淺談構(gòu)造和諧的家庭溝通氛圍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-115-01

陳會(huì)昌教授在《德育憂思——轉(zhuǎn)型期學(xué)生個(gè)性心理研究》一書(shū)中指出：中學(xué)生心理健康有10項(xiàng)指標(biāo)，其中兩項(xiàng)就是：能與父母溝通，珍惜父母提供的一切條件。

然而據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中學(xué)生與父母之間按的“代溝”已成為普遍現(xiàn)象，九成學(xué)生心中有煩惱不找父母。有些學(xué)生在學(xué)校里和同學(xué)、老師關(guān)系相處得還不錯(cuò)，在家里和父母卻不能正常交流，父母對(duì)他的言行看不慣，他對(duì)父母的管教也聽(tīng)不進(jìn)，甚至和父母頂撞。有的雖然不敢當(dāng)面頂撞父母，但也是“話不投機(jī)半句多”，因此關(guān)系十分冷淡。

一、原因

經(jīng)調(diào)查了解，造成此種不和諧的家庭關(guān)系的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1、兩代人的心理差異

父母和子女產(chǎn)生矛盾，主要是由于年齡和閱歷的差異而引起的心理差異造成的。外國(guó)有一句諺語(yǔ)：“青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西?！边@形象地描述了兩代人在心理上的差異。具體地來(lái)說(shuō)，在思想觀念上，子女比較開(kāi)放，喜歡追求新事物，易于接納新觀念，有較大的創(chuàng)造性傾向，但穩(wěn)定性較差，易變且多變，而父母則較為保守，講求實(shí)際，不喜歡追求時(shí)髦，傾向于保持傳統(tǒng)習(xí)慣；在行為方式上，子女愛(ài)突破傳統(tǒng)習(xí)慣，講究與時(shí)代接軌，靈活性強(qiáng)，喜歡按自己的意愿行事，敢于冒險(xiǎn)，往往沖動(dòng)而急躁，而父母做事則謹(jǐn)慎、沉穩(wěn)、講究踏實(shí)、注重質(zhì)量、不愿冒險(xiǎn)、不喜歡做沒(méi)有把握的事。

2、中學(xué)生的年齡特征

中學(xué)生正值青春期，被稱為人生的“精神斷乳期”。這個(gè)時(shí)期的青少年自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，要求獨(dú)立和自主，不希望讓別人再把自己當(dāng)成“小孩子”。隨著心理和生理的不斷成熟，青少年希望受到別人的尊重，對(duì)家長(zhǎng)的權(quán)威崇拜逐漸淡化。這時(shí)他們總是希望在家庭中處于一種“大人”的地位，希望父母像尊重一個(gè)“大人”那樣尊重自己的意見(jiàn)和對(duì)生活各個(gè)方面的看法。但是，在父母的眼里，他們總還是個(gè)“孩子”，由于習(xí)慣和責(zé)任，父母往往對(duì)他們還是像小時(shí)候那樣管手管腳。過(guò)多的管教，引起他們的反感。他們覺(jué)得父母越來(lái)越羅嗦，父母則覺(jué)得他們?cè)絹?lái)越不聽(tīng)話，導(dǎo)致親子關(guān)系陷入僵局。

3、父母的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度不當(dāng)

一部分家長(zhǎng)文化水平較低，不懂得如何教育子女和子女溝通。據(jù)調(diào)查，我班沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)閱讀過(guò)有關(guān)教育子女方面的書(shū)籍，但又因?yàn)樽陨頉](méi)有知識(shí)帶來(lái)的痛苦，而深知知識(shí)的重要性，于是將希望寄托在子女的身上，他們省吃儉用，給孩子創(chuàng)造各種條件，望子成龍或望女成鳳，因此稍不如意，便棍棒交加，使孩子對(duì)生活、對(duì)父母產(chǎn)生恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而形成一種不安全、不信任的個(gè)性特征，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們不能從父母那里得到庇護(hù)、安慰和指導(dǎo)。還有些家長(zhǎng)為了生計(jì)，整天疲于奔波，埋頭工作，無(wú)暇顧及自己的子女，于是放任自流，根本沒(méi)有時(shí)間和精力與子女溝通，這兩種現(xiàn)象都走向了極端。

二、對(duì)策

學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系不和諧，不僅給這些學(xué)生精神上帶來(lái)很多苦惱，而且使他們的學(xué)習(xí)、生活受到了影響。能主動(dòng)與父母溝通、交流的學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，心理發(fā)育健康、活躍，性格開(kāi)朗。自殺、離家出走、早戀等事件和現(xiàn)象往往多發(fā)生在那些不與父母溝通、交流的學(xué)生身上。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與父母溝通的重要性，幫助他們懂得如何與父母溝通，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有極大的幫助。我根據(jù)心理健康教育的啟發(fā)性和疏導(dǎo)性原則，作了一些嘗試，取得一些成功經(jīng)驗(yàn)。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

弗洛伊德最早將宣泄用于精神分析當(dāng)中，并發(fā)現(xiàn)它對(duì)于解脫患者的精神淤結(jié)有很大幫助。在班會(huì)課上，我就讓學(xué)生自找傾訴對(duì)象，或通過(guò)書(shū)面形式盡情得將自己在與父母溝通方面遇到的煩惱宣泄出來(lái)，學(xué)生通過(guò)宣泄。傾吐了內(nèi)心的精神壓抑與困惑。

然后，我要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：你爸爸的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？你媽媽的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？你是否記得父母的生日，并在這一天做自己力所能及的事或以自己某方面的進(jìn)步作為對(duì)父母的生日祝賀？你是否體諒父母工作的辛苦，經(jīng)常幫父母做家務(wù)，是否知道父母賺錢不易而從不亂花錢？

學(xué)生通過(guò)討論重新認(rèn)識(shí)了自己和父母，從而教育學(xué)生要想與父母溝通，首先要尊重、體諒、理解父母的心意。要知道父母的生活經(jīng)驗(yàn)決定他們的觀點(diǎn)往往更注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的和整體的利益，俗話說(shuō)“可憐天下父母心”，父母對(duì)孩子的愛(ài)總是最完整的、最無(wú)私的。與父母發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)多想想父母的愛(ài)，設(shè)身處地地去體驗(yàn)父母的良苦用心。其次，要多與父母交心，和父母交朋友，把自己的煩惱和歡樂(lè)告訴父母，讓他們了解你，同時(shí)，也注意體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，讓父母覺(jué)得你關(guān)心他們、理解他們、需要他們。即使對(duì)父母的話有不同的看法，也要心平氣和與他們交換意見(jiàn)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈感化

語(yǔ)文課本中，有許多關(guān)于歌頌父母，表達(dá)父子情深、母子情深的栩栩如生的事例，感人肺腑的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的心靈具有感化作用。一方面，我讓學(xué)生收集這種主題的詩(shī)歌、名言，反復(fù)吟誦，用心體會(huì)。另一方面，我利用語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的父母，熱愛(ài)自己的父母。如教學(xué)《背影》一文，我讓學(xué)生閉著眼睛，隨著錄音機(jī)中播放的“背影”一段文字的敘述，展開(kāi)想象，談感受，然后指名一些平日與父親相處不和的學(xué)生，按課文中所敘述地進(jìn)行表演。將學(xué)生引入朱自清所描述的濃濃的父子情中，學(xué)生神色凝重，心潮起伏，感慨萬(wàn)千，不禁聯(lián)想到自己，我趁機(jī)要求學(xué)生以“母親的手”為話題寫一篇作文，學(xué)生個(gè)個(gè)都傻了眼，一副痛苦狀，幾乎無(wú)一人能說(shuō)出母親的手是怎樣的。于是，我布置學(xué)生回去細(xì)心觀察母親的手，考察母親的手有什么用處。通過(guò)那次訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到了母親的辛勞，對(duì)母親不禁產(chǎn)生了感激之情，也自然更深切地了解了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等詩(shī)句的含義。

3、傳授溝通技巧

除課堂教學(xué)外，我還通過(guò)批改周記，與學(xué)生談話等途徑教給學(xué)生與父母溝通的一些小竅門，如每天找一點(diǎn)時(shí)間和爸爸媽媽主動(dòng)談?wù)勛约旱膶W(xué)校、教師、朋友高興的事或不高興的事，與家人一起分享自己的喜怒哀樂(lè)；每逢節(jié)假日給父母送一些別致的能表達(dá)心意的小禮物；雙休日幫爸爸媽媽當(dāng)一天家等。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，拉近了與父母的心的距離，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了理解父母，而父母則覺(jué)得自己的孩子懂事了，欣慰之情溢于言表。潘某是我班一位性格內(nèi)向的女學(xué)生，母親是一位典型的農(nóng)村婦女，知識(shí)水平低，有重男輕女的思想，平時(shí)家務(wù)繁忙，經(jīng)常責(zé)罵、歧視該學(xué)生，學(xué)生自覺(jué)不堪重負(fù)，于是離家出走?；貋?lái)后，嘗試著用以上方法去和母親溝通，母女關(guān)系明顯緩和，一家人其樂(lè)融融。

4、指導(dǎo)家長(zhǎng)與子女溝通

除了教育學(xué)生學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通外，我還通過(guò)家訪與家長(zhǎng)溝通，與親子關(guān)系不和諧的家長(zhǎng)共同分析原因，共商解決方法，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的正常溝通。家長(zhǎng)會(huì)上，我將課外收集的有關(guān)教育子女方面的知識(shí)傳授給家長(zhǎng)，平時(shí)，經(jīng)常將有關(guān)資料讓學(xué)生帶回家念給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)學(xué)以致用，大大地改善了親子關(guān)系。有位家長(zhǎng)覺(jué)得這樣做效果不錯(cuò)，又將自己學(xué)到的知識(shí)教給了正與兒子鬧得不可開(kāi)交的妹妹。

中學(xué)生學(xué)會(huì)與父母溝通是中學(xué)生交際能力的一個(gè)方面，自從我班學(xué)生學(xué)會(huì)了與父母溝通，改善了與父母的關(guān)系后，學(xué)生的情緒穩(wěn)定了，整個(gè)精神面貌煥然一新。