通力協(xié)作 唱響和諧課改主旋律

摘 要：課改不但是學(xué)校的任務(wù)，家庭也要加強(qiáng)與學(xué)校的通力合作。課改培養(yǎng)孩子，也是促進(jìn)家庭教育水平提高的契機(jī)。反之，家庭教育培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣幫助學(xué)校課改實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。兩者互為影響，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：天性教育 自學(xué) 互幫 家庭教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-119-02

一、問(wèn)題的提出

我校初三（3）班周晨同學(xué)，從初一到初二兩年時(shí)間，英語(yǔ)成績(jī)從21分進(jìn)步到95分，是我校實(shí)施天性教育課改后后進(jìn)生進(jìn)步的典范。記得他第一次英語(yǔ)考試及格后，他發(fā)了兩條短信，一條是發(fā)給父親，另一條發(fā)給他的英語(yǔ)老師。驕傲地告訴他們：我考試及格了，我兌現(xiàn)了我的諾言。就是他，在經(jīng)驗(yàn)介紹中說(shuō)到：我無(wú)數(shù)次想過(guò)放棄，特別是我遇到難題或聽(tīng)錄音不懂時(shí)，這時(shí)我總是想起父親所說(shuō)過(guò)的話(huà)：堅(jiān)持就是勝利！放棄永遠(yuǎn)不能成功！他的英語(yǔ)成績(jī)從21分，到22分，23分，33分，56分，……81分，這一分分的進(jìn)步，凝聚了他怎樣的付出。

學(xué)校進(jìn)行課改，不僅是要求教師在課堂上對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確把握，更是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和考驗(yàn)。在這當(dāng)中自學(xué)是課堂模式變革的重要支撐點(diǎn)，它也是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞的標(biāo)志。自學(xué)是否成功，往往決定了后面環(huán)節(jié)的成效。透過(guò)周晨同學(xué)的進(jìn)步，我們不難看到，其中一個(gè)原因就是自學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的非常到位，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促成了他成功?？梢哉f(shuō)學(xué)校實(shí)行課改，對(duì)他的自學(xué)能力提高成效非常顯著。當(dāng)然這成功背后我們也不容忽視的一個(gè)很重要的因素就是家庭教育對(duì)他的影響。他說(shuō)：每天爸爸工作很忙，因?yàn)槲夜φn底子薄，每天都要學(xué)習(xí)到夜里12點(diǎn)，所以無(wú)論多晚他都要趕回家看看我，聊聊我當(dāng)天的生活和學(xué)習(xí)。平時(shí)有空細(xì)心的他通過(guò)與我的溝通買(mǎi)回我喜歡的書(shū)籍和短缺的文具。為了不讓我感到學(xué)習(xí)的厭煩，減輕家里對(duì)我的壓力，他經(jīng)常有意識(shí)和我聊的都是一些社會(huì)見(jiàn)聞或國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事，開(kāi)闊我的視野，修養(yǎng)我的性格……成績(jī)進(jìn)步感謝學(xué)校老師，更感謝家庭的教育，爸爸的教誨。成績(jī)上去了，孩子的信心更大了。與他的交流，從中我們感受到課改的成功如果有家庭教育的支持，孩子進(jìn)步更快。

但在我們的實(shí)際操作中，由于受家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)還是靠老師的指令集中在課堂進(jìn)行，這就決定大多數(shù)學(xué)生的自學(xué)（預(yù)習(xí)和擴(kuò)展）局限于書(shū)本以及有限的課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，尤其是行為失范、學(xué)業(yè)不良的后進(jìn)生。學(xué)校的平均分要提高阻力很大。

二、我校問(wèn)題學(xué)生的狀況

我校特殊的地理環(huán)境和生源結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生家庭都是來(lái)深建設(shè)者，且家長(zhǎng)受教育程度普遍不高，在家無(wú)法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，與老牌學(xué)校相比，我校學(xué)生成績(jī)基本屬于中下層。參差不齊的家教環(huán)境、復(fù)雜的社區(qū)環(huán)境等綜合因素，全校43個(gè)班級(jí)中，行為、學(xué)業(yè)不良學(xué)生在2千多名學(xué)生中達(dá)到244人，占全?？?cè)藬?shù)的11%。通過(guò)對(duì)全校行為、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生的表現(xiàn)為（以我校頻度高低排列前5的）：1.逆反父母；2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)和動(dòng)力；3.不會(huì)自主學(xué)習(xí)、抄襲作業(yè)；4.搗亂課堂、嘩眾取寵；5.自制能力差，好動(dòng)多動(dòng)；

為了對(duì)行為、學(xué)業(yè)不良問(wèn)題學(xué)生（以下稱(chēng)“問(wèn)題學(xué)生”）的家長(zhǎng)和家庭有更全面的了解，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)選取了100戶(hù)問(wèn)題學(xué)生家庭和100戶(hù)非問(wèn)題學(xué)生家庭進(jìn)行了一個(gè)家庭教育方式的調(diào)查（見(jiàn)下表）。

然后我們又對(duì)某年級(jí)250名后進(jìn)學(xué)生的家庭教育問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，下面是學(xué)生行為、學(xué)業(yè)不良的家庭原因分析統(tǒng)計(jì)圖表

從數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，造成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)、目標(biāo)，學(xué)業(yè)成績(jī)差的原因主要是不良的家庭教育環(huán)境以及家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，產(chǎn)生了家庭教育功能的缺失，這是產(chǎn)生問(wèn)題孩子的家庭內(nèi)因。孩子學(xué)習(xí)跟不上，逐漸喪失了應(yīng)有的自信心。但是這些學(xué)生的成績(jī)決定著班級(jí)的成績(jī)，決定著學(xué)校的成績(jī)?？梢哉f(shuō)，他們是制約班級(jí)、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一大重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何將課堂與家庭教育相結(jié)合，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，涌現(xiàn)更多的廖珩荃呢？

三、措施

要實(shí)現(xiàn)天性教育關(guān)于教學(xué)的要求——使全體學(xué)生共同發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，三年的教學(xué)實(shí)踐，我們都很清楚培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和互幫能力的重要性和必要性。人的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題形成更是冰凍三尺。那學(xué)生要成為課堂的主體，要培養(yǎng)自學(xué)和互幫的能力，除了學(xué)校的要求以外，家長(zhǎng)的配合可以達(dá)到事半功倍。那么提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，改善孩子與父母的親子關(guān)系，提高課改的成效，成為我們德育工作一個(gè)切入點(diǎn)。課堂上我們可以變一個(gè)教師為多個(gè)教師，有效克服班級(jí)授課制的制度下課堂教學(xué)效益不高的問(wèn)題，讓學(xué)生人人有事情做，各得其所、各有發(fā)展。家庭里我們可以從以下幾個(gè)方面去開(kāi)展互幫。

1、首先學(xué)校幫家長(zhǎng)：

（1）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，深入家庭了解家庭，要求家長(zhǎng)要改善孩子的學(xué)習(xí)設(shè)施。

其次，我們要求家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）改變家長(zhǎng)“重分”的錯(cuò)誤教子理念‘

首先，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立孩子全面發(fā)展的正確觀念。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)孩子的要求要符合他的實(shí)際情況。如果一味地提出過(guò)高要求只會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭倦，喪失應(yīng)有的自信心。

其次，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞激勵(lì)孩子的努力學(xué)習(xí)。

最后，指導(dǎo)家長(zhǎng)矯治孩子不良的習(xí)慣，督促孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活的養(yǎng)成。

（3）班級(jí)評(píng)選“書(shū)香家庭”、“閱讀最佳母子或父子”等活動(dòng)，提高家庭學(xué)習(xí)的興趣。

2、家長(zhǎng)幫家長(zhǎng)：

（1）利用主題班會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)和目標(biāo)后進(jìn)生家長(zhǎng)到班與孩子一起座談，共同探討學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。

（2）成立“家長(zhǎng)智囊團(tuán)”，解決家教疑難。利用各種便利信息為家長(zhǎng)的方便溝通交流搭建平臺(tái)。

3、家長(zhǎng)幫孩子：

（1）每天抽空陪孩子聊聊天，聊聊孩子所關(guān)注的東西，營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的家庭環(huán)境。

（2）建立孩子的自信

①創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)。比如雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他還是有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和潛能的。比如發(fā)現(xiàn)了孩子的體育特長(zhǎng)后，讓體育老師給孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)把它展示出來(lái)，這樣做，大大提高了孩子的自信心。其他科目上，我們也要求科任老師去發(fā)現(xiàn)孩子在這一科目中的特長(zhǎng)，然后給孩子機(jī)會(huì)展示。

②在自身進(jìn)步中體驗(yàn)到成功。幫助制訂他的個(gè)人目標(biāo)和計(jì)劃，并制訂出落實(shí)這些計(jì)劃的具體措施。使通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

4、幫助孩子完成補(bǔ)讀，督促并培養(yǎng)孩子自學(xué)習(xí)慣。

首先制定合理、有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后由他自己完成，家長(zhǎng)只是觀察；與老師溝通了解補(bǔ)讀和自學(xué)的內(nèi)容，孩子能自覺(jué)的完成就可以了。

四、成效

依上述方法我們對(duì)10位行為、學(xué)業(yè)不良的學(xué)生家庭和孩子進(jìn)行了一年的跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)有一些成效。

從整體指導(dǎo)效果來(lái)看（如圖1），效果明顯的（差值20分以上的）：孩子6人，父親4人，母親3人；比較有效的（差值在15分到20分之間的）：孩子和父親各2人，母親1人；部分指導(dǎo)有效的（差值10分以上，15分以下的）：孩子1人，父親2人，母親4人；效果甚微的（差值低于10分的）：孩子1人，父親和母親各2人。

從孩子的現(xiàn)狀（圖2）來(lái)看，十個(gè)個(gè)案學(xué)生現(xiàn)狀的平均分從47.4分上升到58.75分，進(jìn)步了11.35分，而且每個(gè)學(xué)生的后側(cè)得分都比前測(cè)得分高，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。

實(shí)踐證明，緊緊抓住改善家庭教育功能這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由學(xué)校主動(dòng)介入長(zhǎng)期進(jìn)行互幫合作式的指導(dǎo)，從改善家庭氛圍、密切親子關(guān)系、轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教育方法、提升家長(zhǎng)素質(zhì)方面著手，以解決孩子的問(wèn)題為核心提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力是對(duì)問(wèn)題學(xué)生家庭進(jìn)行有效的家庭教育指導(dǎo)的最佳策略。

五、思考

對(duì)行為規(guī)范的遵守可以看清一個(gè)人的文明程度，一個(gè)人的素質(zhì)狀況。學(xué)生的優(yōu)良行為是經(jīng)過(guò)悉心培養(yǎng)才能形成的，他是在一系列的情感、態(tài)度、價(jià)值觀獲得優(yōu)化之后產(chǎn)生的優(yōu)良行為。盡管堅(jiān)持某種習(xí)慣往往需要經(jīng)受意志考驗(yàn)，但是每一個(gè)堅(jiān)持下來(lái)的孩子，當(dāng)他長(zhǎng)大后從中所獲得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是習(xí)慣本身所帶來(lái)的益處，而是可以享用一生的人生。所以，對(duì)后進(jìn)生的教育成功之路絕非輕而易舉，可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校真正良好的德育生成于學(xué)校良好的文化，無(wú)良好的學(xué)校文化即無(wú)良好的德育。

從周晨同學(xué)的身上，從10個(gè)個(gè)案孩子的進(jìn)步，我們堅(jiān)信不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)校和家庭的通力合作一定能做到。課改培養(yǎng)孩子，也是促進(jìn)家庭教育提高的契機(jī)。反之，家庭教育培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣幫助我們課改實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。兩者互為影響，互相促進(jìn)。