育健康之人 要“別有用心”

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-138-01

在這競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，無論是教師還是學(xué)生都背負著沉重的壓力。在這種壓力之下，不少老師在亞健康和職業(yè)倦怠的狀態(tài)下工作，不少學(xué)生也在亞健康和學(xué)業(yè)倦怠的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，健康狀況令人擔(dān)憂，未來更讓人擔(dān)憂。21世紀(jì)是一個大健康時代，人類將追求心理、生理、環(huán)境的全面健康，而擁有一個健康的心理又是健康的前提。如何擁有和培養(yǎng)健康心理，筆者認為教師要特別擁有愛心和平和之心。

一.首先要有一顆愛心

愛是最好的老師，愛是滋潤心靈的雞湯。擁有愛的老師一定是一個心理健康的老師，給予愛的老師一定是一個受學(xué)生歡迎的老師。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！苯逃菒鄣氖聵I(yè)，如何在教育中播撒愛心呢？筆者以為要做好以下幾個方面：

（一）尊重學(xué)生

美國著名作家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯逃叶磐舱f：“希望得到尊重是人類天性中最深刻的沖動?！弊鳛楦叩葎游锏娜祟惗加锌释鹬氐男睦怼Ｃ绹睦韺W(xué)家馬斯洛說：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會覺得自己在世界上有價值、有用處、有能力而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于并發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睆娜穗H關(guān)系的方面來說，老師既要做學(xué)生的良師又要做學(xué)生的益友，只有互相尊重，才能關(guān)系和諧，教學(xué)相長。不能老把自己看作是高學(xué)生一等或是把學(xué)生看作晚輩甚至奴隸來教訓(xùn)。在教育教學(xué)過程中只有尊重學(xué)生獨立的人格和獨特的感受，才能更好地實施教育教學(xué)，也才能收到最好教育效果。

（二）理解學(xué)生

所謂理解就是從別人的感受角度出發(fā)來思考、處理問題。一個學(xué)生犯了錯誤，如果不問青紅皂白就加以批評和訓(xùn)斥，這就是沒有理解學(xué)生。站在學(xué)生的角度，我們要理解處于成長中的學(xué)生犯錯誤是正常的，要包容學(xué)生的錯誤；理解每個學(xué)生天生是有向上向善的動機的，正所謂人之初，性本善；理解學(xué)生有被尊重、被理解的心理需要。有了對學(xué)生的理解，我們在做德育工作的時候，就能夠從學(xué)生的感受出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，就能心平氣和。

（三）信任學(xué)生

信任是維系關(guān)系穩(wěn)定和發(fā)展的基礎(chǔ)。老師和學(xué)生之間更要建立一種信任的關(guān)系。不僅要信任學(xué)生一定能學(xué)好能進步，因為每個學(xué)生都有成長進步的內(nèi)驅(qū)力，都具有可塑性；要相信學(xué)生是可以把事情做好的，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，除了必要的指導(dǎo)外，不要過多地去干涉和約束，讓學(xué)生真正學(xué)會做事和處理事情的能力。學(xué)生犯錯誤的時候，在沒有事實根據(jù)的情況下，要相信學(xué)生說的話是真的，不要帶著有色眼鏡用一好（成績好）百好，一差（成績差）百差的成見看待學(xué)生，要給學(xué)生解釋和傾訴的機會，否則，會因不相信學(xué)生甚至誤解學(xué)生而失去學(xué)生對你的信任，導(dǎo)致學(xué)生對你的反感或自暴自棄，最終導(dǎo)致教育的失敗。

（四）欣賞學(xué)生

心理學(xué)家威廉杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于動物的地方?！碧招兄壬苍?jīng)說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子解放孩子，首先要賞識孩子?！比魏稳硕际窍Ｍ豢隙ǖ?，更何況這些活潑、可愛、純真，處在以“附屬內(nèi)驅(qū)力”為主的心理發(fā)展階段的孩子，他們熱切地期盼著老師的鼓勵、表揚、贊賞。少一點責(zé)難，多一點贊賞，有些原本覺得差強人意的地方也會忽然間變得沒那么遜色了，學(xué)生也不是那么令人頭疼了，甚至感覺還挺可愛的。不經(jīng)意間，就和學(xué)生一起營造出一種健康、和諧的師生關(guān)系。

二.其次要有一顆平和之心

“教育是慢的藝術(shù)”，來不得急功近利，帶不得虛假浮躁。未成年人的多樣性、多變性、復(fù)雜性就要求我們要有平和平靜之心，寬容包容之情，公平公正之義。給成長一些時間，予教育一分等待。筆者認為教師要保持平和之心需做好以下幾點：

（一）要有平和的情緒狀態(tài)

情緒是會傳染的。把樂觀、高昂的情緒傳染給學(xué)生，必然會點燃學(xué)生樂觀和向上的激情；把悲觀消極的情緒傳染給學(xué)生，必然引起學(xué)生的悲觀和消沉。惡性情緒更會使人失去理智的。所以，當(dāng)自己處于氣憤、激動的情緒中，一定要等冷靜后再處理有關(guān)學(xué)生的事情，否則，就會因情緒化失去理智而造成不良后果。當(dāng)學(xué)生處于激動、委屈情緒中時，一定要先設(shè)法讓學(xué)生渲泄情緒后，再處理有關(guān)事情。心平氣和才能把話說到心里去，才會產(chǎn)生心悅誠服的教育效果。

（二）要有平和的耐心投入

在各種競爭壓力環(huán)境下，有不少教師的教育教學(xué)工作是在“拔苗助長”，而不是按照學(xué)生成長、認知的規(guī)律實施教學(xué)。課堂上只關(guān)注那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而把那些理解得慢、學(xué)得差的學(xué)生束之高閣。很多所謂“差生”不是孩子真的“差”，而是教育者沒有耐心。教育要遵循學(xué)生身體成長與心性成長的規(guī)律。由于學(xué)生的身體成長與心性成長具有差異性，所以，不能追求速度，要有耐心。教育的耐心，其實是一種守護，守護著學(xué)生的心靈，守護著學(xué)生成長，讓學(xué)生順乎天性地成長，在正確引導(dǎo)下健康的成長。

（三）要有平和的發(fā)展眼光

學(xué)生的人格、人生觀、價值觀等心理特征正處在發(fā)展變化之中，老師一定要堅信這一點。不要用“三歲看老”的眼光把學(xué)生看透，更不要用分數(shù)定學(xué)生的“終身”。我們應(yīng)該看到，他們有發(fā)展興趣愛好的權(quán)力，有鍛煉身體、人際交往、展現(xiàn)自我、提高修養(yǎng)、親近自然、熱愛科學(xué)、探索好奇的權(quán)力，從這一點出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是廣義的，而不是專指學(xué)習(xí)書本知識考出分數(shù)，所以，僅憑分數(shù)這一項來評價學(xué)生，定學(xué)生的好壞優(yōu)劣，實在是有失偏頗。比分數(shù)更重要的是學(xué)生的健康成長與未來發(fā)展。

（四）要有平和的歸因方式

我們經(jīng)常要對學(xué)生的問題進行歸因。從心理學(xué)的角度來看，歸因的方式有兩種，一種是可控性歸因，一般多指非智力、非遺傳的主觀方面的因素，如態(tài)度、努力程度、意志力等因素；一種是不可控性歸因，一般多指智力、遺傳的客觀方面的因素。當(dāng)我們把學(xué)生成績落后歸結(jié)為不可控因素時，也就是說他是智力低下，遺傳素質(zhì)差，那么，傳遞給學(xué)生的信息就是他是笨蛋，他根本沒有能力學(xué)習(xí)，這就會讓學(xué)生形成自我評價過低，自卑甚至破罐破摔的不良后果。

培育身心健康的學(xué)生既是生命成長的需要，也是時代發(fā)展的需要，更是我們教師自身健康的需要，我們要堅持不懈地用心追求。