臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性探討

摘要：分析當前形勢下我國臨床醫(yī)學研究生培訓模式存在的問題，結(jié)合我院科研和研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，探尋當前臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新模式；為加強我院學術(shù)發(fā)展、人才建設(shè)和科研工作的開展，進一步擴大了研究生的招生規(guī)模，同時不斷完善我院研究生培養(yǎng)工作，近3年我院研究生中期考核、學分、學位論文審核等，均順利通過并上報研究生學院，在此基礎(chǔ)上我院加強與上級部門、兄弟院校間的聯(lián)系，加強外部溝通及熟練掌握培養(yǎng)政策，有針對性開展我院研究生管理工作。以上各項工作對于提高我院研究生的質(zhì)量具有積極意義，為探尋醫(yī)學人才的科學培訓方式提供了參考。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學；研究生；培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)及學術(shù)環(huán)境的不同，各個國家均采用了不同的培養(yǎng)模式，當前研究生培養(yǎng)模式基本可分為學術(shù)型、專業(yè)型、教學型及協(xié)作型，臨床醫(yī)學專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，許多國家多采用學術(shù)型或協(xié)作型，我國經(jīng)過多年的摸索和實踐，臨床醫(yī)學研究生基本采用學術(shù)型結(jié)合教學型的培養(yǎng)模式，該模式要求研究生入學后接受一段時間的理論知識學習，隨后跟隨導師從事臨床工作，其初看兼顧了培養(yǎng)研究生的理論知識和實踐能力，但經(jīng)過多年的應用，其不足之處也正逐步暴露出來[1]，本文通過探討當前臨床醫(yī)學研究生存在的問題，結(jié)合分析我院研究生培養(yǎng)模式，為探尋更加科學有效的培養(yǎng)模式提供參考。

1我國研究生培養(yǎng)模式存在問題

1.1招生規(guī)模與師資力量的矛盾 我國近些年的研究生招生規(guī)模不斷擴大，但與之相矛盾的是研究生導師數(shù)量無法滿足招生需求，尤其是臨床醫(yī)學專業(yè)的碩導數(shù)量無法滿足需求，因此研究生實際培養(yǎng)過程中形成師生比例失調(diào)，單個導師指導的學生數(shù)量過多，每個學生獲得的臨床指導必定相應減少，研究生質(zhì)量也令人堪憂，同時科研和論文質(zhì)量把關(guān)要求也相對降低[2]，為學術(shù)造假創(chuàng)造了條件；我院近3年研究生培養(yǎng)人數(shù)均穩(wěn)定在40人左右，但臨床醫(yī)學碩士生導師的數(shù)量則逐年增長，我院現(xiàn)有碩導40位，基本能確保1～2名研究生能獲得1名導師指導，這為我院研究生培養(yǎng)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)目標存在一定誤區(qū) 我國現(xiàn)有的臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)單位主要為高?；蜥t(yī)療機構(gòu)，前者的培養(yǎng)過程中存在重學術(shù)輕應用的誤區(qū)，后者存在重應用輕學術(shù)的誤區(qū)，加之部分研究生以獲得高學歷為學習目的，這就造成了實際培養(yǎng)過程中，研究生無法充分擴充自身學識和實際工作能力，另外，還存在課程設(shè)置不合理、無淘汰、教學方法單一、臨床實踐不足等眾多不足之處，這些均將表現(xiàn)在畢業(yè)研究生的質(zhì)量上[3]。我院為提高我院研究生培養(yǎng)水平，認真組織完成了近3年72名碩士研究生的中期考核和學分、畢業(yè)考試成績、英語六級成績、輪轉(zhuǎn)計劃、學位論文的審核，且均順利通過并上報研究生學院，為幫助畢業(yè)研究生順利通過學位論文答辯，組織我院專家對研究生進行了畢業(yè)論文預答辯，按照大學研究生學院要求完成72名研究生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)研究生碩士學位申請順利完成準予畢業(yè)。

2我院研究生技能調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

為進一步了解我院臨床醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，自制了相應的調(diào)查表，具體調(diào)查結(jié)果，見表1。

3研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式分析

目前學界對于研究生培養(yǎng)已達成共識，①要注重培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實踐技能，②加強研究生職業(yè)價值觀和臨床分析判斷能力，針對以上培養(yǎng)要求，本文結(jié)合我院研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，筆者認為主要可從以下幾方面進行。

3.1導師聯(lián)合培養(yǎng)制度 研究生導師在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，但當前導師指導范圍過于單一和片面，開展聯(lián)合培養(yǎng)模式，對于促進研究生全方位成長、開闊眼界和創(chuàng)造性均具有重要作用，無聯(lián)合培養(yǎng)條件的院校，可實行導師組負責制，不同學科、專業(yè)、層次的導師可讓研究生接觸不同教學風格，對研究生的綜合能力增長和擴大知識面有重要意義[4]。

3.2鼓勵組建學習團隊和參加學術(shù)會議 學習過程中并不是所有問題和難點都可以通過導師指導獲得解決，根據(jù)學習興趣、具體研究方向組建不同形式的學習團隊，在學習中共同分享資料、心得和研究成果；所有的創(chuàng)新均是在前人研究的基礎(chǔ)上進行的，因此要鼓勵研究生多參加各種形式的學術(shù)會議和研討會，讓研究生獲取新的知識和養(yǎng)成創(chuàng)新性思維習慣，并通過參加學術(shù)討論發(fā)現(xiàn)自身不足及和開闊學術(shù)視野，從整體上提高自身理論水平和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]陳莉，張國棟，袁曉燕，等.臨床醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實證研究[J].上海交通大學學報（醫(yī)學版），2012，32（11）：1506-1511.

[2]王紅.關(guān)于臨床醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析與思考[J].中國醫(yī)療前沿，2013，8（17）： 106-107.

[3]王倩，鄭均，劉玉秀.研究型醫(yī)院建設(shè)中研究生培養(yǎng)工作的探索[J].解放軍醫(yī)藥雜志，2012，24 （1）：51-52.

[4]李培杰，鄭乃智，王琛，等.臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新性研究與探索[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2011，8（4）：309-312.編輯/肖慧