班主任管理法指導高職解剖學教學初探

摘要：隨著高職院校醫(yī)學、護理專業(yè)學生人數(shù)的快速增長，學生規(guī)模大幅擴張伴隨著學生整體質素的下降。師生比例增大，學生學習能力和自覺性總體落后等情況，都對相對嚴謹?shù)慕馄蕦W教學提出了新的考驗。筆者試著將多年班主任管理經驗引入解剖學教學，用以改革傳統(tǒng)教學模式，在新的框架下規(guī)范學生的學習習慣。除保證原有教學效果外，也取得了較好的改良成果。

關鍵詞：班主任管理法；高職護理；解剖學教學近年來，高職院校醫(yī)學、護理類專業(yè)招生規(guī)模日漸增長，特別是護理類專業(yè)，以筆者所在二級護理學院為例，2013年新生人數(shù)是10年前的5倍，5年前的2倍。隨著學生人數(shù)的增多，教學上的新問題紛至沓來，在這樣的新形勢下，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念已不堪勝任。護理類專業(yè)屬于醫(yī)學范疇，本職業(yè)所面對的工作對象皆為活體人類，容不得一絲疏忽和誤差。解剖學是高職學生學習的最基礎醫(yī)學學科，也是入學后學習的第一個專業(yè)學科。筆者試將多年班主任管理經驗引入解剖學教學，以無處不在的班主任式的約束，在專業(yè)學習的初始階段，培養(yǎng)學生嚴肅的學習態(tài)度、嚴謹?shù)膶W習方法，為最終形成嚴密的醫(yī)學知識體系打下良好的基礎。

1現(xiàn)狀分析

高職護理類專業(yè)上佳的就業(yè)率，在本領域解決了國家對提高大學生就業(yè)率和擴大高等教育學生人數(shù)的要求。但是擴招就必然要降分錄取，而解剖學作為信息量巨大、科學性強而又相對枯燥的學科，需要勤學苦練，這就導致了高職新生教育除了人數(shù)太多以外，還有以下的新問題：

①基礎知識薄弱，學習能力差。學生語、數(shù)、外基礎薄弱，學習時經常出現(xiàn)對教材的理解偏差甚至理解不能，這成為了學生學習時的巨大障礙；②學習自律性差，缺乏刻苦精神?，F(xiàn)代社會，學生之間不存在太大的智商差距，這些高職學生中學成績之所以低于其他人，主要還是無法有效自我管理進行刻苦努力學習的結果，而這同樣會是決定解剖學成績高低的主要原因；③重視自我而輕視集體。西醫(yī)臨床治療是一個重視合作的醫(yī)學體系，臨床與功能科室之間，醫(yī)生與醫(yī)生之間，醫(yī)生與護士之間...合作精神充滿了整個治病救人的過程。而學生在解剖實踐學習中，若無相互合作，亦是無法厘清繁復的人體結構的；④重視物質而輕視精神?，F(xiàn)代社會，社會物質高度豐富而個人卻物欲橫流，人人言必稱利益，更遑論十幾歲的孩子。但須知契約精神是維持社會制度的精神基礎，專業(yè)精神才是社會進步的動力。作為直面生命的專業(yè)，必須在專業(yè)學習第一步就豎立起專業(yè)精神，這對培養(yǎng)她們的職業(yè)素養(yǎng)非常重要。否則，非本職業(yè)之福，更非患者之福。

以上問題，農村學生是由父母打工，子女留守所導致的疏于管教引起的，城市學生則主要是由父母對獨生子女的過度寵溺引起。這些社會問題不是教師所能解決，唯有以嚴謹?shù)墓芾?、專業(yè)的氛圍進行潛移默化的改變。

2具體措施

2.1引入班干制度，建立學習小組首先選定課代表，在本門課程學習中履行學習委員職責，以寢室為學習小組，選舉出小組長，共同組成解剖學學習班委會，起到學習帶頭作用及教師-學生溝通橋梁作用。教師面對人數(shù)眾多的高職學生，講課聲音可以讓每個學生聽到，但施教效果卻不可能照顧得面面俱到，此時便可通過班委分散管理。上課時以學習小組為單位集中坐在一起，有利于清點人數(shù)，查找遲到、曠課或請假的學生；課中有助于教師及時點出走神、睡覺、吵鬧等學生，同時輪流對各小組任意成員進行隨堂提問，起到警醒作用；課后布置作業(yè)，每個小組隨機抽查一名，課代表匯總。教師根據(jù)學習目標和臨床聯(lián)系，每周給各小組一個思考題任務，盡量促使所有學生都將思想投入到本課程學習中來。而學生對教師的授課有任何看法和意見，也可通過小組匯集，課代表匯總到教師這里來，督促教師針對不同專業(yè)、學歷、地區(qū)的學生，不斷進行教學細節(jié)調整。

2.2學生總成績評定制度化管理增加平時成績在總評成績中的比例，同時提高期末考試難度，將重心轉移到如何提升平時成績中來。改變大學生\"平時不學，考前填鴨式復習\"的舊現(xiàn)狀，是為前提。

教師在開課之初，便將本課程總成績評定制度明文示于學生，參照學生管理手冊以基礎分、加分項和減分項為三大版塊，期末之時統(tǒng)一計算得出平時成績分數(shù)。加分項和減分項各種情況細化規(guī)定，并對應相應的分值。如：平時成績基礎分為70分，曠課一次扣3分，一次作業(yè)未做被查到扣2分，干擾課堂秩序被點名扣4分等；實習小組長和課代表認真履行職責加5分，上課積極回答老師提問并回答正確加3分，對老師教學提出有效意見和建議的加2分等。使學生有章可依，在平時就嚴格要求自己，形成良好的學習習慣，對解剖學課程做到可持續(xù)性學習。

3定期召開班會和主題班會

以2w為一周期，第1w召開普通班會，第2w召開主題班會，普通班會主要參會人員為班委成員，其他學生自愿參加，主題班會每班各出一定人數(shù)，輪流參加。

普通班會為教師學生交流會，教師對不同班級的課堂紀律、學習熱情、實驗課積極程度等各方面表現(xiàn)提出自己的看法，各班級也可以班委會為代表對教師的教學表現(xiàn)提出意見。教師與學生共同探討，找到教與學過程中的問題和不足，共同努力找到解決辦法，推動解剖學教學良性發(fā)展。

主題班會則是在解剖學嚴謹?shù)膶W習中，為學生提供一個換腦的機會。我根據(jù)自己的研究課題，在每次主題班會上為學生介紹一段歷史時期中的解剖學、醫(yī)學發(fā)展史，鼓勵學生發(fā)表自己對這一歷史時期的認識，引導她們將枯燥的理科解剖學知識與豐富多彩的文科歷史故事聯(lián)系起來，改造出解剖學的生動面目。盡力令學生最終理解到解剖學發(fā)展在醫(yī)學發(fā)展中的重要地位，進一步激起學生對解剖學這一刻板學科的學習熱情。

本文所述教學方法，已在筆者所有任課班級中，學生人數(shù)相對較少的助產專業(yè)班級取得良好效果，其他班級亟待實行。但筆者堅信，必定是高職解剖學教學管理的最好方法。

參考文獻:

[1]BEYOND THE TEAM.學習型班級之路簡介[EB/OL].班主任網.[2004-10-25].http://www.bzr.com.cn/bzr-shanghai/detai.l asp?n_id= 31

[2]王全，杜樹祥.高等院校創(chuàng)建學習型班級的思考與實踐[J].大慶師范學院學報，2005(3):106

[3]宋存霞.淺析高職院校學生特點及輔導員管理藝術[J].職業(yè)教育，2012(01).

[4]李葒.談話藝術在學生管理中的應用[J].山西教育，2004，13.

[5]張樹明.高校學生思想政治工作中的人性化教育[J].西南民族大學學報(人文社科版)，2004(6).

編輯/孫杰