提高高中生英語學(xué)習(xí)能力和主動性研究

王穎春

【摘 要】英語是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力之一。高中生在英語學(xué)習(xí)上存在多種誤區(qū)，包括死記硬背和應(yīng)付考試等等壞習(xí)慣。導(dǎo)致高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性不強的原因是多方面的，而這又進一步影響了高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。高中英語老師應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教材知識性與趣味性的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語學(xué)習(xí) 能力 主動性

一、引言

高中英語詞匯多、語法難、學(xué)習(xí)難度大、分值高是普遍存在的事實，高中生在英語學(xué)習(xí)上面臨的困難是巨大的，并且很多高中學(xué)生并沒有采取積極的心態(tài)去對待高中英語學(xué)習(xí)，因此造成了死記硬背、大量做題等等高中英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)（張玉靜，2012）。很多高中學(xué)生并沒有把英語學(xué)習(xí)作為自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一方面，而是去應(yīng)付英語考試，所以高中生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性并沒有被有效地激發(fā)，英語學(xué)習(xí)的能力也沒有得到有效地提高。如何清晰地認(rèn)識到高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)，并針對這些問題提出有效的對策，是目前需要解決的首要問題。

二、高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)

（一）死記硬背，不知變通

死記硬背是大多數(shù)中國高中生學(xué)習(xí)的缺陷之一，體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上面尤其明顯。由于高中英語課本涵蓋了大量的詞匯以及具有較高難度的語法內(nèi)容，在時態(tài)上面的難度更是非常大，課本中有很多類似“have had done”的過去完成時態(tài)和“have had been doing”的過去完成進行時態(tài)，理解和靈活運用的難度都非常大。因此，在其他課業(yè)壓力也很重的情況下，很多高中生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)習(xí)，雖然看似記住了知識點，但是遺忘也是很快的，學(xué)習(xí)效率并沒有得到提高。

（二）注重輔導(dǎo)教材，輕視課本內(nèi)容

很多高中學(xué)生一味地相信市面上的輔導(dǎo)教材，甚至產(chǎn)生了過度依賴的心理。市面上的輔導(dǎo)書、模擬題、沖刺題等題量之多讓很多學(xué)生不由自主地陷入了英語學(xué)習(xí)的題海之中。題海戰(zhàn)術(shù)覆蓋了全部的知識點，但是卻讓高中的學(xué)生們忽視了課本和教材的內(nèi)容。高中英語的內(nèi)容看似龐雜，但是其實知識點都是濃縮在了五本教材里面，因此，過分注重輔導(dǎo)教材而輕視課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只會有百害而無一利。

（三）書面能力強，口頭表達弱

中國高中生普遍存在著語法、聽力等能力較強，而口語非常的弱，口語考試也只是在高考正式結(jié)束之后進行一次類似“走過場”式的測評，并沒有對高中生的口語能力提高起到實質(zhì)性的推進作用，高中英語教師們也沒有引起足夠的重視。由此可見，書面能力強，口頭表達能力弱是我國高中生英語學(xué)習(xí)上的又一大誤區(qū)。

（四）對待英語學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試的心態(tài)

很多高中學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試的心態(tài)，造成了學(xué)生功力心較強，而英語能力弱。很多學(xué)生只滿足于考試獲得較高的分?jǐn)?shù)，而不是真正的對英語這門學(xué)科充滿了熱情和興趣。高中生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，并且沒有主動學(xué)習(xí)英語的意識，這造成了英語學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為主，提高能力次之的誤區(qū)。

三、提高高中生英語學(xué)習(xí)的能力和主動性的措施

（一）明確學(xué)習(xí)目的，提高高中生英語學(xué)習(xí)的主動性

高中英語教師必須首先向高中生灌輸正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，即學(xué)習(xí)英語到底是為了應(yīng)付高考這個考試，還是要提高自身的英語能力和綜合素質(zhì)。高中生由于社會閱歷不夠，目光比較短淺，學(xué)習(xí)英語主要是為了在某次考試取得一個較高的分?jǐn)?shù)或者高考發(fā)揮得較好等等，大多數(shù)都沒有意識到英語綜合能力對其走上社會之后的發(fā)展的重要作用，英語能力作為評價一個綜合性人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是當(dāng)代學(xué)生必須要認(rèn)真對待的（楊繼紅，2012）。只有這樣做，高中生的英語學(xué)習(xí)主動性才能夠得到激發(fā)，高中生們才能進行長期的、有效的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，才能夠保持在一個高水平英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

很多高中生并不是很喜歡英語學(xué)習(xí)，在于英語比較枯燥，內(nèi)容比較多。采用外教授課等方式已經(jīng)被濫用，筆者認(rèn)為比較有效的解決方法是在高中生中進行一次問卷調(diào)查，集中調(diào)查高中生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的原因，并進行問卷反饋。這樣高中教師才能夠有針對性地進行教學(xué)，提高高中生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）摒棄死記硬背，平時學(xué)習(xí)注重能力的培養(yǎng)

死記硬背雖然在背記英文單詞、語法和文章等方面具有優(yōu)越性，但是并不能讓高中學(xué)生維持高漲的學(xué)習(xí)勢頭，反而會讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理。高中英語復(fù)句比較困難，例如以“which”和“where”等開頭的狀語從句、定語從句和“what”開頭的主語從句等等具有較大的困難，還有一些類似“so that”等句型也需要引起足夠的重視，死記硬背并不能有效解決所有的學(xué)習(xí)問題。

（四）注重語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高英語交際能力

我國高中生由于條件有限，往往不能夠在一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。因此，高中教師應(yīng)當(dāng)盡最大的可能營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓高中生多開口、敢開口、不拍說錯（楊繼紅，2012）。在課堂中多增添一點提高高中生英語口語能力和交際能力的內(nèi)容，例如，讓學(xué)生的口語中學(xué)會靈活運用類似“whats more”“in ones opinion”“for instance”“l(fā)ast but not least”等過渡性短語，讓口語表達更加自然流暢；或者讓學(xué)生學(xué)會一種意思的多種表達方式，如“從我的觀點來看”可以表達為“from ones point of view ”或者“in ones opinion”或者“personally speaking”等等。只有這樣才能真正做到注重高中英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，達到提高英語靈活交際能力的目的。

四、結(jié)論

目前的高中英語教學(xué)和高中生的英語學(xué)習(xí)存在著諸如死記硬背等誤區(qū)和缺陷，但是通過采用明確學(xué)習(xí)目的以及注重語言環(huán)境的營造等方式有助于提高高中生英語學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動性。如何真正在實踐中不斷加強高中生能力的提高，讓英語真正融入他們的生活之中，還有待進一步研究和實踐。

【參考文獻】

[1]張玉靜.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力影響因素與提高方法[J].課程教育研究，2012（13）

[2]楊繼紅.培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)能力芻議[J].內(nèi)蒙古教育，2012（24）

[3]倪杭英；馬劍虹.高中生英語學(xué)習(xí)策略及其影響因素的研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2007（01）endprint