如何有效提高學(xué)生的閱讀與寫作水平

摘 要：只有廣博地閱讀，積累豐富的寫作素材，才可能打開寫作思路；只有教給學(xué)生讀寫方法，才能提高讀寫能力。要拓寬閱

讀面，講究閱讀方法，充分利用教材、創(chuàng)造性大膽使用教材，指導(dǎo)學(xué)生從讀到說、再到寫。

關(guān)鍵詞： 閱讀 寫作 方法 素材

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）12-046-01

本文結(jié)合語文教學(xué)的實踐談幾點(diǎn)提高學(xué)生閱讀和寫作水

平的方法，僅供大家參考。

一、拓寬閱讀面

小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫作水平的發(fā)揮。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。

首先，從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)（學(xué)校圖書館或上網(wǎng)查閱提供給學(xué)生），要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。（黃全愈在《素質(zhì)教育在美國》一書中說到他的兒子在小學(xué)五年級時，為了完成老師布置的習(xí)作，通過去圖書館找參考資料、上因特網(wǎng)下載材料，借閱錄象帶，采訪大學(xué)教授等一段時間的準(zhǔn)備工作來收集、積累習(xí)作材料，充實的資料使得他的習(xí)作文章具備了游刃有余的發(fā)揮余地?？梢娮魑那笆占⒎e累材料有多重要）。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若主張“多讀名著”。這是因為名著的內(nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。還有如詩歌、寓言、漫畫、謎語里面蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完，會受益匪汪，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。 因此，要鼓勵學(xué)生購買、訂閱或借閱報紙刊物。就像教師要教給學(xué)生一碗水，自己需準(zhǔn)備好一桶水、十桶水的道理一樣，學(xué)生要寫好一篇文章，也必須準(zhǔn)備十篇、百篇文章在胸。有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作文時才會想象豐富，思路暢通。

還有，要講究閱讀方法。學(xué)生要讀的作品很多，而在目前教育沒完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的情況下，讓學(xué)生多花時間閱讀，有些不切實際，這就要教給學(xué)生一些有效的閱讀方法。

1、瀏覽、粗讀與精讀相結(jié)合 。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。其實，從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”的過程，就是一個人的知識不斷豐富、閱讀能力乃至寫作水平不斷提高的過程。

2、摘抄精美語句，進(jìn)行精要點(diǎn)評。第1，摘抄妙用修辭、文采飛揚(yáng)的語句，比喻、擬人、對偶、對比、排比等修辭格的運(yùn)用，可以增強(qiáng)語句表達(dá)的形象性、生動性；第2，摘抄揭示人生哲

理的名言警句及古詩詞；第3，摘抄精美語段，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)精美語段，可以先把它摘抄下來，而后認(rèn)真分析它美在哪里，本著既形似又神似的原則進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

二、充分利用教材

1、創(chuàng)造性大膽使用教材，使寫作的結(jié)構(gòu)框架在閱讀教學(xué)中清晰起來。在教學(xué)中充分利用經(jīng)典課文，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)和寫作方法等方面的指導(dǎo)。所謂經(jīng)典課文就是精品，是精品就要“精讀”、“精講”“精練”。采用這種“分析閱讀——方法滲透——仿寫片斷——創(chuàng)作篇章”的指導(dǎo)方法，充分利用教材的可挖掘優(yōu)勢，將寫作教學(xué)抓穩(wěn)抓實。

2、深刻理解教材

（1）隨文批注。在閱讀教學(xué)過程中，要求學(xué)生進(jìn)行隨文批注。標(biāo)注經(jīng)典的詞句，記錄文章的中心；感慨人物的坎坷命運(yùn)，深思文章的寓意內(nèi)涵。要讓孩子在聽、讀、說的同時拿起筆，把他們的片刻體驗及時地記錄下來。讓學(xué)生積累好詞佳句，目的就是要錘煉他們的語言，錘煉他們的思想，積累他們的情感經(jīng)歷。優(yōu)秀的作家都具有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，獨(dú)到的審視角度，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言特色、多角度分析問題的能力，也是作文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。因為只有這樣將來學(xué)生們才會寫出文質(zhì)兼美的好文章來。（2）加強(qiáng)仿寫、續(xù)寫，拓展創(chuàng)造思維的空間。

3、要用閱讀的樂趣，激發(fā)創(chuàng)作的火花

寫作是一種“自由狀態(tài)下”“情動而辭發(fā)”時提筆抒懷的產(chǎn)物。每當(dāng)你的情感、思緒受到強(qiáng)烈出觸動的時候，你就很自然的產(chǎn)生一種急于一吐（寫）為快的強(qiáng)烈愿望。這足以說明，作文實際上就是“以我的自由之筆，寫我的自得之見，抒我的自然之情，顯我的自主之趣。”這是一種很自然的“我要寫”的過程。閱讀教學(xué)就是為有感而發(fā)創(chuàng)設(shè)的情景，模擬的空間。豐富的主體課文，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個又一個的情感舞臺，理解分析文章的過程就是學(xué)生們增長知識，豐富人生體驗的過程，是與文中的人物、事件產(chǎn)生共鳴的過程。有的片斷勾起了他們對生活的某種回憶，有的人物引發(fā)了他們內(nèi)心深處的某種情思，有的情境觸動了他們深藏心中的某種情懷，那時，他們的心里就會升騰起表達(dá)和傾訴的愿望。閱讀不僅為學(xué)生提供心靈體驗，更是寫作方法的有力指導(dǎo)，學(xué)生在讀中悟，在悟積累。他們聽安徒生講童話，跟隨老舍先生游覽壯麗山川，與巴金老人通信；他們乘坐飛船到月球探險，潛入大海探索奇妙的海底世界，他們在想象的空間里遨游，在自由的世界里馳騁。這種潛移默化的文學(xué)素養(yǎng)深深地影響著、感染著學(xué)生。這便是閱讀的樂趣、閱讀的作用。有人說：最上乘的教學(xué)方法是“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的無聲教學(xué)，教師在具體寫作教學(xué)指導(dǎo)中也要盡量淡化“指導(dǎo)”的痕跡，重在“自然”，重在用閱讀的樂趣激發(fā)、培植孩子的興趣與自信，讓他們體驗到真正的自由的寫作樂趣。

總之，閱讀與寫作《成長的經(jīng)歷》豐富了學(xué)生的情感世界，當(dāng)《不愿長大的小姑娘》懂得《落花生》的人生哲理，從《丑小鴨》變成白天鵝，當(dāng)一顆顆《圓圓的沙?！纷兂梢鄣恼渲闀r，讓我們一起來回味閱讀與寫作的快樂……