機電一體化技術實訓基地建設的探索

【摘 要】結合廣西機電職業(yè)技術學院機電一體化技術實訓基地建設，闡述實訓基地建設的主要內(nèi)容及思路，實訓基地建設與行業(yè)企業(yè)、課程體系、職業(yè)標準、終身學習對接情況，總結實訓基地建設以來所取得的成效。

【關鍵詞】示范 實訓基地建設 內(nèi)涵 機電一體化

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0169-02

一、實訓基地建設的內(nèi)涵

職業(yè)教育突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質和專業(yè)技能。其中職業(yè)素質包括： 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通表達能力、主動學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作協(xié)調能力，職業(yè)素質就是學生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)技能包括綜合技能和單項技能，專業(yè)技能包括操作技能、技術技能、知識技能，是學生的就業(yè)競爭能力。實訓基地建設的內(nèi)涵就是為社會培養(yǎng)培訓高素質、高技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實訓基地的建設是學生職業(yè)能力提高的保障。

二、實訓基地建設的主要內(nèi)容

（一）建設的思路

機電一體化專業(yè)技術實訓中心的建設緊緊圍繞專業(yè)建設改革思路與目標，以校企合作、工學結合為切入點，營造真實職業(yè)環(huán)境，籌劃建設集教學、培訓考證、生產(chǎn)經(jīng)營、職業(yè)素質訓練等多功能于一體的校內(nèi)外綜合實訓基地。建設內(nèi)容包括：一是進行實驗室環(huán)境建設、實驗設備采購等工作；二是引進企業(yè)管理方法，建立一個先進合理的管理機制；三是營造一個良好的企業(yè)氛圍，讓學生在校內(nèi)也能夠完全體驗企業(yè)的真實環(huán)境，體驗企業(yè)文化；四是加強師資隊伍的建設，讓教師在實訓中心的管理中，提高教學實踐能力及科研能力。

（二）建設的具體內(nèi)容

機電一體化技術中心建設的指導思想是：滿足機電一體化專業(yè)、機電一體化專業(yè)（數(shù)控維修方向）、機電一體化專業(yè)（機器人方向）等三個專業(yè)方向的所有實驗實訓內(nèi)容，體現(xiàn)設備的先進性，同時針對學生人數(shù)多的現(xiàn)狀，滿足批量教學要求，以及滿足學生雙證率、對外培訓、技術研發(fā)及競賽要求，實訓中心已經(jīng)先后建設及準備籌劃建設的實訓室如圖1所示。

三、實訓基地建設對接

（一）實訓基地建設與行業(yè)企業(yè)對接

本專業(yè)堅持“職業(yè)教育要面向先進制造業(yè)服務，面向生產(chǎn)性服務業(yè)”的目標，主動適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，定位于北部灣地區(qū)汽車、機械兩大先進制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)等。引入現(xiàn)代企業(yè)先進的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個內(nèi)涵與教學管理和學生管理相結合。在遵循職業(yè)管理規(guī)律的基礎上，細化管理標準，完善日常管理、學生實訓管理等各項制度。

引入廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學生到“校中廠”進行生產(chǎn)實習，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車有限責任公司等企業(yè)建立“廠中?！?，合作開辦“2+1”訂單班。與這些企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建、共管、共用校內(nèi)外實訓基地，互派教師和工程技術人員，共同制定教學內(nèi)容，共同培訓學生、教師、員工，構建校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)的管理模式，引進人才評價標準，建立真實的生產(chǎn)環(huán)境與氛圍。通過開展形式多樣的合作，推動了學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教學內(nèi)容與職業(yè)標準的深度對接。

（二） 實訓基地建設與課程體系對接

本專業(yè)除共享學院基礎技能實訓中心、電工電子自動化實訓中心外，機電一體化實訓中心基本涵蓋了本專業(yè)所有課程的實驗實訓內(nèi)容。同時與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車公司等校外實訓基地共同開發(fā)基于生產(chǎn)過程控制的項目化課程，共同建設PLC控制系統(tǒng)安裝與運行維護、工業(yè)機器人技術、數(shù)控機床故障診斷與維護保養(yǎng)等優(yōu)質核心課程，編寫工學結合、行業(yè)特色鮮明的工學結合教材。

（三）實訓基地建設與職業(yè)標準對接

依據(jù)崗位要求，考核學生職業(yè)技能，實訓基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺?？梢赃x取PLC系統(tǒng)設計師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、機電一體化助理工程師認證等相關證書的職業(yè)資格考核。鼓勵學生參與區(qū)內(nèi)、國內(nèi)電子產(chǎn)品設計、工控組態(tài)軟件應用、數(shù)控維修大賽、自動線安裝與調試、機器人安裝與調試職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學，提高學生的綜合技術能力。近年來，該實訓中心已經(jīng)為區(qū)教育廳、區(qū)工會等上級部門承擔過多個賽事比賽，如全國職業(yè)院校技能大賽廣西賽區(qū)高職組自動化生產(chǎn)線安裝與調試、電梯安裝與調試，區(qū)企業(yè)職工維修電工技能競賽等，并能順利圓滿完成。

利用實訓設備，從企業(yè)聘請行業(yè)專家、技術能手擔任實踐性強的課程，加深學生對行業(yè)的技術標準與規(guī)范的理解。如蒂森電梯有限公司主動提出無償?shù)綄W校開設電梯日常維護保養(yǎng)規(guī)則等課程，介紹電梯行業(yè)標準規(guī)范、日常的運行、維護與管理等，針對特種設備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認證標準，組織有意向的學生在?？既‰娞菥S修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿足該企業(yè)用人需求，最后半年，學生進入企業(yè)就能帶證頂崗實習，在這過程中學生就業(yè)目標明確，增強了主動性，使學生能夠“零距離”上崗。

（四）實訓基地建設與終身學習對接

1.搭建全程訂單育人平臺

建立校企一體化辦學機制，建立開放學習機制。依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養(yǎng)、共建實訓基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)課程和教材、安排學生頂崗實習等內(nèi)容開展形式多樣的合作辦學實踐。探索開放、自主、互動、立體化的學習機制，推進終身學習服務體系的構建。逐步建立無障礙入學和彈性學習制度。制定并完善學分積累、學習成果認證制度，實現(xiàn)學員靈活學習、自主學習、自由學習、個性化學習的目標。

2.職前—職后全程訂單人才培養(yǎng)

職前“個性化”訂單人才培養(yǎng)。按照訂單企業(yè)個性化用人需求，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實習就業(yè)，量身打造高素質技能型專門人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開辦的“2+1”教學模式訂單班，前兩年在校內(nèi)完成，后一年在實習單位組織教學活動，實習單位負責提供教學場所、設施，具體教學內(nèi)容及時間安排由雙方共同協(xié)商確定。理論課及實踐課主要由本專業(yè)教師及企業(yè)生產(chǎn)一線的技術骨干、專家等配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排。學生在一年的實習期中貫穿企業(yè)設立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質管理等相關課程，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實施及考核。至今“五菱班”訂單班已經(jīng)開辦5年，目前大部分學生已成為企業(yè)的骨干力量。

職后“多元化”訂單項目合作。利用校企資源優(yōu)勢和信息共享機制，通過專業(yè)教學向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓向學院延伸，推動了校企共同開展職業(yè)資格鑒定、員工學歷教育、函授教育。培訓基地共建和產(chǎn)學研合作等訂單項目的開展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學習提供了保障，構建具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的技術職業(yè)教育終身學習平臺。近年來，已經(jīng)為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進行維修電工中級培訓、維修電工技能競賽等項目培訓達二百多人次。為滿足企業(yè)需求，專業(yè)團隊準備籌劃為企業(yè)進行技師培訓、高級技師培訓。

大學生“回爐”學技，增強就業(yè)競爭力。建立一套完整的制度體系，以幫助學生“回爐”，為他們提供一個回歸的渠道，以促進其自身發(fā)展。每一個人的成長過程都是一個不斷學習的過程，大學生“回爐”是一個技術性的提升，更容易塑造成復合型人才。

3.中高職對接全新靈活的招生機制

廣西提出要實施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學分互認、課程銜接等。通過校企合作方式，實施中職、高職?？坪透呗殤帽究品侄闻囵B(yǎng)、校企延伸培訓及頂崗實習與就業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的中職與高職?？啤⒏呗殞？婆c高職應用本科的有效銜接。從2010年開始，本專業(yè)已經(jīng)與廣西大學合作專本銜接教育，該專業(yè)專本銜接在校生人數(shù)已達250人，已經(jīng)有部分同學獲得了本科學歷學位證書。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學年制、單獨招生等全新和靈活的招生機制，構建終身職業(yè)教育體系，促進中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動中職教育發(fā)展的同時，推動高職教育發(fā)展，提高高職教育質量。

經(jīng)過幾年實訓基地建設的不斷完善，實訓室執(zhí)行了開放式的管理模式，面向學生開放，鼓勵學生利用課余時間，對實驗設備進行設計、安裝、調試，加強了學生的工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生積極踴躍參與全國、區(qū)級各層次各項目技能大賽。近年來，曾獲全國西門子杯自動化挑戰(zhàn)賽華南賽區(qū)一等獎、全國總決賽三等獎；全國高職院校維修電工競賽一等獎；多次榮獲全國職業(yè)院?！半娮赢a(chǎn)品設計與制作”技能大賽二等獎、區(qū)競賽一等獎；多次榮獲“亞龍杯”全國高職院?！白詣泳€安裝與調試”技能大賽團體二、三等獎、區(qū)競賽一等獎。

盡管機電一體化實訓基地的建設已取得了一定成績，但實驗設備硬件及內(nèi)涵建設的開發(fā)、運用還不夠充分完善，下一步將進一步完善硬件設備建設，加強實訓基地的內(nèi)涵建設。充分利用現(xiàn)有的設備及提高設備資源的質量，加強實驗室開放監(jiān)管，為學生自主學習提供優(yōu)質資源和互動平臺。加強對外的培訓力度，發(fā)揮實驗設備資源共享的作用，提高設備的利用率，機電一體化技術中心將建設集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術服務和技術研發(fā)于一體的，具備“基礎技能訓練—職業(yè)專門技能訓練—綜合應用訓練”三級遞進的實踐教學功能。

【參考文獻】

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（12）

【作者簡介】韋瑞錄（1969- ），女，廣西機電職業(yè)技術學院電氣工程系副教授，研究方向：機電一體化技術專業(yè)教學研究。

（責編 丁 夢）