《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗技能考核方式改革初探

摘要：目的 探討有效督促高職高專護生訓(xùn)練、提高其實踐技能考核成績、增強團隊協(xié)作能力。方法 將保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校12級護理專業(yè)4個班分為實驗組（3、4班）和對照組（1、2班），《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)中對照組采用\"-操作-考核\"結(jié)合\"個體評價\"的考核方法，實驗組采用\"-操作-考核\"結(jié)合\"整體評價\"的考核方法。結(jié)果實驗組和對照組期末技能考核成績比較并通過統(tǒng)計學(xué)分析，差異有顯著性意義（P<0.05），通過問卷調(diào)查，實驗組對此考核方式持認(rèn)可態(tài)度。結(jié)論在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實驗教學(xué)技能考核中采用\"整體評價\"，可提高高職高專護生技能操作成績，培養(yǎng)護生的團隊精神。

關(guān)鍵詞：高職高專;護生;基礎(chǔ)護理;技能考核《基礎(chǔ)護理學(xué)》是護理專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程， 總學(xué)時168，實驗100學(xué)時，實驗教學(xué)是《基礎(chǔ)護理學(xué)》的重要組成部分，注重實驗教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)護生良好的職業(yè)素質(zhì)及團隊精神，達成實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)起著舉足輕重的作用[1]，很多教育者曾對其進行了改革與研究[2，3]。因此，如何提高實驗教學(xué)效果是教育者不斷探索的問題。針對我校護生生源充足、教學(xué)條件有限等情況，筆者對我校基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)技能考核方法在傳統(tǒng)技能考核方法上進行改進，取得一定的效果?，F(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我校2012級1、2班124名護生為對照組，2012級3、4班121名護生為實驗組。兩組學(xué)制均為3年，實驗教學(xué)均為1個學(xué)期(第3學(xué)期)完成，理論學(xué)時44學(xué)時，實驗學(xué)時64學(xué)時，所有教學(xué)任務(wù)均在課堂完成。兩組授課教師、教學(xué)時數(shù)、內(nèi)容、教學(xué)進度完全一致。兩組年齡、性別、第二學(xué)期各門功課成績、生源等比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 技能考核方法

1.2.1.1 對照組技能考核方法對照組采用我?；A(chǔ)護理教研室傳統(tǒng)考核方法，即臨考時護生在所有技能考核項目中進行抽簽，抽取其中一項為技能考核項目，監(jiān)考教師參照評分標(biāo)準(zhǔn)\"一對一\"為護生進行評分，評分結(jié)果為該生的技能成績。

1.2.1.2 實驗組技能考核方法 實驗組采用新的技能考核方法。①實驗課時提前告知學(xué)生期末技能考核方式②考核方式采取小組制綜合評價，即護生自由組合3~4人為一組，實驗技能練習(xí)時以組為單位，考核時監(jiān)考教師隨機抽取其中一人參照評分標(biāo)準(zhǔn)\"二對一\"（2位監(jiān)考教師，一位護生）為護生進行評分，評分結(jié)果為該組護生的技能成績③臨考時工作人員隨機抽取該組中一位護生進行抽取考核項目，抽取另一位護生進行考核用物準(zhǔn)備，再隨機抽取參加技能考核護生，該生考核結(jié)果為改組護生的期末技能考核成績。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析使用Excel2007和SPSS15.0軟件進行數(shù)據(jù)整理和分析。應(yīng)用描述性流行病學(xué)方法對數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料采用百分率表示， 計量資料采用均數(shù)表示， 兩組護生技能成績應(yīng)用兩獨立樣本均數(shù)的t檢驗，t=8.125， P=0.000，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，以P<0.05判為具有統(tǒng)計學(xué)差異。

2結(jié)果

2.1實驗組與對照組護生技能成績比較見表1，表2。

2. 2實驗組護生對考核方式效果的評價見表3。

3 討論

3.1 新的實驗技能考核方法能培養(yǎng)護生自主學(xué)習(xí)的能力、增強自信心護生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，為達到目標(biāo)，自己去研究、去探討，不至于護生在實驗練習(xí)時浪費時間，無所事事，培養(yǎng)了護生自主學(xué)習(xí)的能力、增強自信心。

3.2 有助于培養(yǎng)護生發(fā)現(xiàn)問題的能力通過練習(xí)，護生相互找出同學(xué)間的優(yōu)點與不足，探討問題關(guān)鍵點，有助于培養(yǎng)護生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.3有利于培養(yǎng)護生團隊精神 護生在技能考核過程中，從技能練習(xí)→考核項目抽簽→用物的準(zhǔn)備→考核整個過程都應(yīng)相互配合，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響技能考核成績，護生在練習(xí)時就互相指導(dǎo)、互相監(jiān)督，從而培養(yǎng)了護生團隊精神。

3.4有利于提高護生技能考核成績護生有了明確的目標(biāo)、再加之互相指導(dǎo)、互相監(jiān)督，增強了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，針對存在問題相互討論、查閱資料、與教師共同探討，練習(xí)次數(shù)增多，從而提高護生技能考核成績。

參考文獻：

[1] 朱海利，任小紅.我國《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，3(6)：593594.

[2] 常宏，李艷菊，馮曉莉，等.護理學(xué)基礎(chǔ)操作考試方式的改革[J].中國實用護理雜志，2006，22(1)：6566.

[3] 史平.《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗課程與情景設(shè)計相關(guān)性研究[J].中國實用護理雜志，2005，21(5)：45.

編輯/許言