隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

戴麗

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》中對語文教學(xué)有明確的要求：在語文教學(xué)中，要努力實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，重視這方面的正確導(dǎo)向。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，在實現(xiàn)知識與能力，過程與方法等目標的同時，逐漸形成正確的價值觀，積極的人生態(tài)度，崇高的愛國主義情感，高尚的道德情操，健康的審美情趣。小學(xué)語文課本不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的材料，也是對他們進行思想教育的好教材。它作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。“文以載道”，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學(xué)的基本原則。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，是實施素質(zhì)教育的一個重要課題。我認為要充分利用教材，在潛移默化中對學(xué)生進行德育滲透，讓語文道德教育如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生。

關(guān)鍵詞：滲透；感染；共鳴

一、創(chuàng)設(shè)情景，自然滲透

德育滲透需要特定氛圍，或莊嚴，或激昂，或沉痛。因為只有當學(xué)生的心弦與文章作者的感情和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生強烈共鳴的時候，德育滲透對于學(xué)生來說，才能成為一種自覺接受。這就需要教師在教學(xué)時，要本著從實際出發(fā)、園地制宜的原則，利用多媒體等多種具有獨特生命力的電化教育手段，創(chuàng)設(shè)課文所描述的情景，讓學(xué)生在具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從中獲得美的享受。這樣人性化教育的種子便順理成章地在學(xué)生的內(nèi)心深處扎下了根。

如，在《我的戰(zhàn)友邱少云》一課的講述中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細認真地觀看了課件演示：在邱少云周圍，枯草在燃燒，濃煙滾滾；火苗趁風(fēng)勢亂竄，發(fā)出“畢畢剝剝”的聲音；烈火把他整個身子包住了，背后的棉衣在燒著，發(fā)出了濃重的焦味。這時的邱少云強忍住火燒的極大痛苦，右手緊握著槍，左手死死抓住地上的土塊，緊咬住牙根、閉著嘴唇，趴在火堆里一動也不動，眼睛盯著敵人的碉堡……直至生命的最后一息，也沒有挪動一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。我借助生動、形象的語言，讓學(xué)生邊聽邊看，想象當時火勢之迅速、猛烈，邱少云處境的危險，思考著邱少云為什么還“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動”，認識到邱少云嚴守紀律、英勇犧牲的力量源泉，就在于對祖國、對黨和人民的熱愛，對帝國主義侵略者的憎恨。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在如臨其境中感受了邱少云這一英雄形象的崇高品質(zhì)，從而自覺地以邱少云為榜樣，增強集體觀念，加強組織紀律性。

二、品析詞句，熏陶感染

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”語文教學(xué)課本中蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學(xué)生的影響是深遠的。在語文教學(xué)中，這些內(nèi)容都寓于具體的語言文字所表現(xiàn)的人物、事物、景物之中。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，采取富有變化的閱讀方式，品析詞、句、段、篇，使課文所描寫的人、事、物在學(xué)生頭腦中具體化、形象化，從而發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗，使學(xué)生在理解人物的精神、事件的意義的基礎(chǔ)上，受到熏陶感染和潛移默化的教育。如，在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，整體感知全文后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，請你們快速讀文，畫出課文中最使你感動的詞句，并說說為什么？”同學(xué)們沉思片刻之后，小手都舉了起來。一位學(xué)生站起來，沉重地說：“老師，我覺得這篇課文的每一句話都觸動了我的心，但最使我感動的是這一句話：別人告訴我，她昏迷的最后一句話是：‘我那生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”她用微弱而沉重的語氣讀完了這句話之后，全班學(xué)生都沉默了。她接著說：“老師，母愛太偉大了，即使在訣別時，還不忘記她那全身癱瘓的兒子和未成年的女兒。雖然這篇文章只寫了這一位母親的事例，但是她卻是我們千千萬萬母親的化身。我們的母親同樣偉大，從今天開始，我要好好愛我的母親，聽母親的話?！彼秋柡钋榈脑捳Z感動了所有的孩子，他們淚眼蒙眬。

三、以讀體悟，引起共鳴

古語說：“書讀百遍，其義自見。”通過指導(dǎo)朗讀，使每一位學(xué)生都能在自主的探究中閱讀能力得到提升，情感、態(tài)度、價值觀得到升華，與學(xué)生喜好追求美好事物的心理達成一致，引起共鳴。讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。

例如，《白楊》一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大挺拔不軟弱也不動搖的，不單單是白楊樹，還有那些像白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆無私奉獻的邊疆建設(shè)者們。本文中對學(xué)生真正震撼的是結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”這種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私奉獻精神，喚起學(xué)生長大后也要用自己的聰明才智把祖國的西部把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加繁榮富強的強烈的歷史責(zé)任感和使命感。與這種高大挺拔的形象相聯(lián)系的情感，便促使學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生類似的道德行為。

四、分析人物，提高素養(yǎng)

在語文教學(xué)中善于指導(dǎo)學(xué)生分析人物，讓學(xué)生感受人物形象，以人物形象的人格美、品質(zhì)美，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到深刻的思想教育。這也是小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要方法。

如，在教學(xué)《金色的魚鉤》時，我引導(dǎo)學(xué)生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內(nèi)心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說：‘吃吧，就是少了點兒。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學(xué)生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認識到今天幸福生活來之不易，培養(yǎng)了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

在教學(xué)的實踐和探索中，我體會到小學(xué)語文教材蘊含著豐富的德育因素，在語文教學(xué)中滲透德育必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，以語文知識基礎(chǔ)，選準文與“道”的結(jié)合點，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融，這樣，學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，最終形成正確的思想認識和健康的道德情感。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市第三小學(xué)）