摘要:近年來,經(jīng)濟的發(fā)展使我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有了突破性的進展,尤其是對于當(dāng)今高水平的護理要求,傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對糖尿病護理人員的要求,而情景教學(xué)模式是一種更加符合教學(xué)實際的有效教學(xué)方式,能夠使糖尿病護理專業(yè)學(xué)生掌握更加全面的護理專業(yè)知識和技能?;诖?,本文對單一模式與情景模式在糖尿病護理教學(xué)中的作用進行了對比研究和探討。
關(guān)鍵詞:單一模式;情景模式;糖尿病護理教學(xué);作用
所謂的教學(xué)模式,是指通過長期的教學(xué)實踐而總結(jié)出的教學(xué)方式和教學(xué)方法,對于糖尿病護理專業(yè)教學(xué)來說,教學(xué)模式包含了整個教學(xué)活動的框架和程序,如何對這一框架和程序進行填充,將教學(xué)效果擴大到最大限度,是為國家培養(yǎng)專業(yè)糖尿病護理人才的重要途徑。這就需要護理教育工作者不斷尋找更全面和系統(tǒng)的護理教學(xué)模式,以更加能夠適應(yīng)時代發(fā)展要求的護理教學(xué)模式來促進教學(xué)水平的提升,對過去單一的護理教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新,并引入情景模式來進行護理教學(xué),實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一。
1單一模式在護理教學(xué)中的運用
糖尿病護理教學(xué)是培養(yǎng)糖尿病護理人才的主要途徑,只有掌握豐富的護理理論知識,并且經(jīng)過大量的實踐,才能夠培養(yǎng)出各方面能力和素質(zhì)都全面發(fā)展的專業(yè)糖尿病護理人才。而傳統(tǒng)的單一模式雖然在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識能力方面具有重要的作用,但是已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前我國的糖尿病臨床護理教學(xué)??蓡我唤虒W(xué)模式仍舊被當(dāng)前我國的護理高校中普遍采用,教師習(xí)慣于將護理學(xué)理論基礎(chǔ)知識采用\"面對面\"的方式傳遞給學(xué)生,并且在書本中也融入了大量的護理理論知識,這雖然能夠在很大程度上提高糖尿病護理學(xué)生的專業(yè)知識水平,但是難以為糖尿病臨床護理學(xué)生的臨床實踐打下堅實的基 礎(chǔ)[1]。
單一模式在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴重限制了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在課堂中只是一味的聽教師講授,\"教師講什么,學(xué)生就聽什么\"的現(xiàn)狀使學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)受到了制約。在護理實踐當(dāng)中也無法將理論基礎(chǔ)知識全面的運用到實踐當(dāng)中,甚至很多學(xué)生在理論實踐時感到\"不知何從下手\",這也給我國的臨床護理質(zhì)量帶來了很大的影響。因此,臨床護理院校應(yīng)該不斷尋求有效的途徑,對單一的護理教學(xué)模式進行補充和進一步的完善。
2情景模式在護理教學(xué)中的作用
所謂的情景教學(xué)模式,是指在護理教學(xué)的過程中教師通過為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情景,并且將學(xué)生引入情景之中,使學(xué)生在感到身心愉快的同時掌握好護理理論基礎(chǔ)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生在實踐中對理論基礎(chǔ)知識進行運用的能力。這種教學(xué)模式首先要求教師要全面的把握學(xué)生的情感規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求制定出有效的教學(xué)方法,最大程度的提高教學(xué)的有效性[2]。
情景教學(xué)模式是一種充分體現(xiàn)人文關(guān)懷和情感教育的教學(xué)方法,同時也是對多種教學(xué)方法的融合。①情景教學(xué)的過程中學(xué)生能夠掌握全面的護理基礎(chǔ)知識和理論,這是單一模式教學(xué)中的主要目標和手段,全面和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識是學(xué)生進行實踐的保障。②教師通過引入情景,對學(xué)生進行思想的感化和教育,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,使教學(xué)效果更加具有實效,不僅能夠?qū)⒆o理環(huán)節(jié)中注意的事項清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還能夠在情景教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手實踐能力,促進理論基礎(chǔ)知識能夠同實踐相結(jié)合,使糖尿病臨床護理專業(yè)學(xué)生在日后的工作中能夠新一代的護理主力軍[3]。
由此可見,單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前糖尿病臨床護理教學(xué),而情景教學(xué)模式既可以說是對單一教學(xué)模式的引申和拓展,同時又可以說是對單一教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。因此,在護理教學(xué)中,應(yīng)該更多的引入情景教學(xué)模式,以情景教學(xué)模式中的優(yōu)勢來實現(xiàn)糖尿病護理教學(xué)效果的最大化。
3引入情景教學(xué)模式的優(yōu)勢
引入情景教學(xué)模式,能夠更好的提升糖尿病臨床護理教學(xué)的效果,使學(xué)生不僅具備堅實的理論基礎(chǔ)知識,同時還具有將基礎(chǔ)知識運用到實踐當(dāng)中的能力。在糖尿病臨床護理教學(xué)中引入情景教學(xué)模式,主要可以通過以下幾種途徑。
掌握全面、牢固的糖尿病護理理論基礎(chǔ)知識,是糖尿病護理專業(yè)學(xué)生能夠在實際工作中得心應(yīng)手的重要保障,這也是長期的護理教學(xué)中始終將單一教學(xué)模式作為重點教學(xué)模式的原因之一。因此,在開展糖尿病臨床護理教學(xué)中不能完全的摒棄單一教學(xué)模式,而應(yīng)該在情景教學(xué)模式中融入必要的單一教學(xué)模式,以單一教學(xué)模式來促進情景教學(xué)模式的開展。以單一教學(xué)模式來帶動情景教學(xué)的開展,是學(xué)生將護理理論運用到實踐中的必經(jīng)之路[4]。
情景教學(xué)模式是一種更加全面和多元化的護理教學(xué)模式,因此,在情景教學(xué)的過程中,通過視頻、實例和模擬護理訓(xùn)練,學(xué)生能夠進一步的鞏固護理理論基礎(chǔ)知識,并且在模擬訓(xùn)練中使實踐能力得到提升,促進糖尿病護理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高,為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的糖尿病護理專業(yè)人才。
綜上所述,基于護理教學(xué)對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要意義,本文對糖尿病護理教學(xué)中的2種重要模式-單一教學(xué)模式和情景教學(xué)模式的作用進行對比了研究和探討,并分析了情景教學(xué)模式在糖尿病臨床護理教學(xué)中的優(yōu)勢,以期能夠為我國護理院校的糖尿病護理教學(xué)提供些許的幫助。
參考文獻:
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[2]黃彩輝.標準化患者在護理教學(xué)中的應(yīng)用[D].2012年河南省護理科研暨臨床護理PBL實踐教學(xué)骨干研修班論文集,2012.
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[4]郭瑜潔.護理人文關(guān)懷教學(xué)模式的理論構(gòu)建與實驗研究[J].第二軍醫(yī)大學(xué),2011,6(01):94-100.編輯/肖慧