我們的故事

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-156-02

2012年9月開始接了一年級3、4兩個班的數(shù)學(xué)課，對于我這個帶慣高年級的大老爺們來說簡直就是一種折磨，這群精靈剛踏入小學(xué)的校園，很多幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣處處可見，他們活潑可愛、單純善良，和他們相處的過程中發(fā)生了許多事：

《不能讓他們對我失去希望》

“馬老師，我家孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣呀？”開學(xué)一周后，送學(xué)生出校門的時候經(jīng)常有家長這樣問孩子的情況，今天也是，對于天生就不善于記事物的我簡直就是一種折磨。

她孩子的名字叫周丹岳，她問我孩子表現(xiàn)怎么樣？我當(dāng)時就懵了，周丹岳？我在記憶里快速地搜索著這個名字，表現(xiàn)特別突出的孩子里面沒有，那肯定是中等的、普通表現(xiàn)的，2秒鐘的停頓，“還不錯，慢慢來吧！”我這樣敷衍著?？伤谋憩F(xiàn)與其他家長不一樣，我明顯看到她好失望，我沒敢停留太長時間，走掉了。

丹岳媽媽到辦公室和張老師聊了好長時間，很是投機，可惜我耳朵不好使，一句也沒聽見，郁悶中……

為表示抱歉，我起身給她倒了杯水，心里有一絲安慰。

丹岳媽媽走的時候幾乎沒和我打招呼，我讓她（他）們失望了嗎？我忽然這樣問自己？類似這樣的事件時有發(fā)生，今天可能更突出，我要好好想想了。

不能讓他們對我失去希望，要好好認(rèn)認(rèn)每個學(xué)生了，每個孩子都是家里的希望，我不能讓他們因為我而失去希望。

你能做到的，馬斌加油。

2012-09-19

《“丹”書鐵卷》

烏黑的頭發(fā)，梳成兩條細(xì)長的辮子，濃濃的眉毛下閃著一對大眼睛，烏黑的眼珠挺神氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，胖乎乎稍黑的小臉，臉頰上有兩個深深的酒窩，顯得活潑可愛，一笑起來，嘴瓣兒像恬靜的彎月，說起話來，聲音像黃鶯打蹄，上課發(fā)言不太積極，動手能力弱，有點膽怯，作業(yè)能按時完成，這就是周丹岳，好可愛的孩子。有個年級大的人來接（奶奶？外婆？）。

今天終于把以周丹岳為首的不認(rèn)識的孩子們都認(rèn)完了，一腦袋都是人名，3班的、4班的、調(diào)皮的、聽話的、發(fā)言積極的、一句話也沒有的、老不在座位上坐的……有點累，感覺挺值的，了了一樁心事。

從開學(xué)選了幾個學(xué)生寫日志，一直沒定名字，今天看水滸傳，忽然想起丹書鐵卷，索性給周丹岳的日志起這個名字吧。

她屬于哪一類孩子呢？觀察觀察再看吧！現(xiàn)在下結(jié)論也許有點早。

2012-09-20

《第一次通話》

3個月了，丹岳媽媽再也沒來接過孩子，我也一直沒機會再和她聊孩子的事。

丹岳的表現(xiàn)沒太大的起色，談不上好或者不好，犯過錯，挨過批，受過表揚，得過紅花。

今天，一節(jié)練習(xí)課提醒了她4次。

上課的時候，她在桌子上開始“涂鴉”了，（一類孩子的通?。嵝岩淮?。

課上到一半，看到她沒反應(yīng)一樣，桌子上空空的，問后才知道，書沒帶，當(dāng)時就想發(fā)火，看看孩子挺可愛的，壓了壓火，讓她和同桌看一本。

又在玩鉛筆了，唉，頭疼，怎么了呀？

又開始畫了，“周丹岳，來回答這一題”（老師慣用的伎倆），很奏效。

結(jié)果可想而知，“丹岳，我相信你不會讓我再提醒你第5次，回家讓媽媽給我打電話”，她點點頭。

還想再說幾句，看她眼淚都眼眶里打轉(zhuǎn)了，快哭了，算了，不能再說了。

晚上6：55丹岳媽媽打了兩個電話，交流了孩子的情況，那時候才知道孩子出生在單親家庭，從小外婆帶。丹岳媽媽說孩子擔(dān)心老師會訓(xùn)她，擔(dān)心的要哭，我給了她一個建議，讓她像《家有兒女》中劉星爸爸一樣，換一種說的方式，說老師打電話表揚你了，說你比以前進(jìn)步多了，如果以后上課能積極發(fā)言，老師就更喜歡了。

坐下來寫的時候，我不禁問自己，是學(xué)生的問題還是我的問題？沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，如果我的課堂能吸引孩子的興趣，她還會分神嗎？我盡力了嗎？思考中……

2012-12-06

《看到了希望》

今天，周丹岳表現(xiàn)很好，見我面就笑，好可愛。

看來昨天的表揚還是很奏效的。

與家長做好溝通和交流，在平時的課堂教學(xué)上下功夫，雙管齊下，應(yīng)該會更好。

看到孩子臉上洋溢的微笑，我似乎看到了希望。 2012-12-07

《表揚的力量是無窮的》

丹岳今天上課的時候，剛開始就有點走神，一直在不停的玩鉛筆，看了她幾眼，效果不是太好，要提醒嗎？我思索著……

“看，周丹岳坐的多端正”，終于找到一個表揚的機會，小家伙突然臉好紅，注意力明顯集中多了。

同桌交流的時候，楊康健在和丹岳交流，可看到丹岳沒說話，我走到她身邊，讓她給我說說她怎么想的，聽完感覺她說的差不多。

“一會讓你來說”，我給她提前交了個底。

匯報的時候，丹岳第一個舉手，她說的好棒。

“說的多好，誰能像周丹岳這樣完整、準(zhǔn)確、流利的說一遍”。

誰能像她這樣說，給其他孩子開了個好頭，一大部分孩子說的越來越準(zhǔn)確，越來越完整。

一節(jié)課，丹岳的眼睛都沒離開書本、黑板、我。

表揚的力量是無窮的，上課之前老師要準(zhǔn)備100頂高帽子，隨時給孩子帶上。

把孩子都看成天使，處處是天堂。

2012-12-24

《蹲下來給孩子一個擁抱》

教育家孫云曉曾說過，“沒有被父母擁抱過的孩子缺乏幸福感”，同樣，沒有被老師擁抱過的孩子也會缺少童年的快樂與自信。對孩子來說，擁抱不只是簡單肢體語言，更多的是肯定、贊美、包容和安全感。

又是每周的公開課，孩子們都異常的興奮，丹岳的表現(xiàn)越來越好了，小手舉得老高，充滿了自信，看到那種渴望被肯定的眼神，我的心的確被震撼到了。

說的真好，聲音響亮，表達(dá)異常的通順和淡定，似乎胸有成竹，相比今天的那幾個反復(fù)被提醒男同學(xué)，她的表現(xiàn)實在是太好了。

下課的時候，我正在教訓(xùn)那幾個不聽話的男同學(xué)，丹岳看到我就笑，慢慢的往我身上蹭，看到那么可愛的孩子，我禁不住蹲下身來，給了孩子一個擁抱。

這一擁抱忽然給我?guī)砹撕艽蟮撵`性，對這些調(diào)皮的孩子也能用這個方法嗎？明天要試試，先讓這些小家伙羨慕羨慕吧。

晚上，丹岳媽媽打來電話，說孩子今天好開心，說實話，我也好開心。

蹲下來給孩子一個擁抱，讓孩子知道你的愛，讓他（她）在我的課堂上感受到成功，體驗到快樂，值得試一試，期待孩子們的表現(xiàn)越來越好。

2012-12-25

《約定》

今天和丹岳有個約定。

丹岳的表現(xiàn)依然很好，可也看出了有想反復(fù)的苗頭，被夸常了，孩子也容易驕傲。

我要她一直好下去，需要換個思路，把這種好不容易建立的自信心一直保持下去，太極中有借力打力這套功夫，我該怎么用？

“盛夏，你能像周丹岳這樣表現(xiàn)嗎？”

“以后，我的數(shù)學(xué)課，我特批你和周丹岳做同桌，能好好表現(xiàn)嗎？”小家伙點點頭，耶！有門…..

“丹岳，你這幾天表現(xiàn)的好好，能幫助幫助盛夏嗎？”交給她一個任務(wù)，和她也有個約定。

一節(jié)課，奇跡似的，兩人表現(xiàn)都好好，但愿以后都能這樣，下課的時候，像抱丹岳那樣又抱了盛夏，讓班里的其他孩子確實羨慕了好一會。

但愿能這樣一直抱下去……一直好下去……

明天還要再強化一下。

2012-12-27

《孩子們的進(jìn)步》

丹岳今天換位置了，盛夏又一個人了。

發(fā)試卷，講評，丹岳還是像昨天一樣，沒舉手，不一樣的就是一直看著我，還是慢熱型的，小手似舉似不舉，笑臉微紅，孩子有點害羞，我趕緊把眼睛轉(zhuǎn)向其他孩子。

“看看都是誰舉手了”，我又瞄了一眼，還在看我，還是沒舉，“1個了，2個了…..”，終于舉手了。比昨天有進(jìn)步。，

“昨天盛夏和張九明像周丹岳學(xué)習(xí)，表現(xiàn)的都很好，來盛夏，你還過來坐這邊”，小家伙搬著板凳過來了，笑容瞬間綻放……

誦讀“9+幾”的環(huán)節(jié)，孩子們大都舉了手，鄭飛陽、周丹岳、鄭越，是第一輪上臺的，每個孩子表現(xiàn)都挺好，按次序有條理的背誦出來，丹岳第一次沒背出來，好在立刻改正了，不得了。第二輪是余牧涵、胡浩宇、范繼堯，他們背的次序和第一輪的相反，比的過程，他們的積極性都被調(diào)動起來。

最讓我感動的事，是這些孩子背完后，黃澤坤能像昨天周丹岳給盛夏加油那樣帶頭鼓掌，一年級的孩子能學(xué)會欣賞、學(xué)會尊重，不得了。感動中……

2012-12-28

《但愿能一直抱下去》

終于見到丹岳和子妍第一個舉手了。

今天早讀張老師有事調(diào)課了，早讀的時候讓丹岳、子妍、汐冉、澤坤領(lǐng)著全班背誦7、8、9的加法，孩子們表現(xiàn)還不錯。

第二節(jié)課時，丹岳第一個舉手了，子妍從書包里拿出數(shù)學(xué)書后也相繼舉了手，目標(biāo)初步實現(xiàn)。

丹岳和子妍背的都很快，只不過還是沒達(dá)到李易安誦讀的程度。

“誰敢挑戰(zhàn)李易安？”此言一出，好多孩子在響應(yīng)，真好。

鄭越、范繼堯、鄭飛陽、梁鈺莘、叢世恒、余牧涵、朱迪、胡浩宇、朱牧晨、柯蘇軒，10個孩子相繼挑戰(zhàn)，我分別把他們抱回座位，有的好重，挺累人的，每抱過一個，孩子們舉手的就多了一些，看到他們興奮的狀態(tài)，我也好高興。

但愿能一直抱下去……

2013-1-6

《可以放手了》

“老師，我也要背”，好多孩子這樣說，在劉源和鄧安哲背誦后，我把兩個孩子抱回座位，孩子們的激情被瞬間激發(fā)，要的就是這個效果，這節(jié)課抱的孩子越來越多（黃澤坤、盛夏、等），連4班的孩子我也試著這樣做，孩子們有希望，課堂就會活躍，一定會越來越好的……

丹岳的表現(xiàn)終于能讓我滿意了，不再做小動作，每次都能第一個舉手了，不但能管好自己，還能管好同桌，說的也越來越完整了，越來越有自信了，今天回答的好棒，兩種列式的方法，無需我提醒，我故意抱了除她以外的其他孩子，小丫頭也沒露出不高興的樣子，依舊滿面笑容的看著我，終于到了可以放手的時候了。

中等生的轉(zhuǎn)化的一則成功案例。

及時干預(yù)，及時強化，一個擁抱換來的自信。

成功，耶！

2013-1-7

丹岳現(xiàn)在是二年級的學(xué)生了，是我們學(xué)校啦啦操隊的成員，代表學(xué)校參加的比賽拿了全國的大獎，班里像丹岳一樣的孩子越來越多，他們把課堂上建立的自信帶到了生活當(dāng)中，他們中的好多人都不再需要我像原來那樣高強度的關(guān)注了，關(guān)注他們的同時給了我很大的啟示：

1、發(fā)揮表揚的作用。在學(xué)生們都很努力但是卻無法取得明顯進(jìn)展的時候，教師可集中力量幫助其中一名學(xué)生取得突破。一個人的突破往往會帶動一大批人，表揚的力量是無窮的。在一個班級里，教師往往無法顧及到全體，班級里總有極個別優(yōu)秀的學(xué)生，也會有一些不上進(jìn)的學(xué)生，沉者自沉，浮者自浮，而更廣大的是中間一批不沉不浮可沉可浮的學(xué)生。這批學(xué)生有向上的愿望，但離那些班級里的頂尖高手有較多距離，無法望其項背。反而若是他們之中有一人取得成功，對其他人的促進(jìn)作用將會是巨大的，大家必將群起而效仿之。如此，教師的工作便可產(chǎn)生牽一發(fā)而動全身之效果。

2、養(yǎng)成習(xí)慣。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教師都必須學(xué)會的一項課程?！奥愤b知馬力，日久見人心”，時間久了，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)分化時，我們便會看到習(xí)慣在其中起到多大的作用。建議教師在起始年級學(xué)生剛剛?cè)胄r，應(yīng)該將良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為第一學(xué)期學(xué)生工作的重點。磨刀不誤砍柴功，有時候，一個小小的好習(xí)慣便能夠成就人，而同樣的一個小小的惡習(xí)足以讓人墜入深淵。

3、一個都不能少。每一個孩子都是一個家庭的寶，關(guān)注每一個孩子，是我們老師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。把成功的經(jīng)驗輻射到其他孩子身上，讓他們都能在自己的基礎(chǔ)之上不斷體驗到成功。

學(xué)生日志還在繼續(xù)中，我們的故事還在延續(xù)……