淺談小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：2013年10月中國產(chǎn)紅旗9導(dǎo)彈即將賣給土耳其，40億美元的訂單。李克強總理在泰國簽訂中國高鐵轉(zhuǎn)讓技術(shù)，全世界驚嘆，全國人民歡欣鼓舞。中華民族要屹立于世界不敗之地，就必須要創(chuàng)新，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中做到：一發(fā)揚民主創(chuàng)設(shè)氛圍。二創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。三引入競爭滿足好勝心。四發(fā)展求異促進(jìn)創(chuàng)新五培養(yǎng)想象發(fā)展創(chuàng)新。六培養(yǎng)直覺實現(xiàn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：民主 氛圍 情境 興趣 競爭 求異 想象

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-130-01

2013年10月中國產(chǎn)紅旗9導(dǎo)彈即將賣給土耳其，40億美元的訂單。李克強總理在泰國簽訂中國高鐵轉(zhuǎn)讓技術(shù)。全世界驚嘆，全國人民歡欣鼓舞。說明科學(xué)技術(shù)也是生產(chǎn)力，當(dāng)前各行各業(yè)都在創(chuàng)新，不創(chuàng)新就要滅亡。中華民族要屹立于世界不敗之地就必須創(chuàng)新，要想創(chuàng)新必須有創(chuàng)新人才。

要想成為創(chuàng)新人才，必須有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指對同一個事物非同一般的思維活動，是一種主動的獨創(chuàng)的綜合性思維表現(xiàn)行為，能夠從不同角度突破性的打破常規(guī)思考問題。對于小學(xué)生來說，他們的創(chuàng)新思維則是日常生活、和學(xué)習(xí)中探索求知判斷推理所逐步積累起來的思維方式。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。通過各種途徑，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們創(chuàng)造性的思維和能力結(jié)合自己教學(xué)中的點滴，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行簡單的探索。

一、發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)氛圍

民主平等和諧的課堂，會讓學(xué)生消除戒備心，緊張的心理，從而保持心理自由，能發(fā)揮潛能，充分地發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無需壓抑，不必?fù)?dān)心別人的笑話和諷刺，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新的潛能，因此建立平等，民主，友善的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，是激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的前提條件。天才只有在自由的空氣中才能自由的飛翔。教師作為課堂的設(shè)計者組織者，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，自己去學(xué)習(xí)獨立思考，自主探索，發(fā)表自己獨立的見解。正如應(yīng)用了三角形面積是同底等高平行四邊形面積的一半，教師要及時表揚這位同學(xué)的思維創(chuàng)新，沖破常規(guī)想法，想別人不敢想或沒有想的做法，可以激勵全班同學(xué)的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的情境具有兩個特點：處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，其中帶有一定的情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，滿足這兩個條件，既能充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛的同時又能促進(jìn)學(xué)生主動積極的探究知識，首先教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情況，讓學(xué)生從中掌握有關(guān)知識與技能，體驗科學(xué)探究創(chuàng)新的樂趣.

三 、引入競爭，滿足好勝心

教師在課堂教學(xué)中引入競爭機制，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望的一劑良藥，在教學(xué)中，教師適當(dāng)穿插一些小競賽，能使枯燥的教學(xué)課堂活躍起來，同時也能增強學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，另外，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，對學(xué)生的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)多方面的表現(xiàn)綜合評價學(xué)生，針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，多用激勵性語言，同時積極發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的優(yōu)缺點，給予鼓勵和表揚，對表現(xiàn)差的地方，不是簡單的指出，而是對他們的潛力進(jìn)行提示，挖掘，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，在興趣引導(dǎo)下，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、發(fā)展求異，促進(jìn)創(chuàng)新

求異思維是創(chuàng)新思維最具生命力的特征，它是人們的思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于即定理解，盡可能做出符合條件的多種解答，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)思維定勢中解放出來，對待新問題發(fā)表自己獨特的見解，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

五、培養(yǎng)想象，發(fā)展創(chuàng)新

著名物理學(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，所以教師要挖掘教材的想象素材給學(xué)生提供充足的感性材料，幫助學(xué)生建立表像，如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生對比，分?jǐn)?shù)，除法之間的關(guān)系，理解相對之間的關(guān)系，理解相互之間的聯(lián)系，由商不變的性質(zhì)，推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過教師的指導(dǎo)，啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象，使學(xué)生在想象中發(fā)展知識的創(chuàng)新。

六、培養(yǎng)直覺，實現(xiàn)創(chuàng)新，

直覺思維就是沒有通過嚴(yán)密的邏輯和推理而直接領(lǐng)悟的一種思維方式，這種思維方式是創(chuàng)新思維的一個重要表現(xiàn)，少年瓦特看到水壺?zé)椒序v的壺蓋會動，發(fā)明蒸汽機，帶動了英國工業(yè)革命，推動了人類的進(jìn)步，我國木匠之父，魯班上山時因茅草劃破手指，而發(fā)明了鋸子，極大的提高了生產(chǎn)力，為人類文明做出了巨大的奉獻(xiàn)，我的小學(xué)教學(xué)中也會遇到直覺思維，例如，比較和的大小，兩組數(shù)較大，通分顯然是不可取，而我們的生活中有這樣的經(jīng)驗，…

所以還可以和1相比較，與1都是相差一個單位，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為比較這兩個分?jǐn)?shù)單位的大小，使原題變得簡單不少。這樣堅持下去一定能實現(xiàn)思維創(chuàng)新。 總之，教師在課堂上給學(xué)生更多機會，讓不同學(xué)生的思維都得到不同程度的發(fā)展，只有這樣，才能拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生思維活躍了，創(chuàng)新能力也提高了，也就達(dá)到全面提高學(xué)生的素養(yǎng)的教學(xué)用心。