釋放班長正能量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-151-02

能量有正負，應用需智慧。葡萄糖和汽油是能量，炸藥和海嘯也是能量。大腦和心靈，需要源源不斷的正能量濡養(yǎng)。當正能量持久穩(wěn)定地制造并儲備起來，有效使用，你就能驅散負能量的黑暗，人生不斷走向精彩。

——國家一級作家 畢淑敏

不會管理 班長請辭

去年，我成為三年級（11）班的班主任。接班伊始，班里一小男生聰聰就吸引了我的注意。他是班長，學習優(yōu)秀，還曾獲得過國內外的武術比賽大獎，有著諸多的好成績。他是老師、同學和家里人眼中的驕傲，同學們常常對他充滿了羨慕。原本以為，這樣的孩子應該是班主任的得力助手?？墒恰?/p>

一天早操時，作為帶隊的他站在隊伍前卻一言不發(fā)。我暗示他快整隊，他只好不情愿地喊口令，可同學們卻根本不理會，隊伍很亂。我又提醒他注意一下后面的同學。聰聰很無奈地“哦”了一聲，走了過去，可還是毫無作用。看到聰聰如此“不爭氣”，我只能自己出馬，聰聰也低下了頭。中午，聰聰來找我，他吞吞吐吐地說：“老師……我，我不想當班長了……我真的當不好，您能換人嗎？” 他抬起頭，亮晶晶的大眼睛充滿著羞愧、難過和無奈，希冀地望著我。

追溯原因 找到癥結

什么原因呢？從各方面我了解了情況。原來，聰聰剛被選為班長時，曾信心滿滿地跟媽媽說一定能當好班長，幫助老師管理好班級，他也確實這樣努力去做。教室里，只要看到有同學違反了行為規(guī)范，他馬上前去制止。因為聰聰從小習武，當他發(fā)現說話不管用時，他就下意識地用 “武力”來說話，因此得罪了不少同學，在班里人氣急降。同學們開始拉幫結伙地排斥他，甚至說他是“暴力”班長。聰聰的媽媽知道后，批評了他不該對同學動手?？伤睦镉X得很憋屈，一連病了好幾天。聰聰覺得這個“班長”當得真不是滋味，同學們也都不愿意和他交朋友了。這個從未經歷過挫折的孩子，在掙扎中選擇了退卻。媽媽怕影響孩子心理健康，甚至萌生過讓他轉學的念頭。

成績好的學生就一定會管理嗎？作為班主任的我有沒有教給他們管理的技巧呢？的確，我發(fā)現自己確實疏于管理。班主任需要教班干部們管理技巧，并要利用各種活動的機會，樹立班干部積極向上的形象，讓同學們心服口服，使得班干部開展班級工作更加順利。

傾聽心聲 成為盟友

我找了個合適的機會和聰聰談心，他告訴我同學們都不聽他的，當班長太不容易了。我問他：“知道班干部是干什么的嗎？”聰聰毫不猶豫地說是管人的。我糾正他，班干部是學習上不用老師擔心，又很愿意幫助老師管理班級的好學生。我繼續(xù)問：“聰聰經?？措娨暟?，站在領獎臺上的勞模們?yōu)槭裁词艿酱蠹蚁矚g？那是因為他們愿意為大家服務，經常助人為樂。班干部其實就是班級里的勞模，為同學們服務，誰有困難就幫誰。所以能當上班干部的肯定特別優(yōu)秀，心腸特別好，懂得關心同學，尤其愿意服務大家。老師認為你就是這樣的好學生，你覺得呢？”聰聰嘴角翹起，卻沒有吭聲。我再接再厲：“同學們難以管理，可你堅持了很久，老師都看在眼里，只是有時候還缺少方法。如果你遇到解決不了的問題，咱們就偷偷在小操場里見面，我們一起想辦法，治治那群小猴子，好不好？”許是聰聰覺得我成了他的盟友，他點了點頭，說愿意再試試。

在接下來的日子里，我們會經常碰頭討論班級里的動態(tài)。在我的暗中幫助下，他開始百折不撓地與班里的小調皮們展開了“斗爭”，并且越戰(zhàn)越勇，甚至獨當一面。一次，我臨時請假一天，事先也來不及通知聰聰。第二天，任教英語的陶老師欣喜地告訴我：“昨天早上，我把你請假的事告訴班長后，他非常盡職盡責呢！從晨讀到放學，從收作業(yè)到打掃衛(wèi)生，不用我提醒，他都兢兢業(yè)業(yè)地督促同學們完成好，大家也都信服他。真是好樣的！”當然，聰聰也會有管理失當的時候，我從不在班級里批評他，取而代之的是兩人的約會，同學們也漸漸不再說他是“暴力”班長了。

但是，有一天聰聰因為沒注意身后有人，一伸手不小心甩到甜甜同學的臉，班里的學生又說他使用暴力，聰聰有口難辯。了解了事情的原委，我告訴聰聰：“雖然你是無意的，但的確把甜甜弄疼了，你有沒有道歉呢？”聰聰急著說：“我不是故意的，但大家都說我打了她，我覺得委屈，一生氣就忘了?！薄拔蚁肽銘摵退f明情況，如果她知道你不是故意的，一定會原諒你的?！甭斅斚肓讼?，說：“她一定被我碰得很痛，我是應該道歉的，我和甜甜還是好朋友呢！”“你真棒！你能懂得為別人考慮了?！蔽乙贿吂膭钏槐槊念^，捏捏他的臉，“接下來，你想怎么做呢？”，聰聰低頭想了片刻，說：“馬老師，我知道怎么做了，謝謝您！”第二天，聰聰帶了一張寫著道歉的賀卡送給了甜甜，甚至還在全班面前真誠地向甜甜道歉，同學們給予了他熱烈的掌聲。

民主體驗 感悟能量

在幫助聰聰的同時，我也從班級同學下手。我要讓他們都親身體會一下當班長的滋味。我建立了值日班長輪崗制，每個同學輪流當一天班長，管理班級，班長說的話就代表了老師。這個想法得到了所有同學的歡呼，大家為能當當班長、管管同學而歡呼雀躍。

一輪值日班長制的體驗后，我特地開了一節(jié)特別的班會課。首先，請同學們說說當班干部，特別是當班長的體會。不少同學都說，當班長太難了：大嗓門不管用，說話不中聽還容易引起同學矛盾；分配任務要當心，不然會被大家說不公平；事情要分輕重緩急，不然手忙腳亂；想在老師面前逞英雄，卻得罪了同學；想罩著同伴，卻被其他同學指責……總而言之，大家都覺得班長是個燙手山芋，不好當。同學們對于當班長有了新的認識，對聰聰當時的“暴力”行為也多了一份理解。

目睹了“光桿司令”的悲哀，讓我領悟到：班長的執(zhí)行效力更離不開中、小隊干部的支持。隨后，我趁熱打鐵，開展了值日班長民主評優(yōu)活動，對評為“優(yōu)秀值日班長”的學生進行表彰，并推選為班干部。而聰聰則被任命為常務班長，負責指導管理和處理棘手事情（相當于顧問）。從孩子們的掌聲中，我聽出了他們的心聲：我也要當好值日班長，爭做班干部！在獲得了這份珍貴的理解與支持后，我把握各種時機，力圖為聰聰樹立優(yōu)秀的班長形象，為釋放班長正能量打好基礎。在聰聰處理班級事務得當時，我在班級中肯定他的作為。在開班干部會議前，事先跟聰聰商量好方案，由他在會議上安排任務，統(tǒng)籌規(guī)劃，顯得領導有方，也提升了他的威信。班干部們對聰聰心服口服后，就能擴大影響面，把聰聰的能干滲透到其他同學中去。當其他同學擔任值日班長時，我提醒聰聰關注并協(xié)助他們。因此，他也得到了同學們的欣賞與信任。聰聰向我匯報時，還會主動點評各位值日班長的“政績”，贊揚他們們的閃光點……

漸漸地，聰聰學會了如何組織活動，更懂得如何與同學相處，如何去關心同學，了解同學們的思想狀態(tài)。每一次活動的順利開展都讓聰聰對自己更有信心，更喜歡這個為大家服務的崗位——常務班長。

聰聰不僅調整了自己畏難的情緒，積極投入班級工作，還能把特長——武術恰如其分地運用到管理中去。他能夠化“暴力”為“武力”，適時協(xié)調同學之間的矛盾。班里的兩個“小調皮”總是欺負性格內向、膽子也小的玥玥同學，還威脅她如果敢告訴老師就要她“好看”，玥玥嚇得幾天沒睡好覺。聰聰知道后，就每個周末約玥玥一起去參加武術培訓班。同時，還告訴兩個“小調皮”：“力氣大就可以欺負人嗎？誰來和我比比！”兩人面面相覷，不敢吱聲。從此，班里再也沒有發(fā)生男生欺負女生的事情。更讓我頗有感觸的是在期末班級新年晚會上，聰聰表演完一套長拳后，他說：“我的夢想是成為一名特警！我學習武術是為了強身健體，長大后用自己學到的本領打擊犯罪分子，保家衛(wèi)國，維護和平！”

陽光班長 能量釋放

此后，聰聰的臉上微笑多了，沮喪少了。昂起頭的時候多了，低下頭的時候少了。說話的聲音響亮了，小腰板還挺得直直的。這個陽光般的男孩再不是以前那個動不動就紅臉動手，要么時不時就退縮的小班長了。聰聰媽媽在和我的一次談話中激動地說：“聰聰像變了一個人似的，自信開朗多了，每天興沖沖地去學校，不像以前要三催四請的。在家還會經常和我討論怎么協(xié)調同學關系，怎么設計班級活動，甚至讓我當同學，模擬活動場景。兒子和我更親了，家里也熱鬧了不少?！?/p>

聰聰發(fā)生轉變的同時，也把正能量傳遞到了班級。加上值日班長制度的推進，不交作業(yè)的同學少了。因為在聰聰的示范作用下，班干部們都能主動幫助身邊同學解決學習中的難題。打架的同學少了，因為他們都明白，要跟聰聰一樣，把力氣用到當用處，讓班級的正氣抬頭，讓班級和諧向上、充滿活力。班級更有凝聚力了，每次學?；顒?，三（11）班總是最棒的！這其中有聰聰和班干部們的精心設計，有同學們的全力支持，是三（11）班集體的共同努力。同學們都為能有聰聰這樣一個好班長，能身處這么一個團結奮進、充滿正能量的優(yōu)秀集體而倍感光榮。

聰聰的成長讓我認識到：過去的我只顧著利用班干部管理班級，卻疏忽了優(yōu)秀生同樣離不開班主任的細心指導。小干部的能力是有限的，在工作中，必然會碰上這樣或那樣的困難。為了讓班長和班干部能真正施展才華，班主任既要當好班干部的“領導”，也要當好班干部的“幫手”。對班干部要多一點情感的交流，關心他們的心理，傾聽他們的心聲，幫著出出點子，采取因勢利導、因人而異的做法，讓他們有堅實的后盾可以倚靠，強化其向善向好的心理欲望，釋放他們的正能量。

又到了排隊的時候，我悄悄地走到整齊的隊伍后，只見聰聰自信地站在隊伍前面，對我會心一笑，儼然一位小老師的模樣……