中學(xué)語文古詩詞朗讀探究

摘 要：中學(xué)語文教材中的古典詩詞是歷經(jīng)百年錘煉的輝煌藝術(shù)成就，它們言簡意豐，節(jié)韻抑揚(yáng)，情意真摯，使我們身心得到熏陶。在教授和學(xué)習(xí)這些古詩詞的過程中，不可忽視的就是朗讀環(huán)節(jié)。本文將從分析朗讀的重要性著手，具體介紹朗讀教學(xué)的方法，以求收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；古詩詞；朗讀

項(xiàng)目名稱：浙江師范大學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目成果（編號(hào)：201129）。指導(dǎo)老師：首作帝

朗讀就是一種發(fā)出聲音的閱讀方式，通過是清晰響亮地讀，使文字作品語氣連貫并且能表達(dá)特定的情感，這種閱讀方式對(duì)古詩詞的閱讀尤為重要。“古詩詞是古文中的璀璨明珠。澎湃的激情、沸騰的想象、深邃的意境、和諧的韻律，這是詩歌的四大特征?！盵1]p223 在我國古代，遵循著“熟讀成誦，久之自悟”的原則。古詩詞教學(xué)往往通過不斷地讀來理解和把握大意，也通過不斷地讀掌握古詩詞創(chuàng)作的技巧，現(xiàn)代人對(duì)古人讀書的印象就是他們搖頭誦讀，“朗讀”的環(huán)節(jié)在古代的重要性不言而喻。然而，走進(jìn)現(xiàn)在的中學(xué)語文課堂，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)為了應(yīng)付考試，古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)變成了“訓(xùn)詁”，古詩詞被讀得平板乏味，更有甚者直接就忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)。朗讀的衰微尷尬境地，亟需得到改善。作為語文教師，必須對(duì)朗讀投以足夠的重視，了解朗讀的重要性，協(xié)調(diào)備課以及教學(xué)過程，用合理的方式去學(xué)習(xí)朗讀、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受到古詩詞的博大精深。

1 古詩詞朗讀的重要性

中國古代的詩詞曲賦是歷代文人墨客留給我們的一筆無與倫比的財(cái)富，它們言簡意豐，節(jié)韻抑揚(yáng)，情意真摯。而能被收錄于中學(xué)語文課本的更是其中的佼佼者，它們或慷慨激昂，或清麗婉約，或浪漫灑脫，或愁思綿綿，情感復(fù)雜多變，光用雙眼“讀”是無法全面理解的。因此，在古詩詞教學(xué)中尤其不能忽視的就是朗讀環(huán)節(jié)。葉圣陶就在一次演講中提到過誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一種鍛煉，此外朱自清、夏丏尊、黎錦熙等大名鼎鼎的教育家都在各自著作中多次提及并強(qiáng)調(diào)朗讀對(duì)于古詩文言教學(xué)的重要性。朗讀既然如此重要，作為教師的我們要做到的就是言傳身。首先自己能夠高效朗讀，從而更好地凸顯古詩詞的節(jié)奏和韻律，傳遞其中的意境，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和朗讀，得到審美的培養(yǎng)，加深對(duì)詩人處境的感悟。其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。這就需要在教學(xué)過程中進(jìn)行朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，相信通過教師和學(xué)生的不斷努力，一定會(huì)收到事半功倍效果。

2 朗讀方法指導(dǎo)

朗讀是一門教學(xué)藝術(shù)。新課標(biāo)對(duì)朗讀的要求是能用普通話正確、流利，有感情地朗讀。前文簡要分析了朗讀的重要性，據(jù)此需要教師依據(jù)具體的古詩詞和學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)：語文教材中的古詩詞是歷經(jīng)百年錘煉的輝煌藝術(shù)成就，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。雖然“應(yīng)試教育”下沒有對(duì)古詩詞朗讀的考核標(biāo)準(zhǔn)，但作為一位教師，不能據(jù)此把朗讀置于可有可無的角落，而應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)：朗讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正確途徑，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的旗幟。（二）弄清字音：從見習(xí)中了解到如果拿到古詩詞就馬上開始讀，往往會(huì)讀得漏洞百出，鬧出很多笑話。其實(shí)我們?cè)诶首x之前要做很多準(zhǔn)備工作。弄清楚字音就是其一。古詩詞言簡意豐，一些字詞現(xiàn)在極少見到，需要查閱資料才能讀準(zhǔn)。例如《蜀道難》中開篇的三個(gè)字“噫吁嚱”讀作“yī xǖ xī”這是蜀地方言感嘆詞，又如“猿猱”讀作“yuán náo”，“巉巖”讀作“chán yán”等等這些，一般高中生不了解，需要借助注釋才能讀準(zhǔn)。另外還要注意多音多義的字詞。由于古文中字詞較少，有些字承擔(dān)著多個(gè)義項(xiàng)，也有著多種發(fā)音。例如“塞”可以讀作“sāi”、“sè”、“sài”這幾個(gè)音，在“不與秦塞通人煙”中就應(yīng)該讀作“sài”，此時(shí)的義項(xiàng)是“可做屏障的險(xiǎn)要地方”。所以在朗讀之前應(yīng)該根據(jù)上下詞具體分析應(yīng)該用哪個(gè)音，以求準(zhǔn)確無誤。除此之外，還要注意通假字、語流變調(diào)等。如人教版初中語文《木蘭辭》中“著我舊時(shí)裳”中“著”通“著”，是指“穿”的意思。在讀之前要看清上下文，可以通過查找文獻(xiàn)、注釋等方法精確字音?？傊?，弄清字音的目的是做到規(guī)范精準(zhǔn)，這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，必須扎實(shí)落實(shí)。（三）理解感悟：在弄清字音的基礎(chǔ)上，還是不要著急讀出聲音。古詩詞語言凝練，感情豐富，意境深遠(yuǎn)，需要在朗讀之前理解和感悟這些隱藏在詩句背后的“潛臺(tái)詞”。以自己的生命律動(dòng)去叩問，探究文本的生命律動(dòng)，以求達(dá)到某種程度的契合。 可以通過斟酌字詞，想象涵泳，體察推敲，知人論世等方法來實(shí)現(xiàn)。例如《念奴嬌·赤壁懷古》中蘇軾展現(xiàn)了周瑜的風(fēng)流倜儻，從容優(yōu)雅，也蘊(yùn)含了他自己的豪邁胸襟和曠達(dá)情懷。再如讀《關(guān)雎》時(shí)基本語調(diào)是贊頌明朗的，根據(jù)情感變化具體分三部分，第一部分是美景美人，讀的時(shí)候可以悠長舒緩些；第二部分描寫熱烈的愛戀和求之不得的相思苦惱，可以讀得快一些；最后一部分在朗讀的過程中節(jié)奏要放慢，語調(diào)要提高，以表現(xiàn)男子的勇氣和毅力。只有不斷深入作品，不斷感悟，時(shí)時(shí)刻刻不忘表現(xiàn)真摯飽滿的感情，才能真切地把蘊(yùn)含在古詩詞中的情感傳達(dá)給學(xué)生。（四）用聲自如：情動(dòng)于中后須形于外，朗讀的重點(diǎn)在于“用聲”，而要將“用聲”做到“自如”就要在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提上靈活變化、反復(fù)練習(xí)和長期實(shí)踐。

在古詩詞朗讀教學(xué)中，建議做到以下四點(diǎn)：1、發(fā)音協(xié)調(diào)：在朗讀詩詞的過程要做足呼吸、共鳴、咬字吐音的基本功，但這些功力不是一蹴而就的，要做到吐字如珠，字正腔圓，平時(shí)要注重發(fā)音練習(xí)，也要多聽示范朗讀來學(xué)習(xí)。2、節(jié)奏有致：平平如鏡的朗讀缺少了詩歌應(yīng)有的靈氣，不能引起共鳴，只有經(jīng)過揣摩后的富有節(jié)奏的朗讀才能搖曳生情。首先要根據(jù)內(nèi)容，在轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、別類等地方劃分好詩詞的停頓，在氣脈一貫的地方就要一氣呵成。停頓的間隙能留給聽者思索，音斷意連；連動(dòng)的位置能讓聽者專注。其次還要清楚哪里要快哪里要慢，徐急合度，方能顯得從容不迫。例如《釵頭鳳》中“錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)”在朗讀時(shí)可以不加停頓，把美好與現(xiàn)實(shí)的沖突矛盾描繪出來，而對(duì)應(yīng)的“莫，莫，莫”則需要加以停頓，以給人無盡的遐思，這樣的處理能讓作品極富節(jié)奏感。3、韻律得當(dāng)：古詩詞是一種有音韻平仄，注重語言錘煉的文學(xué)體裁。尤其是格律詩的押韻，由于有韻腳的存在，往往具有音樂美。一般來說韻腳密節(jié)奏就急促，就要讀得響亮，韻腳疏就緩慢，朗讀時(shí)要稍稍延長。但這也只能代表多數(shù)情況，在具體朗讀時(shí)要注意具體分析。當(dāng)然，想要韻律得當(dāng)，平仄也是必須注意的?！瓣幤健㈥柶?，給人以高昂熱情的感覺，上聲、去聲，給人以深沉、寂寥的感覺。”[2]p112 在讀到平聲收尾的詩句時(shí)，聲調(diào)多高揚(yáng)而綿長，反之，仄聲則常頓挫而急促。平仄相對(duì)，能夠收到一唱三嘆，和諧美妙的效果。這里需要注意的是，隨著語音的演變，有些普通話中的平仄已經(jīng)不完全符合格律要求了，此時(shí)要對(duì)學(xué)生加以說明。4、輕重如分：恰如其分地使用輕重音，能更好地由聲入情，使詩歌的氣勢(shì)脈絡(luò)沉潛顯現(xiàn)，從而表現(xiàn)古詩詞的獨(dú)特魅力。但要注意的是“重音”不僅僅是物理上的聲音的加重，而是分析詩歌內(nèi)容主次的方法。例如《登高》中的頷聯(lián)應(yīng)該音調(diào)應(yīng)該加高加重，表現(xiàn)出“無邊落木蕭蕭下”的開闊凄清之境，頸聯(lián)尾聯(lián)注重抒發(fā)愁苦孤獨(dú)之情，應(yīng)壓低聲音，此時(shí)語速也應(yīng)該減慢。熟練掌握朗讀的技巧，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀讓古詩詞擁有了生命力，使詩歌神韻得以體現(xiàn)，成為涵韻雋永的藝術(shù)品。

3 朗讀教學(xué)效果

朗讀不僅是品讀賞析古詩詞的重要途徑，對(duì)學(xué)生來說，朗讀也是是學(xué)習(xí)語言、駕馭語言的重要方法，朗讀的教學(xué)效果是顯而易見的。（一）學(xué)會(huì)傾聽：教師朗讀時(shí)學(xué)生的角色是聽眾，學(xué)會(huì)傾聽是理解古詩詞的法門之一?！袄收b雖然是一種單項(xiàng)的語言表達(dá)模式，但其目的是將作品的思想情感傳遞給聽眾，使聽眾獲得四項(xiàng)感情上的共鳴，獲得美感享受，得到思想啟迪?！盵3]p67在聆聽示范朗讀的時(shí)候，將詩歌浸潤于心，等到學(xué)生自己朗讀、行文時(shí)化為己用，修身養(yǎng)性，提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)會(huì)傾聽使學(xué)生終身受益。（二）學(xué)會(huì)朗讀：學(xué)生在教師在朗讀教學(xué)過程中耳濡目染，通過模仿和領(lǐng)悟推敲出屬于自己的朗讀方法，將古詩詞的表現(xiàn)力與感染力通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，這是朗讀教學(xué)能夠收到的最明顯的效果之一。（三）助于背誦：朗讀的整個(gè)過程調(diào)動(dòng)了眼耳口腦各器官，能夠讓學(xué)生的注意力集中在古詩詞中。在梳理字音，理解感情的基礎(chǔ)上自如地用聲加以表達(dá)，大范圍地調(diào)動(dòng)了大腦，更有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶，幫助古詩詞背誦以及積累。（四）提高教學(xué)效果：朗讀在中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中若能充分得到重視并加以引用，一定能讓教師的魅力也得以呈現(xiàn)，讓課堂得到潤色，讓學(xué)生感染詩歌的趣味，得到美的享受，不知不覺提高教學(xué)效果。

總之，在具體中學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，朗讀教學(xué)效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于例舉的這幾點(diǎn)，教師在實(shí)踐中定能汩汩證現(xiàn)。朗讀能讓安靜的詩句成為“大珠小珠落玉盤”的妙曲。語文教師要做到重視朗讀，實(shí)踐朗讀，以律動(dòng)的聲音叩問古詩詞的生命，真正實(shí)現(xiàn)“先聲奪人”。

參考文獻(xiàn)

[1]張頌.朗讀學(xué)[M] .北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2009.

[2]張頌.朗讀美學(xué)[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2009.

[3]謝倫浩.文學(xué)作品朗誦藝術(shù)[M] .北京：中國廣播電視出版社，2009.

作者簡介

樓夢(mèng)伊，女，浙江杭州人，浙江師范大學(xué)人文學(xué)院本科生。