淺談高職男護(hù)生心理狀況及對策分析

摘要：男護(hù)士的出現(xiàn)對于護(hù)理專業(yè)的發(fā)展有著革新的意義，但由于社會(huì)、觀念等原因，使男護(hù)生在學(xué)習(xí)生活過程中產(chǎn)生各種心理問題，本文針對男護(hù)生的心理問題，從溝通管理、建立自信心、課程設(shè)置等幾個(gè)方面對其進(jìn)行心理干預(yù)，以促進(jìn)男護(hù)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：男護(hù)生；心理；對策分析在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展過程中，護(hù)理工作一直是女性為主導(dǎo)的職業(yè)。但是，隨著社會(huì)發(fā)展和醫(yī)院人性化服務(wù)的需要，人們已經(jīng)認(rèn)識到護(hù)理工作不應(yīng)只是女性的工作，男護(hù)士逐漸走上了護(hù)理崗位[1]。但由于傳統(tǒng)觀念、社會(huì)偏見等現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多男護(hù)士面臨多種多樣的困難，特別對于剛剛接觸到護(hù)理行業(yè)的男護(hù)生來說，心理上的困難更是顯而易見的。對此，現(xiàn)就高職院校男護(hù)生的心理問題予以分析。

1 心理狀況

1.1孤獨(dú)感護(hù)士這一行業(yè)一直是以女性群體為主，男性的加入也是最近幾年才逐漸出現(xiàn)，所以對于職業(yè)院校的龐大護(hù)生群體來說，男護(hù)生的數(shù)量屈指可數(shù)。男護(hù)生每天面對的人群大部分都是女性，由于男女性格差異及年齡處于青春期，導(dǎo)致很多男護(hù)生害羞、靦腆，不能良好的與人交往、溝通，漸漸的就與老師、同學(xué)疏離，獨(dú)來獨(dú)往。再加上學(xué)生管理方面經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對于男護(hù)生的關(guān)心和關(guān)注過少，使男護(hù)生在學(xué)校中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。

1.2自卑長久以來人們的觀念就是護(hù)士應(yīng)該由女性擔(dān)當(dāng)，所以當(dāng)男護(hù)士出現(xiàn)之后，很多人并不理解，甚至予以諷刺和嘲笑。而男護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到尷尬情況，比如，學(xué)習(xí)護(hù)理基本操作，在給女性患者導(dǎo)尿時(shí)需要暴露隱私部位，很多男護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)覺得害羞，而老師在另外給予教導(dǎo)男性患者導(dǎo)尿時(shí)，男護(hù)生也同樣會(huì)覺得尷尬。特別是在臨床見習(xí)中，很多患者不愿意讓男護(hù)生為自己護(hù)理，擔(dān)心男生護(hù)理技術(shù)不精，在操作過程中引起誤傷，又或者對男護(hù)生有抵觸情緒。這些問題產(chǎn)生后對于男護(hù)生的心理造成很大影響，長期持續(xù)下去漸漸變成了自卑。而相較于學(xué)校其他專業(yè)的男生，男護(hù)生的存在有時(shí)候是被嘲笑的，認(rèn)為他們的工作偏女性化，特別是穿上有別于男醫(yī)生的特殊護(hù)士服之后，更大的自卑就顯現(xiàn)出來。

1.3壓力醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容量大而且多數(shù)是要求理解記憶并且背誦。很多男護(hù)生在選擇專業(yè)的時(shí)候是聽從家人安排，又或者被調(diào)劑到護(hù)理專業(yè)，他們對于護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和前景并不十分了解，而在真正進(jìn)入到護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)比想象中要困難很多。很多需要理解記憶的課程根本靜不下心來學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作的課程又不能很好發(fā)揮自己的能力，久而久之在學(xué)習(xí)過程中就隨波逐流，自暴自棄，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中來釋放自己的壓力，導(dǎo)致成績一落千丈，掛科成為家常便飯。由于學(xué)業(yè)完成度不高，在就業(yè)的過程中，才發(fā)現(xiàn)自己的能力不能適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，于是又產(chǎn)生了壓力，久而久之就形成惡性循環(huán)。

2對策分析

2.1加強(qiáng)管理，促進(jìn)溝通 大部分的高職院校男護(hù)生比例偏小，但如果把不同年級的男護(hù)生作為一個(gè)整體來管理，這樣在人數(shù)上既不會(huì)覺得寡薄，同時(shí)又可以加強(qiáng)不同年級之間的經(jīng)驗(yàn)交流，比如可以把男護(hù)生的宿舍安排在一起，這樣平時(shí)可以加強(qiáng)溝通交流，高年級的男護(hù)生可以對低年級進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教授，避免他們在學(xué)習(xí)過程中走彎路。再者安排專職男性輔導(dǎo)員，除了對男護(hù)生日常生活進(jìn)行管理，還要加強(qiáng)與他們進(jìn)行溝通交流，及時(shí)準(zhǔn)確地了解他們的動(dòng)態(tài)、想法，有困難要及時(shí)提出，并予以解決。在日常生活管理的同時(shí)，還要加強(qiáng)男護(hù)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高自我管理能力，形成自主學(xué)習(xí)模式，采用\"一幫一\"或\"多幫一\"的形式，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的興趣。課余時(shí)間可以組織男護(hù)生與其他系部男生舉行一些文體活動(dòng)比賽，加強(qiáng)男生之間的交流溝通，排解壓力，促進(jìn)人格完善。

2.2建立自信心針對男護(hù)生對于今后臨床工作缺乏信心的問題，一方面可以在實(shí)習(xí)前、就業(yè)前進(jìn)行多次多方位護(hù)理專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，講解男護(hù)士在臨床中的作用是不可或缺的，由于男性生理特點(diǎn)，在體能和耐力上比女性高出很多，所以受到很多臨床科室的青睞，特別是像急診科、泌尿科、神經(jīng)外科、手術(shù)室、ICU等，對于男護(hù)士的需求是非常大的；另一方面學(xué)院可以邀請臨床上優(yōu)秀的男護(hù)士來進(jìn)行座談，面對面與男護(hù)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，從學(xué)習(xí)到工作，一一解決他們的困惑和疑慮；也可以安排男護(hù)生到醫(yī)院去體驗(yàn)?zāi)凶o(hù)士的具體臨床工作，通過這些樹立男護(hù)生對于從事護(hù)理專業(yè)的信心。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)針對男護(hù)生設(shè)置專門的心理健康課程，為男護(hù)生解決心理問題，并每隔一段時(shí)間對他們進(jìn)行一次心理測試，準(zhǔn)確及時(shí)掌握男護(hù)生的心理動(dòng)態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有心理異狀的，要及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行開導(dǎo)疏通，盡最大努力去解決問題。

2.3專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新 由于男生對于器械使用和動(dòng)手操作的能力強(qiáng)于女生，所以可以對男護(hù)生的課程培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，比如單獨(dú)開設(shè)小班上課，加強(qiáng)男護(hù)士的特色?？频恼n程學(xué)習(xí)，如急救護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)、精神病護(hù)理學(xué)、護(hù)理科研設(shè)計(jì)與文獻(xiàn)檢索等等[2]，還可以講授一些?？苾x器和器械的使用，比如急診科常用的呼吸機(jī)，手術(shù)室的手術(shù)器械辨認(rèn)和擺放方法。針對動(dòng)手操作能力，特別是護(hù)理基本操作，可以加強(qiáng)對男護(hù)生的訓(xùn)練，調(diào)整理論與實(shí)踐課程的比例，加大實(shí)踐課程的授課時(shí)間；并且把操作步驟細(xì)化，讓男護(hù)生通過操作課程記憶理論知識內(nèi)容。對于操作表現(xiàn)優(yōu)秀的男護(hù)生，還可以作為護(hù)理操作的范例，有條件錄制成視頻，為其他的男護(hù)生做出榜樣，供今后教學(xué)使用。而男護(hù)生的學(xué)業(yè)成績，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行單獨(dú)評比，減少與龐大女生群體的競爭壓力，并且加大獎(jiǎng)評制度，激勵(lì)和促進(jìn)男護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣對男護(hù)生來說既減少競爭壓力，又提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4增強(qiáng)社會(huì)支持系統(tǒng)長期的社會(huì)偏見和歧視對男護(hù)生的心理造成很大的影響，引起了自卑、壓力等心理問題，所以社會(huì)支持系統(tǒng)的增強(qiáng)對于男護(hù)生的心理干預(yù)有很大的幫助。從社會(huì)角度來說應(yīng)大力宣傳護(hù)士特別是男護(hù)士的重要性，讓人們消除對男護(hù)士的偏見，并且逐步接受、認(rèn)同護(hù)理行業(yè)中的男性形象，提高男護(hù)士的社會(huì)地位，吸引更多的優(yōu)秀男生加入這個(gè)行業(yè)，形成一個(gè)良好的有利于男護(hù)生成長的社會(huì)氛圍[3]。從醫(yī)院的角度來說，應(yīng)該加強(qiáng)對于男護(hù)士地位的重視，從護(hù)理部主任、護(hù)士長、同事形成一個(gè)和諧融洽的氛圍，關(guān)心男護(hù)士的工作動(dòng)態(tài)，解決男護(hù)士工作中的需求；在工作中，還應(yīng)加強(qiáng)患者與男護(hù)士之間的溝通和理解，做好患者的心理調(diào)節(jié)，消除對男護(hù)士的防備和抵觸，多給予男護(hù)士關(guān)懷和包容，從而促進(jìn)他們對于護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同度和自信感。從家庭角度來說，父母及親戚、朋友應(yīng)給予男護(hù)生充分的支持和理解，不要抱著偏見的態(tài)度去看待他們的行業(yè)，讓他們能夠有充足的動(dòng)力去繼續(xù)護(hù)理行業(yè)。

高職院校應(yīng)根據(jù)男護(hù)生的心理特點(diǎn)，加大對男護(hù)生從事護(hù)理工作的社會(huì)宣傳力度，調(diào)整課程，加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通與交流，為他們營造一個(gè)健全的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)有利于健康成長的良好環(huán)境，促進(jìn)他們專注于護(hù)理，更好的從事護(hù)理行業(yè)，為今后的男護(hù)士隊(duì)伍增添力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王琳.高職男護(hù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].職業(yè)教育研究，2010（1）.

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[3] 王琳.高職男護(hù)生心理特點(diǎn)分析及對策[J].齊魯護(hù)理雜志，2011（18）.

編輯/王海靜