開發(fā)初中化學教學中德育教育的新渠道

鄧各平

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，培養(yǎng)學生的化學基礎(chǔ)知識和基本實驗技能是目前化學教學的主要任務(wù)，然而作為一名初中化學教師，既要完成教學任務(wù)，又要對學生進行德育教育，這是新時期新的課程改革的理念，所以我們在初中化學教學中有必要滲透德育教育。筆者近年來嘗試在化學教學中開發(fā)德育教育的新渠道，取得了較好的效果，下面把我自己的做法寫出來和大家一起分享。

一、求索化學學科發(fā)展的歷史進程，探求開發(fā)化學學科的德育因素

在人類化學學科的發(fā)展史上，發(fā)生了很多的化學事件，這些化學事件給我們化學教師在教育教學中實施德育教育提供了很好的機會。如：為了給學生樹立民族自尊心和民族自豪感，我通過給學生重點介紹中國是世界上對化學工藝發(fā)明和使用最早的國家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對推進世界精神文明和科學進步是有卓越貢獻的。在近現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。例如：我國化學家在世界上首次合成了化學結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步；我國的化學家同生物學家合作在世界上首次合成有生物活力的牛胰島素。同時，在化學課堂上，化學教師也可以向?qū)W生講解國外的化學史實，使學生明白科學是沒有國界的，科學是相連的，希望學生明白自己肩負的重任和使命，通過學習化學知識，為自己的將來，也為了自己能在未來的化學發(fā)展史上多作貢獻。在國外化學發(fā)展史上，原子論的創(chuàng)始人、英國著名化學家道爾頓，在他的辛勤努力下，創(chuàng)立了原子說，原子說的創(chuàng)立對整個化學學科的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。瑞典化學家舍勒具有頑強的學習精神，求真理，頑強不屈，刻苦鉆研，結(jié)果合成了許多有機物同時發(fā)現(xiàn)了許多氣體。如氟單質(zhì)的制取，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命，然而科學家們還是前赴后繼，毫不退縮，嚴肅認真，敢于創(chuàng)新。通過對化學學科歷史的介紹，教育學生在生活和學習中勇于探索、不畏困難、尊重知識、團結(jié)協(xié)作、大膽質(zhì)疑、實事求是、堅持追求真理的信念。

二、學化學業(yè)界英豪，開發(fā)化學德育教育標桿

化學界有很多杰出的英豪人物，我們可以把這些化學界的英豪人物作為我們在化學教學過程中的滲透德育教育的介質(zhì)。中國化工之父侯德榜博士，從小學習勤奮，熱愛祖國。留美后，為報效祖國，以赤誠的愛國之心回到祖國，在當時建起了具有世界先進水平的堿廠。“七·七”事變，天津淪陷，侯德榜態(tài)度堅決，不愿意和日本人合作，在他的努力下，經(jīng)過多次的試驗和摸索，歷經(jīng)多次的失敗后，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，震驚中外，為中華民族爭取了榮譽。1972年以后，侯德榜經(jīng)常下廠調(diào)研，幫助解決技術(shù)問題，并討論小聯(lián)堿技術(shù)的完善與發(fā)展問題，嘔心瀝血，把自己的生命都獻給了制堿工業(yè)。

啟普是荷蘭的一名藥物商人，在中學時學過化學。他結(jié)合前人制作的氣體簡易裝置，自行設(shè)計可以隨時使反應(yīng)發(fā)生或停止的氣體發(fā)生裝置，后人為紀念他，將他發(fā)明的裝置叫做啟普發(fā)生器。

化學老師向?qū)W生介紹這些著名的科學家的感人事跡，培養(yǎng)和熏陶學生熱愛祖國、熱愛科學的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的方法很生動很具體，往往能收到事半功倍的效果。

三、結(jié)合現(xiàn)有規(guī)律、定律培養(yǎng)學生辯證唯物主義的觀點

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在日常的教育教學工作中化學老師如果根據(jù)學科的特點能結(jié)合化學的內(nèi)容對學生進行辯證唯物主義教育，有利于學生綜合素質(zhì)的提高和科學世界觀的形成。學生如果形成了正確的人生觀、世界觀，在學習中學生就會運用辯證唯物主義的思想進行科學探究，掌握知識。如：在化學實驗中，我們要求學生應(yīng)該持有實事求是、一切從實際出發(fā)的態(tài)度，對于在化學實驗中看到的各種現(xiàn)象要如實的反映，甚至是觀察到的實驗現(xiàn)象與所學到的理論知識不相符合的時候，學生應(yīng)該認真分析、深入研究，實事求是的處理相關(guān)的數(shù)據(jù)，使學生形成辯證唯物主義思想觀，掌握科學研究的思想和方法，提高自身的科學素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如果形成了科學的世界觀，學生就會在學習生活中使用辯證唯物主義的思想去發(fā)現(xiàn)分析解決問題。如：在講《質(zhì)量守恒定律》時，學生通過學習知道化學反應(yīng)不會生成新的元素，只是生成新物質(zhì)，自然界中的每一個化學反應(yīng)都不是任意主觀決定，而是客觀存在，在學習中，使學生認識到：使水變成燃料；使鐵生成銅，是不可能的事，是違反科學事實的。通過這樣的滲透，學生自覺地運用辯證唯物主義的觀點揭露偽科學的現(xiàn)象，將所學化學知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起。

四、把自然科學方法論的教育滲透在實驗過程中

我在指導(dǎo)學生進行化學實驗的探究的過程中，特別對學生進行引導(dǎo)，提醒學生注意，化學試驗是有一定的研究程序而不是盲目地亂撞，即整個科學的探究過程應(yīng)該是：提出疑問，進行猜想，設(shè)計實驗，進行實驗，觀察記錄，數(shù)據(jù)處理，交流評價，得出結(jié)論。然后用得到的結(jié)論指導(dǎo)進一步的實驗。讓學生在學習過程中，逐步形成科學的學習方法，使他們覺得自己也是在研究，增強學生主動性、興趣性 。通過潛移默化，學生就會自覺地養(yǎng)成良好的、科學的學習習慣和方法。

化學是以實驗為主的學科，在教學過程中培養(yǎng)學生的分析能力和觀察實驗的能力相當重要。我講到酸堿指示劑時，結(jié)合教學內(nèi)容講了玻義耳發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑并不是偶然的的故事，這正是一貫認真觀察實驗的好習慣所帶來的，結(jié)果從而教育學生認識到，實驗是化學學習中的重要環(huán)節(jié)，但必須細致觀察，尊重事實，認真思考。

總之，德育的內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，教育的方式靈活多變?；瘜W作為一門自然科學有其自身的德育教育優(yōu)勢，教師在化學教學中因勢利導(dǎo)，結(jié)合學科知識對學生進行道德教育，用潛移默化的手段教書育人，就一定能夠塑造出新一代既具有專業(yè)知識又具有高尚品德的合格中學生。endprint