淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-113-01

美國著名數(shù)學(xué)家哈莫爾斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！边@指出了問題的重要性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是廣大教師不斷探索與研究的話題。相關(guān)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿總是在一定的教學(xué)情境中產(chǎn)生的，問題情境具有較大的吸引力，可以此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生置身于問題中，激發(fā)學(xué)生的問題意識與探究動機(jī)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著高漲的學(xué)習(xí)熱情積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與提高，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？現(xiàn)就我多年的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會。

一.從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)源于生活，生活促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要從學(xué)生所熟悉的身邊事物入手創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣將抽象難懂的數(shù)學(xué)模型與學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的親切性，這樣所創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生更容易接受，更易激起學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，使學(xué)生真切感受到學(xué)有所用，感受到了知識的實(shí)用性，體會到了成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而以更積極的態(tài)度、愉悅的心情參與到今后的學(xué)習(xí)中來。因此在教學(xué)中我重視培養(yǎng)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活，用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。

例如：當(dāng)教學(xué)優(yōu)選方案中的函數(shù)應(yīng)用題時，我設(shè)計(jì)了如下一題：“我要去購物，甲超市提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九點(diǎn)五折銷售，而乙超市提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿400元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請同學(xué)們幫老師出出主意，我究竟該到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多？ 這一情境的設(shè)計(jì)， 既使課堂氣氛非常活躍，又使學(xué)生受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和在生活的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二.以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生對事物的認(rèn)識，總是從感性認(rèn)識到到理性認(rèn)識的，所以，在教學(xué)中可以恰到好處地放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?；蚪柚叹撸庇^模型，通過實(shí)驗(yàn)揭示問題，使學(xué)生對問題產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識，并留下深刻的印象，再加以理論證明，使學(xué)生展開積極的思維活動，興趣盎然。

例如，在學(xué)習(xí)“正方體的側(cè)面展開圖”時，我并不急著講正方體的側(cè)面展開圖有幾種情況，而是讓學(xué)生將前一天在家自己做的正方體剪開，請學(xué)生把不同的側(cè)面展開圖形畫到黑板上，很快正方體的十一種不同側(cè)面展開圖就都出現(xiàn)在了黑板上。我因勢利導(dǎo)，將這十一種圖形進(jìn)行分類，加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣的問題設(shè)計(jì)不僅能有效地引起學(xué)生的好奇心，使上課時學(xué)生的聽講效率極大的得到了提高，而且既自然，又生動，使整節(jié)課保持活躍氣氛。

三、利用新舊知識間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個從已知到未知，再到已知的過程。各知識點(diǎn)不是孤立存在的，而是一個完整的知識體系，在教學(xué)中我們要加強(qiáng)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識體系。因此在教學(xué)中我們要善于尋找新舊知識點(diǎn)間的聯(lián)系，以此為契機(jī)來創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動探究，使學(xué)生順利用已知過渡到新知。

例如：學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時，我用“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”為例進(jìn)行類比，點(diǎn)和圓相對運(yùn)動產(chǎn)生三種位置關(guān)系，若把點(diǎn)換成直線，那么直線和圓的相對運(yùn)動又會產(chǎn)生幾種位置關(guān)系呢？通過這樣的類比，學(xué)生就能容易地從類推中找出問題的答案，從而達(dá)到既復(fù)習(xí)了舊知識，又掌握了新知識的目的。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體集圖文聲像于一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段質(zhì)的飛躍，可以以圖形、圖像、動畫、視頻、聲音、文字等多種手段傳遞信息；可以同時調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，具有形象生動、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)；可以化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動，化微觀為宏觀；可以在第一時間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

例如：在學(xué)習(xí)“相似圖形”時，讓學(xué)生先欣賞一些美麗的相似圖片，再利用動態(tài)效果給學(xué)生演示畫相似的大小葫蘆的過程，這樣的問題情境形象直觀，鮮活的畫面與動態(tài)效果更能激起學(xué)生探究的意愿，使學(xué)生懷著心中疑問來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。因此，創(chuàng)設(shè)各種各樣合理的教學(xué)情境，將課堂還給學(xué)生，將知識形成的過程還原給學(xué)生，將探索的空間留給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融。可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，，幫助學(xué)生獲得終生發(fā)展持久動力！