中職護理教育急救護理學(xué)課程模式探索

摘要：隨著我國現(xiàn)代醫(yī)療科技的不斷發(fā)展，人們對人類的生命價值觀產(chǎn)生了一定的變化，因此，現(xiàn)代的急救護理模式也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。急救護理學(xué)作為一門以急救和危重癥監(jiān)護這兩大急救技能為重點的新興護理學(xué)科，對現(xiàn)代醫(yī)療急救護理具有十分重要的意義。因此，在中職護理教育的課程上，如何對急救護理學(xué)課程模式進行科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生能夠更好的掌握急救護理學(xué)技能，成為了人們必須要解決的問題。本文將從教學(xué)改革與教學(xué)計劃與實施這兩方面重點對中職護理教育急救護理學(xué)課程模式進行分析與探索。

關(guān)鍵詞：中職護理教育；急救護理學(xué)；課程模式急救護理學(xué)作為一種新興的跨學(xué)科、跨專業(yè)的護理學(xué)科，是我國現(xiàn)代高等醫(yī)療護理教育中最為重要的組成部分之一。急救護理學(xué)作為一門以研究危重癥病患的急救護理為主要內(nèi)容的學(xué)科，在中職護理教育的實踐過程中，要努力做到讓學(xué)生們不僅能夠扎實的學(xué)會急救護理學(xué)的理論知識，還要努力掌握具體的實踐經(jīng)驗，以更好的達(dá)到完美的教學(xué)效果，為我國的現(xiàn)代醫(yī)療機構(gòu)提供大批的急救護理專業(yè)人才。

1對醫(yī)療急救護理專業(yè)實行教育課程改革的必要性

我國傳統(tǒng)的護理學(xué)課程主要采用將護理學(xué)的理論知識傳授作為教學(xué)中的重點，而在課程實踐上也主要以單向的技能訓(xùn)練為主，這種重理論輕實踐的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對急救護理人才的要求[1]。急救護理學(xué)作為一門實踐性很強的新興學(xué)科，需要教師們在教育過程中不僅要重視起學(xué)生們對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，更要注重對學(xué)生們的實踐能力訓(xùn)練，使其成為理論與實踐能力俱佳的優(yōu)秀急救護理人才。因此，中職護理教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，用科學(xué)合理、符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)要求的教育思想對急救護理學(xué)的課程進行設(shè)置，完善急救護理學(xué)課程的教學(xué)設(shè)施，并及時對急救護理學(xué)的教學(xué)結(jié)果進行監(jiān)控和評價，以加強我國急救護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)我國醫(yī)療衛(wèi)生單位對危重癥患者的高質(zhì)量護理。綜上所述，筆者認(rèn)為，對我國中職護理教育的急救護理專業(yè)進行教學(xué)課程的改革是非常必要的。

2急救護理學(xué)課程教學(xué)改革的模式探索

2.1急救護理學(xué)教學(xué)計劃與教學(xué)學(xué)時的調(diào)整 由于傳統(tǒng)的急救護理學(xué)重理論輕實踐的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對急救護理專業(yè)的要求，因此我們必須實行新的急救護理教學(xué)課程。新的急救護理學(xué)課程在教學(xué)計劃上摒棄了傳統(tǒng)的觀念，對急救護理的實踐教學(xué)更加重視，并且加強了急救護理專業(yè)的實踐課程的學(xué)時，使得急救護理學(xué)課程理論部分教學(xué)與實踐部分教學(xué)的課程比例由之前的1∶3變?yōu)榱爽F(xiàn)今的2∶3，并且中職護理教育在對畢業(yè)生的實習(xí)要求中增加了在重癥加強護理病房的實習(xí)環(huán)節(jié)，希望可以進一步強化我國急救護理人才的專業(yè)護理技能與對護理知識的實際應(yīng)用能力[2]。

2.2急救護理學(xué)課程結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

2.2.1將急救護理學(xué)中的輔助檢查技術(shù)、實驗室檢查技術(shù)和危重癥急救護理技術(shù)相結(jié)合急救護理學(xué)在具體的課程教學(xué)過程中可以通過將輔助檢查技術(shù)、實驗室檢查技術(shù)與危重癥急救護理技術(shù)三種急救護理技能內(nèi)容相互整合的方式，加強學(xué)生們對整個急救護理技能的理解與掌握。例如可以在教學(xué)過程中將輔助檢查中的心電圖診斷技能與心電監(jiān)護的內(nèi)容整合起來，讓學(xué)生們可以在課程教學(xué)中對輔助檢查的循環(huán)功能監(jiān)護知識與具體操作進行直觀的觀察與理解，教師在講授的同時，學(xué)生們也將這一知識牢記于心。

2.2.2增加急救護理課程的實踐教學(xué)內(nèi)容 人們可以通過在中職護理教育急救護理學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程中開設(shè)更多可以讓學(xué)生們親自動手實踐的課程內(nèi)容來提高學(xué)生們的實踐能力。傳統(tǒng)的急救護理課程教學(xué)主要是通過讓學(xué)生們看錄像的方式來了解急救護理的具體工作內(nèi)容，而現(xiàn)今的急救護理課程教學(xué)則可以通過讓學(xué)生們看完急救護理錄像之后親身動手實踐的方式加強學(xué)生們對急救護理學(xué)實際操作技能的掌握。

2.3急救護理實踐課程教學(xué)方法的改進

2.3.1采用多種的實踐教學(xué)訓(xùn)練方式進行急救護理課程的教學(xué) 學(xué)生在對急救護理學(xué)進行學(xué)習(xí)的過程里，應(yīng)該掌握的急救護理專業(yè)技能有很多，如徒手心肺復(fù)蘇、電除顫、心電監(jiān)測、微量泵與注射泵的具體使用與操作等多種急救護理技能[3]。傳統(tǒng)的急救護理教學(xué)主要采用單項實踐訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生們掌握急救護理技能，教學(xué)方式比較單一，主要以教師講授和播放教學(xué)錄像為主，忽視了對學(xué)生們的實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，在對急救護理教學(xué)課程進行改革時要注重對學(xué)生們具體實踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生們掌握好各種急救護理的專業(yè)技能，為中職護理教育急救護理專業(yè)的學(xué)生順利的進入臨床實踐學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3.2增加綜合性的急救護理實踐訓(xùn)練課程 中職護理教育的教師在對急救護理的理論知識與實踐知識進行教授時，往往將某一項技能放在某一節(jié)課程上進行詳細(xì)講解，使得每一堂課都進入一個較為不同的知識領(lǐng)域，而這種課程教學(xué)方式在一定程度上使急救護理知識的系統(tǒng)性被分解，學(xué)生們很難對急救護理知識有一個全面、整體的了解和把握。因此，學(xué)校要增加急救護理課程的綜合性急救護理實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高其自身對急救護理學(xué)知識的整體把握。

急救護理教育作為我國高等醫(yī)療護理教育中最為重要的組成部分，對我國醫(yī)療衛(wèi)生單位的發(fā)展具有重要的作用。因此，做好我國中職護理教育中急救護理專業(yè)的課程設(shè)置，讓學(xué)生們掌握更加扎實有用的急救護理知識，使急救護理人才不僅具有較高的理論修養(yǎng)，更具有扎實的急救護理技能是十分重要且必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪潔，張迎霞，付靖.急救護理課程實踐教學(xué)改革[J].護士進修雜志，2011，22（18）:1663-1664.

[2]杜利，萬曉燕.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在急救護理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2010，17（3）:67-69.

[3]萬曉燕，杜利.心肺復(fù)蘇的教學(xué)改革探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2009，16（5）:75-76.

編輯/張燕