課堂教學中德育滲透“五不宜”

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-140-01

隨著教改的深入，德育滲透愈來愈成為課堂教學中不可忽視的環(huán)節(jié)，適時適當進行德育滲透，不僅能培養(yǎng)同學們獨立自主、戰(zhàn)勝困難的精神和意志，而且還能幫助同學們從小就樹立遠大的理想。在設施這一目標時，一定要把握適當，否則就不能取得預期的效果，反而白白浪費時間。為此，在具體操作時應做到“五不宜”。

一、不宜時機不當

既然叫滲透，一是體現了它在教學中的地位要次于教學內容；二是體現了它的難度。滲透要把握一定的時機，如果課堂上隨時隨地、漫無目的、毫不選擇時機對學生進行德育教育，則如把水灑在玻璃板上，滲不進去，因而一定要講究選擇最佳時機。那么，什么時候是最佳時機呢？當學生出現“可滲面”時，從心理學角度來看，可滲面如同求知的欲望，當學生有了這種接受德育教育的強烈欲望時，抓住這個時機，學生易于接受，而且效果顯著。這種機會常常出現在課堂教學的高潮時，如在講授黃繼光、邱少云的英雄事跡，當同學們北他們的英雄事跡深深感動時，課堂一篇寂靜，這是教學高潮，也是滲透德育的最佳時機，這時培養(yǎng)同學們不怕犧牲、嚴守紀律的思想品質具有針對性和價直性。這種機會還會出現在課堂發(fā)生“突發(fā)事件”時，比如課堂上某同學因不端正坐姿突然摔倒，凳子也損壞了，學生嘩然，這時候不宜直接批評，更不能草草收場或不予理睬，如果改用對學生的愛護公物教育，既教育了這位同學，又面向了全體?？傊?，老師在課堂上應會捕捉戰(zhàn)機，把握時機。

二、不宜過長、過多

過長是指一次滲透時間過長，過多是指一堂課滲透次數過頻。過長則削弱課堂教學內容，喧賓奪主；過多則分散學生注意力。滲透就應該像滲水一樣慢慢地、一點一滴地，像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，要刪繁就簡，最好是三言兩語，點到即止。這就需要授課教師在課前的精心準備，并有較強的應變能力。要像寫散文那樣，放得開，收的攏，切記宕開一筆便一發(fā)不可收拾，忘乎所以，從而大大影響了課堂教學效果。

三、不宜形式單調、單板

如果每次德育滲透都采用同一種方法，久而久之，會使學生產生厭煩情緒。像吃飯一樣，滲透也要制作成各種花樣，這時候的教師應該是一個高明的廚師，烹調蒸煮，樣樣俱全。比如可以利用電教手段，放映圖片；可以設置疑問，讓大家發(fā)表見解；可以創(chuàng)設情景，用美的朗讀、美的音樂、美的圖畫去熏陶學生；也可以采用講故事的方法，引發(fā)學生思考……

方法可謂很多，教師要善于思考和創(chuàng)造才行。

四、不宜牽強附會、生搬硬套

學科學滲透德育，一定要按科學自身的教學特點，結合每一節(jié)課的具體內容，自然地在課堂教學滲透德育，切不可牽強附會，生搬硬套的硬性滲透，不要因為強調把德育放在首位，就非得在每一節(jié)課都戴一頂德育“帽子”，或栽一條德育“尾巴”，殊不知，學科教師在課堂教學中重視的學習興趣的激發(fā)，學習動機、學習態(tài)度的培養(yǎng)就是德育的重要內容之一。

五、不宜扭曲事實

學科教學在滲透德育的同時，還應注意客觀公正，尊重事實。對學生、對事物的分析要一分為二。防止從一個極端走向另一個極端，從一種傾向轉為另一種傾向。不能一說重視德育，對學生錯誤就以點帶面，抓其一點不及其余，上綱上線，深挖思想根源，嚴而無格；一強調與黨中央在政治上、思想上保持一致，教學中就“報喜不報憂”，夸夸其談，華而不實，只講國家在學科領域的成就，不談其差距。這些做法都不是真正的重視德育?？陀^公正評價學生，客觀公正評價社會，才能增加學生對教育的可信性，提高教育效果。因此，我們既要講古代燦爛文明，又要講當前四化建設所面臨的嚴峻形式；既要宣傳社會主義建設的輝煌成就，又要讓學生看到我國與世界先進水平的差距；既要講改革開放的意義，又要強調抵制資產階級思想侵蝕的必要性；既要贊美祖國的名山大川，又要指出森林、古跡破壞的嚴重性等。讓學生既為之鼓舞，又為之憂心，進而為國家、民族的繁榮、富強而奮斗。

總之，滲透德育不能只講我“滲”了，更要注重效果如何。如果能抓住時機，刪繁就簡，采用多樣化的方式，那么，德育滲透就一定能做的扎扎實實，從而達到培養(yǎng)語文能力與人文精神并重的目的，取得顯著的教學效果。