大學(xué)生暴力流行特征、影響因素及其預(yù)防策略

摘要：近幾年，大學(xué)生暴力成為全世界范圍內(nèi)面臨的一個重要的社會和公共衛(wèi)生問題，本文闡述了大學(xué)生暴力的流行特征、影響因素及預(yù)防策略。

關(guān)鍵詞：暴力；大學(xué)生；流行特征；影響因素；預(yù)防策略

1概述

近幾年來，大學(xué)生暴力事件頻發(fā)，因暴力造成的跳樓、自殺、服毒、槍殺等事件在國內(nèi)外的媒體上時有報道。大學(xué)生暴力發(fā)生率日益上升的趨勢，已引起了各國政府、教育機(jī)構(gòu)、專家、媒體的廣泛關(guān)注。

目前，不論在發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，城市還是農(nóng)村，校園暴力的發(fā)生頻率和嚴(yán)重程度均呈上升趨勢，WHO等對48個國家資料的統(tǒng)計，各種形式校園暴力的年發(fā)生率高達(dá)60%[1]。

目前全球大學(xué)生已超過1億人，發(fā)達(dá)國家大學(xué)生人數(shù)約占總?cè)丝诘?0%，發(fā)展中國家約占10%，大學(xué)生在現(xiàn)實生活中容易接觸到社會上的各種暴力，他們即可以是施暴者，也可以是受暴者。

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，大學(xué)生暴力的形式也出現(xiàn)了新的變化，網(wǎng)絡(luò)暴力成為了信息時代的一種暴力形式，大學(xué)生通過沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上交友等形式成為網(wǎng)絡(luò)暴力的施暴者與受害者。

大學(xué)生暴力不僅有害于受害者和受害者的家庭，也對施暴者的本人及家庭造成了傷害。它所造成的后果不僅僅是受害者的死亡、疾病和殘疾，還包括生活質(zhì)量的下降，施暴者同樣要受到法律的制裁，其家庭成員的生活質(zhì)量也會遭受到不同程度的影響。大學(xué)生暴力行為給家庭和社會造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，并降低了社會生產(chǎn)力，擾亂了社會服務(wù)體系和組織結(jié)構(gòu)，是危害社會發(fā)展及青少年一代健康發(fā)展的社會問題，必須予以高度重視。

2暴力的定義與分類

2.1暴力的定義 WHO關(guān)于暴力的定義：暴力是指蓄意地運(yùn)用軀體的力量或權(quán)利，對自身、他人、群體或社會進(jìn)行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪[1]。

暴力法律上的定義是指\"違背一個人的意愿而企圖對這個人施加身體傷害的行為\"，法律對暴力的定義并不僅僅是指暴力的行動，它涉及實際的軀體傷害，但是這種傷害并不一定要達(dá)到嚴(yán)重的程度\"這就意味著，法律上的定義與公眾對暴力的看法是不一致的，后者認(rèn)為暴力必定是極其痛苦的傷害，即任何一種傷害都必須足以影響一個人的健康或舒適\"而從法律的觀點(diǎn)來看，暴力行為甚至可以包括歇斯底里或神經(jīng)質(zhì)反應(yīng)的舉動，比如騷擾。

綜合暴力的基本定義、法律定義，筆者認(rèn)為暴力是一種強(qiáng)行控制某個人的行為 ，它不僅是打人、 踢人還包括威脅、不顧本人的反對叫外號、罵臟話、強(qiáng)行索要他人的東西、強(qiáng)行親吻、 強(qiáng)行損害對方物品 、通過起哄等方式貶低一個人等等，在信息時代，被人惡意通過網(wǎng)絡(luò)、信件、電話等傳播色情信息，用色情言語威脅、恐嚇?biāo)耍蹬乃嘶驈?qiáng)迫他人拍裸照，強(qiáng)行接觸或觸摸他人身體敏感部位，在不情愿的情況下與他人發(fā)生性關(guān)系等，通過暴力使暴力實施者達(dá)到在精神上控制某人或是肉體上折磨他人，給他人心理和生理上帶來侵犯、 侵害的行為

2.2大學(xué)生暴力的分類 根據(jù)大學(xué)生暴力行為的性質(zhì)，可分為：軀體暴力：攻擊他人、自虐行為、自殺意念與行為和極嚴(yán)重暴力 。精神暴力：人格侮辱、關(guān)系攻擊、性騷擾和權(quán)利侵犯。性暴力：性騷擾、性侵犯。

根據(jù)大學(xué)生暴力發(fā)生的場所，可分為校園暴力、家庭暴力、社區(qū)暴力。而校園是大學(xué)生暴力發(fā)生的主要場所。國內(nèi)外近幾年對校園暴力的報道較多，校園暴力通常是指在學(xué)校開展正常管理、教育期間，在校園內(nèi)部及其周邊地區(qū)，在師生之間、學(xué)生之間、以及非學(xué)校人員與學(xué)校師生之間所產(chǎn)生的暴力行為。在大學(xué)生這一群體中，戀愛與約會已成為大多數(shù)大學(xué)生生活中的一部分，戀愛暴力與約會暴力也在大學(xué)生中時常發(fā)生。目前約會暴力及戀愛暴力是大學(xué)生暴力研究領(lǐng)域的新主題。

3大學(xué)生暴力的流行特征

大學(xué)生暴力是一個世界性的日趨嚴(yán)重的問題，近年來，大學(xué)生暴力的發(fā)生率在各國都呈現(xiàn)上升的趨勢，大學(xué)生暴力包括兩個方面，一方面是大學(xué)生作為施暴者的暴力犯罪，另一個方面是大學(xué)生作為受害者的暴力遭遇。大學(xué)生正處在青春期，對愛情的渴望，對步入社會的渴望，對網(wǎng)絡(luò)的依賴，趨使大學(xué)生在戀愛中、在初涉社會的足跡中，在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里，由于不能正確認(rèn)知與處理，出現(xiàn)了許多暴力現(xiàn)象，如打架斗毆、酗酒鬧事、刺殺同學(xué)、威脅、恐嚇?biāo)?，?qiáng)迫戀人發(fā)生性關(guān)系，自殺等暴力事件，也有如遭他人泠落、排擠、誣陷、偷拍等遭受暴力的事件。典型案例有2004年的馬家爵殺人事件，2007年四川綿陽女大學(xué)生干部被同學(xué)毆打致其休克事件，2013年復(fù)旦大學(xué)大一男生跳樓自殺事件。國外大學(xué)生暴力事件也有很多，如2013年印尼公交女大學(xué)生輪奸案，美國大學(xué)生持刀校園捅傷14人等。

王暢、董曉梅等2010年對廣東市大學(xué)生校園暴力發(fā)生情況與危險因素研究中，對2200名大學(xué)生實施問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：廣州市大學(xué)生校園暴力發(fā)生率為69.9%，男、女生校園暴力發(fā)生率分別為75.6%、63.8%。校園暴力施暴和受暴發(fā)生率分別為63.6%、55.3%，男生施暴和受暴發(fā)生率分別為70.9%、60.0%，女生施暴和受暴發(fā)生率分別為55.7%、50.1%[3]。

何影博士2010年在研究大學(xué)生戀愛暴力的現(xiàn)狀與影響因素研究中對3380名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生戀愛發(fā)生率為42.4%；大學(xué)生性行為發(fā)生率為10.4%，男生性行為發(fā)生率高于女生；戀愛群體中43%個體有2次及2次以上戀愛經(jīng)歷，男生平均戀愛次數(shù)高于女生戀愛次數(shù)，大學(xué)生中戀愛精神暴力發(fā)生率為65.6%，軀體暴力發(fā)生率為36.3%，性脅迫發(fā)生率11.0%，軀體傷害發(fā)生率14.5%[4]。

蘇普玉，郝加虎等對合肥市和蕪湖市3所本科院校的1 2 01 名有過戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生調(diào)查顯示， 有l(wèi)/3 以上談過戀愛的大學(xué)生遭受過親密伴侶暴力， 與國外相關(guān)報道一致。 其中軀體暴力、心理暴力和性暴力的報告率分別為18%、33.6%、5.1%[5]。

4大學(xué)生暴力的影響因素

大學(xué)生既可以作為暴力的實施者，又可能成為暴力的遭遇者，因為施暴者與受害者常常是相互交迭的，其影響因素又有許多相同之處，具體來說，危險因素來自四個方面。

4.1個人危險因素

4.1.1性格和特點(diǎn) 有暴力傾向的大學(xué)生，即具有突出的精神質(zhì)特質(zhì)，如：易沖動，做事不考慮后果，只顧一時情緒宣泄；自我中心，唯我獨(dú)尊，缺乏信任感；報復(fù)心重，攻擊性強(qiáng)，看問題偏激，爭強(qiáng)好勝，不能寬容他人；自卑感和自尊心都較為強(qiáng)烈，虛榮心強(qiáng)，愛面子，對自己評價不高；無目標(biāo)，感到大學(xué)生活空虛，無意義，行為控制力差，在面臨選擇時，與理智的思考比，他們更多地服從自己的直覺和情緒。

人際關(guān)系較差，是暴力行為大學(xué)生普遍存在的問題。這些有暴力行為的學(xué)生平日里經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角，遇到問題只從自己的角度出發(fā)思考問題，以自我感受度量他人反應(yīng)，不善于換位思考，常常表現(xiàn)出較高的投射反應(yīng)，不能正確處理人際間的矛盾。

4.1.2心理因素[6] 卑、恐俱、缺乏安全感，、報復(fù)等心理因素易導(dǎo)致暴力的發(fā)生。曾經(jīng)有過成為暴力的犧牲者或被卷入暴力事件的歷史或長期暴露于家庭暴力中容易成為暴力的實施者。在學(xué)習(xí)生活中面臨很大壓力，心理負(fù)擔(dān)越來越重，選擇暴力作為發(fā)泄方式。此外，焦慮，嫉妒，悲痛等情緒也對暴力傾向的形成起催化作用。

4.2家庭危險因素

4.2.1獨(dú)生子女家庭，獨(dú)生子女受到父母的過度保護(hù)與溺愛，心理承受能力差，一旦脫離家庭環(huán)境，進(jìn)入學(xué)校集體生活后，不再時時有父母的呵護(hù)，自尊心又很強(qiáng)，自我實現(xiàn)意識比較高，一旦得不到內(nèi)心希望的需要，就會產(chǎn)生失望感，心理落差大。如果一時接受不了，他們就比較容易走上極端。

4.2.2留守兒童家庭，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及周邊地區(qū)工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)村很多父母外出打工，孩子成了留守兒童，農(nóng)民工家庭自身結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)村留守孩子教育缺少與情感缺少。碰到問題時，會感覺到孤立無助，容易遭遇暴力。

4.2.3單親家庭，當(dāng)今社會離婚率居高不下，單親家庭日益增多，這種家庭結(jié)構(gòu)對孩子后來的進(jìn)攻和暴力行為也有一定的影響。父母關(guān)系不和諧，經(jīng)常吵架、打架，家庭暴力經(jīng)常發(fā)生，孩子經(jīng)常目睹家庭暴力，會在其人格形成中產(chǎn)生重大影響，在日后面對問題時會采取攻擊性的解決方法。

4.3學(xué)校危險因素

4.3.1高校對道德教育與心理健康教育重視不夠，道德教育應(yīng)該是直面生命的教育，學(xué)校道德教育的現(xiàn)實困境，在很大程度上是忽視生命的結(jié)果。我國學(xué)校的心理健康教育起步較晚，發(fā)展緩慢，社會各界對學(xué)生的心理輔導(dǎo)與健康教育的重要性認(rèn)識不足。不少學(xué)校的心理咨詢服務(wù)與健康教育形同虛設(shè)，制度不健全、機(jī)構(gòu)不定位、職責(zé)不明確、具體工作不落實。

4.3.2高校法制教育活動普遍偏少、且渠道單一，除了法學(xué)專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)的學(xué)生接受專業(yè)的法律教育的機(jī)會很少，除《法律基礎(chǔ)》課以外，其他形式的法制宣傳教育相當(dāng)有限。就法律基礎(chǔ)課而言，傳統(tǒng)的多理論說教、少實踐結(jié)合的教學(xué)方式，使得學(xué)生不能很好地掌握所學(xué)法律知識，并將其轉(zhuǎn)化為自覺的法律意識，形成良好的法制觀念。

4.4網(wǎng)絡(luò)傳媒危險因素 當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)媒介是一把雙刃劍，由于受思想文化、市場開發(fā)、外國文化的影響，網(wǎng)絡(luò)媒介充斥者大量的暴力游戲與色情信息，大學(xué)生大部分的時間都在網(wǎng)上，網(wǎng)聊、網(wǎng)購、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上看電影、電視。網(wǎng)絡(luò)上的語言暴力、色情暴力、游戲暴力、黑客行為越來越多，甚至導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)犯罪和遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力。

5預(yù)防策略

5.1重視學(xué)期教育，預(yù)防兒童暴力。大學(xué)生暴力行為與兒童期的性格培養(yǎng)、受虐經(jīng)歷是分不開的，從小注重孩子的性格培養(yǎng)和心理健康，可以從源頭上預(yù)防孩子長大后的暴力行為。

5.2重視家庭環(huán)境、形成正確的家庭教育。家庭環(huán)境與家庭教育對孩子的成長有著非常重要的作用。父母是孩子最初的老師，父母的一言一語直接影響孩子的行為。一項研究發(fā)現(xiàn)，兒童在八歲時受到父母嚴(yán)厲的體罰可導(dǎo)致30歲以前因暴力犯罪而被捕的幾率增加。因此創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境，給孩子正確的教育方式可助于孩子的健康成長。

5.3加強(qiáng)高校校風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)道德教育與法制教育，重視心理健康，豐富學(xué)生的課余生活。高校校風(fēng)建設(shè)非常重要，學(xué)校校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生受其影響，會將心思放在專業(yè)學(xué)習(xí)與自身修養(yǎng)上，而不會隨波主流，無所事事，沉迷網(wǎng)絡(luò)，最終滋事生非。應(yīng)加強(qiáng)道德教育與法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的情操，不流于低俗，懂法制，減少犯罪發(fā)生率。重視心理健康疏導(dǎo)，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，加之社會不良風(fēng)氣的影響，大學(xué)生心理承受能力的減弱，導(dǎo)致大學(xué)生心理疾病增多，所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，輔導(dǎo)員，教師應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育，及時篩查學(xué)生心理疾病，提前預(yù)防，減少暴力的發(fā)生。還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生戀愛教育，減少性暴力的發(fā)生。

5.4社會應(yīng)規(guī)范媒體發(fā)揮政府干預(yù)功能， 加強(qiáng)立法工作。政府工作者要加強(qiáng)對游戲軟件市場的干預(yù)， 加強(qiáng)對游戲軟件的嚴(yán)格審查、把關(guān)和市場準(zhǔn)入度， 從源頭上杜絕網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的制作和傳播。另外， 政府需要進(jìn)一步完善立法，制定切實可行的防范措施， 更好地保護(hù)青年的合法權(quán)益。

5.5發(fā)揮家長的監(jiān)督功能， 及時與孩子有效溝通。孩子上大學(xué)后，父母不能撒手不管，應(yīng)從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，交友情況，在孩子遇到困難時，應(yīng)與老師取得聯(lián)系，及時幫助孩子解決問題。

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