亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲，四大洋從大到小排列為太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋的知識(shí)概括為：七大洲亞非北南美，南極歐大洋；四大洋太大，印度北冰洋。

3.房間記憶法

可以運(yùn)用自己熟悉的空間布置來記憶需要掌握的知識(shí)。首先讓學(xué)生在腦中形成一間熟悉的房間布置圖像，再把要記憶的知識(shí)分組，并把組塊知識(shí)與房間布置相結(jié)合來進(jìn)行記憶。如，在記憶初二上冊第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》中有關(guān)我國疆域的四至知識(shí)：東至黑龍江與烏蘇里江匯合處，西至新疆帕米爾高原，南至曾母暗沙，北至漠河以北主航道的中心處。用房間記憶法可以概括為：房間四面墻，東掛黑烏兩江匯合水，西貼帕米爾圖，南用曾母暗沙石，北擺漠河船。

以上僅是我在初中地理識(shí)記作業(yè)中，用記憶知識(shí)幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何記憶，如何提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科興趣與積極性的嘗試。

（作者單位 陜西省興平市教育教學(xué)研究室）endprint