巧妙布置 提高實(shí)效

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-143-01

新課標(biāo)明確指出；“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！币簿褪钦f，我們應(yīng)該注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是重視學(xué)生的語文知識(shí)和能力；要構(gòu)建全新的立體化標(biāo)準(zhǔn)體系，不是接受性學(xué)習(xí)，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；還要注意語文課程與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，重視學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。在實(shí)施新課標(biāo)的同時(shí)，往往很多老師忽略了語文作業(yè)的巧妙布置。他們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)，單調(diào)封閉的誤區(qū)。那么，在實(shí)施新課標(biāo)時(shí)該如何布置小學(xué)語文作業(yè)呢？本人就此談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、語文作業(yè)的開放性

語文是最開放的學(xué)科，應(yīng)在社會(huì)生活的大環(huán)境中，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。而開放作業(yè)正好解決了這個(gè)問題，因此，教師應(yīng)從作業(yè)內(nèi)容、形式、方法等方面開放，為學(xué)生提供更廣闊的空間，讓學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)。開放性作業(yè)主要有以下幾種類型：

1、演說型

小學(xué)生的表演能力和模仿能力是非常強(qiáng)的，在布置作業(yè)時(shí)可以演小品劇、看圖講故事、課文內(nèi)容的續(xù)說、漫談、詩文吟誦等。

2、積累型

語言的積累對(duì)于小學(xué)生來講是非常重要的。讓學(xué)生充實(shí)語言，豐富文化的底蘊(yùn)，方法可以是抄寫名篇名句、寫讀書心得體會(huì)、仿寫精彩的片段等。如學(xué)習(xí)完古詩《游園不值》時(shí)，就可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美春天的優(yōu)秀詩篇進(jìn)行欣賞。學(xué)習(xí)完《我的伯父魯迅先生》后，可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅的作品，并把文中最精彩的文段、詞句摘錄下來進(jìn)行理解。

3、編輯型

小學(xué)生應(yīng)該要擴(kuò)大信息容量，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)實(shí)踐能力。那么，在布置作業(yè)的時(shí)候可以讓學(xué)生采集、剪貼、展評(píng)有關(guān)課文的圖文資料，或者編輯專題的手抄報(bào)、黑板報(bào)，還可以對(duì)詩文的理解進(jìn)行書法、繪畫的創(chuàng)作。

4、調(diào)研型

調(diào)研型作業(yè)主要是指讓學(xué)生通過進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用自己的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中的實(shí)際問題的建議方案。在學(xué)習(xí)完《黃河是怎樣變化的》這篇課文時(shí)，我不僅讓學(xué)生閱讀有關(guān)黃河的書籍或上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，我還組織學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)保現(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源污染情況，查找污染源，到氣象站了解大氣資源狀況，訪問在環(huán)保局工作的家長(zhǎng)，了解環(huán)保措施的實(shí)施情況。在調(diào)查研究中，學(xué)生被一個(gè)個(gè)令人驚愕的數(shù)字震住，寫出了一份份加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的倡議書，設(shè)計(jì)出一幅幅情真意切的環(huán)保標(biāo)語、宣傳畫——“保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園”、“還我藍(lán)天碧水”、“愿青山常綠，綠水常青”。

5、鑒賞型

在布置作業(yè)中，教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，一方面可以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識(shí)背景。二、語文作業(yè)的自主性

自主學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，更主要的是通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。面對(duì)21世紀(jì)的小學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的根本要求之一。那么，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面更要體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

1、作業(yè)的難度自選

每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思維水平的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。為此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，最好做到面面俱到，照顧好每一位學(xué)生的差異，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓好的學(xué)生吃得飽，差的學(xué)生吃得了。根據(jù)學(xué)生實(shí)際作業(yè)可設(shè)計(jì)成為AB二個(gè)等級(jí)。其中，A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和積累。B類則偏重于綜合能力的應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)。

2、作業(yè)的量度自選

學(xué)生由于接受能力存在著差異，所以掌握知識(shí)的快慢程度也就不同。因此在作業(yè)量方面，也需要讓學(xué)生能自由選擇。在布置抄寫課文的生字時(shí)，一般情況下，優(yōu)生抄寫一二遍就記住了；而差生要三，四遍或者更多遍才能記住。對(duì)于這類作業(yè)我認(rèn)為最好的方法是把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們根據(jù)自己的能力來選擇。這樣，差生為了達(dá)到少寫的目的，注意力會(huì)更集中，會(huì)自覺采取更巧妙的方法，從而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。不僅如此，這樣也使得這一類作業(yè)不再枯燥，使完成作業(yè)的過程充滿激情。

3、作業(yè)的形式自選

教師在布置作業(yè)時(shí)，可以讓孩子根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好進(jìn)行自主選擇，以此激發(fā)他們對(duì)作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的才干，提高他們的學(xué)習(xí)能力?！饿L》一課的作業(yè)，我是這樣安排的：根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇其中一、二項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真完成：（1）有感情地朗讀課文；92）根據(jù)課文的描寫，畫出鯨的樣子；（3）模仿本文的寫法，寫一篇描寫小動(dòng)物的短文；（4）以“鯨的自述”為題，用表演的形式介紹鯨；（5）查閱鯨的資料，與同學(xué)進(jìn)行討論。這一組作業(yè)包括了讀、畫、寫、講、查等多種形式，既給愛畫、愛讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己的空間，又為愛探索、愛表演的同學(xué)提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。

“教者有心，學(xué)者得益”。實(shí)踐使我體會(huì)到，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！斑@樣的作業(yè)我們喜歡！”聽聽孩子們的心聲，我們就會(huì)感受到作業(yè)改革給語文教學(xué)帶來的活力。是呀，靈活、豐富的作業(yè)，孩子們樂于接受，易于完成，他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，做中悟。讓我們以后布置多一點(diǎn)“活作業(yè)”吧。