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    高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革途徑

    2014-05-10 20:49:43農(nóng)錚
    廣西教育·C版 2014年3期
    關(guān)鍵詞:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程高職院校教學(xué)改革

    農(nóng)錚

    【摘 要】對百色職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)梳理和分析,在此基礎(chǔ)上對其存在問題進行反思,探尋改善教學(xué)效果的有效途徑與策略。

    【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

    【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

    【文章編號】0450-9889(2014)03C-0143-02

    當(dāng)下,能力本位在我國職業(yè)教育理論領(lǐng)域和實踐領(lǐng)域均為熱點。計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ),計算機的應(yīng)用能力顯然是高職院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。然而,在一些高職院校,低效的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生能力成長遭遇阻礙。本文以百色職業(yè)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程為例,對高職院校計算應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及原因進行了分析,從教學(xué)環(huán)境改善、師資專業(yè)化建設(shè)、課程改革等方面提出了思路和建議。

    一、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與障礙

    (一)課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境脆弱

    綜觀高職院校狀況,基礎(chǔ)課課程建設(shè)仍潛藏許多問題,其不足主要有:課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不合理,培養(yǎng)目標(biāo)的理解定位偏離,教學(xué)理念與改革的滯后,缺乏與專業(yè)貫通的相應(yīng)教材,缺乏特色的同質(zhì)化培育等,這些都無疑直接或間接削弱計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

    百色職業(yè)學(xué)院由于受地緣、經(jīng)濟狀況等復(fù)雜多變的外部環(huán)境,以及脆弱的教學(xué)實力和內(nèi)部壓力影響,資源相對有限,與計算機應(yīng)用快速更新的矛盾日益凸現(xiàn)。學(xué)校的計算機實訓(xùn)機房是2006年學(xué)校合并組建時新建的,總共10個機房,有2個大機房,每間有50臺機子,其余小機房每間30臺機子,已經(jīng)使用了7年的時間,期間幾乎沒有更新過計算機。目前已經(jīng)有2個機房無法使用,不少機子基本老化報廢,能用的性能也非常差。老師在被淘汰的硬件設(shè)施環(huán)境下授課,經(jīng)常得花大量的精力處理硬件出現(xiàn)的問題,大大影響了教學(xué)的質(zhì)量。在統(tǒng)一考試中,經(jīng)常出現(xiàn)死機狀況,導(dǎo)致學(xué)生心理緊張煩躁,從而影響了考試成績。

    (二)教學(xué)團隊構(gòu)建欠合理

    教學(xué)團隊的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但管理粗放、師資水平不高、課堂效率低下仍是目前高職院校教學(xué)團隊管理存在的三大問題,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊中還普遍存在著缺乏有效合理的組構(gòu)、輕視教學(xué)團隊能力建設(shè)的問題。由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課,得不到應(yīng)有的重視,因此學(xué)校安排了一些非計算機專業(yè)、非專職教師去授課。雖然非計算機專業(yè)的教師也能夠完成教務(wù)安排的教學(xué)內(nèi)容,但畢竟不是專業(yè)出身,非專業(yè)背景使得這部分教師難以勝任崗位要求,在教學(xué)過程中就存在許多不足。例如針對基礎(chǔ)差的學(xué)生,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣就顯得特別重要。非計算機專業(yè)的老師就很難把握教學(xué)的切入點,用實際應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué),把難點簡單化。而往往只能讓學(xué)生死記硬背,最后導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。而針對基礎(chǔ)好并對計算機有濃厚興趣的學(xué)生,非計算機專業(yè)的老師專業(yè)性不足,更無法拓展學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時,飛速發(fā)展的信息時代,計算機知識的更新也是越來越專業(yè)、多元化,對教師的專業(yè)知識也要求跟緊時代的步伐。非專業(yè)、非專職的教師由于工作重點不在計算機的教學(xué),不能主動更新計算機知識,教學(xué)內(nèi)容往往陳舊。

    (三)學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平差

    我校地處老少邊山窮的百色市,高職招生始終處于尷尬境地。尤其是這幾年,廣西高職高專招生政策急轉(zhuǎn)直下。從2009年南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為廣西首個單獨招生高職院校至今,廣西區(qū)內(nèi)已經(jīng)有15所高職院校“抱團”單獨招生,能夠單獨招生的高職院校主要集中在南寧、柳州和桂林這幾個廣西發(fā)達地區(qū)。這項政策對不能單招的高職院校生源會有一定沖擊。以我校為例,2009年我校招生人數(shù)超過1000人,但是在2012年招生人數(shù)不到800人。

    發(fā)達地區(qū)的高職院校自主招生,不僅搶去了大量的生源,搶去的也是優(yōu)質(zhì)的生源,留在百色進入我校就讀的學(xué)生綜合素質(zhì)低下就是理所當(dāng)然的事情了。我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村,計算機基礎(chǔ)水平本來就低,質(zhì)量不高的生源還存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律渙散、人格修養(yǎng)缺乏等一系列問題。這些問題的出現(xiàn),使學(xué)校必須付出更多的教學(xué)精力,支出更多的管理成本,陷入“生源質(zhì)量低—培養(yǎng)出的人才質(zhì)量低—學(xué)院聲譽更低”的惡性循環(huán)。

    學(xué)生入學(xué)成績很低,綜合素質(zhì)普遍較低,這也導(dǎo)致計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)層次難以提升,以下一組數(shù)據(jù)可以為此寫下注腳:2012年12月,百色職業(yè)學(xué)院報考全國高校計算機聯(lián)合考試一級考試中通過率只有30%,而2009年6月全國高校計算機聯(lián)合考試,全區(qū)平均通過率68%,學(xué)校通過率明顯偏低,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平差,在廣西全區(qū)還屬于低下水平。

    (四)教學(xué)內(nèi)容脫離實際,教學(xué)方法陳舊

    目前高校非計算機專業(yè)中,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容大同小異,以“計算機基礎(chǔ)知識——操作系統(tǒng)——文字和表處理——數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”為主線,將知識點劃分單元,采用由理論到應(yīng)用舉例、實驗習(xí)題的結(jié)構(gòu)模式。基于上述提到的我校計算機教師隊伍的情況,我校目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容還是局限教科書的“教科化”教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容沒有更新,跟不上計算機技術(shù)和計算機產(chǎn)品在不斷地更新?lián)Q代;還是以教師為中心、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣,不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

    近年來我國大力開展計算機普及教育,城市中的中學(xué)甚至小學(xué)已普遍開設(shè)了信息技術(shù)課,學(xué)生已有了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境,在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力。跟不上時代的教學(xué)內(nèi)容,讓不少學(xué)生覺得所學(xué)的知識過于簡單,從而不愿意學(xué),甚至不屑于學(xué)。

    由于上述種種原因,造成了計算機基礎(chǔ)課程看似簡單,實際效果卻不盡如人意的狀況。計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

    二、強化高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效途徑與策略endprint

    (一)改善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

    觀念更新,進一步推進教學(xué)管理,完善專業(yè)課程體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量保證體系,建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程支撐平臺,營造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。

    整合資源,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境配置。為學(xué)生學(xué)習(xí)進行課程學(xué)習(xí)和電子化作業(yè)的傳送提供良好的環(huán)境和可靠的保證。我校的計算機實驗機房配備其實是比較充裕的,通過合理的教務(wù)安排,我校的機房計算機遠遠超出1:1的配備標(biāo)準(zhǔn)。但實際上,我校計算機實驗室的計算機卻無法滿足課堂和考試的需求。關(guān)鍵是我們沒有建立計算機實驗機房維護管理機制并落到實處。我們曾經(jīng)還拿部分機房來作為商業(yè)網(wǎng)吧運營,這實在是不可取的;甚至出現(xiàn)計算機的硬件設(shè)備失竊現(xiàn)象,損失慘重。

    落實機房維護管理機制,確保硬件設(shè)施正常運行。機房維護管理機制不僅要配備專門的維修人員對機房進行經(jīng)常性的維修和更新,同時安防措施也是非常關(guān)鍵的。在重新完善計算機實驗機房之后,應(yīng)該重視對機房的維護和管理,才能確保機房的使用效率和使用期限,為教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

    (二)優(yōu)化教師隊伍,確保教學(xué)質(zhì)量

    “教師專業(yè)化”是當(dāng)代課程改革的一項重要內(nèi)容,也是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)不可忽略的重大課題。其改革舉措的付諸實行,對建立教師隊伍優(yōu)化機制、促進教師專業(yè)化建設(shè)極為關(guān)鍵。

    首先,實施思想先行策略。一是來自管理層面上,重視教學(xué)團隊建設(shè),建立健全教師激勵機制,使教師愿意百分百地投入到教學(xué)當(dāng)中去。二是教學(xué)團隊成員,我們認(rèn)為,作為教師,首先要學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代教學(xué)思想,建立正確的課堂教學(xué)理念,運用先進的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。

    其次,實施教學(xué)能力提升策略。多提供教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機會,有計劃地進行在編教師的培訓(xùn)和再教育工作,提高教師隊伍的專業(yè)知識水平和相關(guān)專業(yè)的技能水平,與時俱進,不斷提高自身素質(zhì),使教師真正成為“雙師型”教師,從而保證計算機教育的質(zhì)量和水平。

    再次,創(chuàng)建有效的教研環(huán)境。教研是教學(xué)的基礎(chǔ),是教學(xué)的保障,只有總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗,才有可能改革教學(xué)方法,適應(yīng)時代、學(xué)生、社會的要求。計算機應(yīng)用的知識體系更新突飛猛進,開展多種形式的教研,如申報課題、自編教材、編制精品課程等,對更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法無疑都有著巨大的推動作用。

    (三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

    首先,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,我國的高職高專計算機專業(yè)知識的講授按部就班,不夠靈活,教材內(nèi)容更新不及時,從教材的編寫、出版到使用,一般需要一年左右,學(xué)生學(xué)會走入市場就過時了, 況且有些院校在選擇教材時本身就已經(jīng)過時,不能與市場同步。我們必須摒棄那種按照教科書的內(nèi)容照本宣科的教學(xué)方式,應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,及時傳播新知識、新應(yīng)用。

    其次,要考慮我校學(xué)生基礎(chǔ)差,因材施教。因?qū)W生已具備的計算機應(yīng)用能力程度不同,學(xué)生對實驗任務(wù)難易度的分歧非常大,完成實驗任務(wù)的能力差別很大;不同專業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求也不同。所以,在實驗教學(xué)的過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生計算機應(yīng)用能力分層次, 根據(jù)專業(yè)分類別教學(xué),充分體現(xiàn)“以人為本、因材施教”的現(xiàn)代教學(xué)理念。實驗教學(xué)的分層主要體現(xiàn)在為不同程度的學(xué)生安排不同的實驗任務(wù)。教師對學(xué)生現(xiàn)在的知識和能力結(jié)構(gòu)進行摸底調(diào)查,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀將學(xué)生分為高級、中級、初級三個級別,然后為每個級別學(xué)生安排相應(yīng)的實驗任務(wù)。安排任務(wù)要從學(xué)生實際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力和專業(yè)等特點,遵循由淺入深,由表及里,循序漸進的原則。

    【參考文獻】

    [1] 魏紅.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機專業(yè)課程改革[J].職教論壇,2009(11)

    [2] 王朝暉.關(guān)于高職計算機類專業(yè)教師再教育的思考[J].職業(yè)與教育,2010(1)

    [3] 李紹中,歐陽葵.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2011(2)

    [4] 李翠云.中職非計算機專業(yè)《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討[J].教學(xué)教育論壇,2010(29)

    (責(zé)編 丁 夢)endprint

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