地理圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：國(guó)內(nèi)外教育界正在開(kāi)展“認(rèn)知地理圖學(xué)”的研究，其目的在于進(jìn)一步確立地理圖在地理學(xué)中的重要地位和地理圖的信息傳輸價(jià)值。如何掌握地理圖、應(yīng)用地理圖進(jìn)行良好的教學(xué)，則是地理教學(xué)首先應(yīng)解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：地理圖 應(yīng)用 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-110-01

一、宜將圖文有機(jī)結(jié)合

高考考查考生的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，地理思維能力及運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。提供大量新素材、新信息，設(shè)置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問(wèn)題的地理思維能力已經(jīng)成為文科綜合能力測(cè)試的顯著特色。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力是整個(gè)地理復(fù)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)根本著眼點(diǎn)。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)及高考的要求，地理復(fù)習(xí)必須注意圖文結(jié)合。

圖像考查是地理高考題的主要特征，所以考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)緯度、海陸輪廓形態(tài)、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進(jìn)行區(qū)域定位。

地理圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，沒(méi)有地理圖的配合，地理教學(xué)就無(wú)法有效地展開(kāi)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，考生要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要掌握閱讀和使用地理圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)圖是地理學(xué)的“語(yǔ)言”，是學(xué)好地理必不可少的工具，沒(méi)有地理圖的配合，地理教學(xué)就無(wú)法有效地展開(kāi)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，考生要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要掌握閱讀和使用地理圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)地理圖像的一般技巧。

二、宜將圖文進(jìn)行轉(zhuǎn)換

“圖文轉(zhuǎn)換”是一種將地理文字轉(zhuǎn)換成地理圖形或圖表的教學(xué)方法，它是地理知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的方式之一。在地理教材中，由于地理知識(shí)信息的濃縮性，概念闡述的邏輯性，結(jié)構(gòu)層次的系統(tǒng)性，使得某些知識(shí)顯得較為抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)難于理解，不易掌握。針對(duì)這種情況，在教學(xué)實(shí)踐中，我通常運(yùn)用“圖文轉(zhuǎn)換”去講授，收到良好的教學(xué)效果。

在地理習(xí)題中，尤其是在歷年的高考中，出現(xiàn)過(guò)許多無(wú)圖考圖的試題，這類(lèi)習(xí)題或試題單憑想象是較難解決的，如能借助文圖模式，往往會(huì)有事半功倍的效果。這樣的例子很多，在此僅舉一例：

題目：不考慮海陸、地形、冰雪等條件，有人從極點(diǎn)附近（含極點(diǎn)）某地出發(fā)，依次向北走5千米，正東走5千米，正南走5千米，正好回到原地。從極點(diǎn)上空看，向正東走時(shí)可能：

①順時(shí)針走了一個(gè)完整的圓；②逆時(shí)針走了一個(gè)完整的圓；③順時(shí)針走了小于360的圓弧；④逆時(shí)針走了小于360的圓弧。

A.①②③ B.②③ C.②③④ D.①④

此題要是靠思維想象是較難找出正確答案的。必須依靠文圖模式。按題意要求有兩種可能，第一種可能是：在北極附近找一點(diǎn)，先向北沿經(jīng)線走5千米，再向正東（逆時(shí)針）沿緯線走一圈（5千米），再向南（沿經(jīng)線）走5千米，就可回到原地；第二種可能是：從南極點(diǎn)出發(fā)向北（沿經(jīng)線）走5千米，再向東（順時(shí)針）沿緯線走5千米（一段圓?。?，再向南（沿經(jīng)線）走5千米，就能回到原地（南極點(diǎn)）。依以上的分析可作出如下圖形：

從以上分析過(guò)程和作出的圖形可選出正確的答案是：B。

三、宜將圖圖進(jìn)行轉(zhuǎn)換

光照?qǐng)D的判讀一直是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尤其是近年來(lái)派生出的變形光照?qǐng)D和局部光照?qǐng)D，學(xué)生如果缺乏識(shí)圖能力或者空間想象能力，一般很難在這種題中得分！我上課采用的方法是：讓學(xué)生進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換，把抽象的圖轉(zhuǎn)換成自己熟悉的圖。告誡學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)必須不能改變?cè)瓐D的一切條件。對(duì)于局部圖我一般讓學(xué)生補(bǔ)全把它放在全圖中去思考。為了加深學(xué)生對(duì)光照?qǐng)D的了解，我要求學(xué)生自己剪個(gè)方框然后在光照?qǐng)D中重點(diǎn)區(qū)域“取景”，然后把截取的部分放大畫(huà)出來(lái)進(jìn)行研究。這樣做既加深了學(xué)生對(duì)光照?qǐng)D的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分知識(shí)很難，但是我的學(xué)生卻興趣很濃，學(xué)習(xí)效果很好。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣

首先要搞清楚學(xué)生不愿畫(huà)圖的原因：在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣，缺乏畫(huà)圖分析的習(xí)慣，究其原因可分為兩個(gè)方面：從教師方面看，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師只注重地理課本文字傳授，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖在地理課的重要性，或只是簡(jiǎn)單畫(huà)一下草圖，缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性，使學(xué)生缺乏畫(huà)圖的意識(shí)和習(xí)慣。從學(xué)生方面看，大概有以下兩類(lèi)：一是學(xué)生怕畫(huà)圖麻煩，只注重對(duì)地理知識(shí)機(jī)械的記憶，認(rèn)為畫(huà)圖是做無(wú)用功。二是有畫(huà)圖，但不規(guī)范，不能正確地表達(dá)地理事物的分布規(guī)律，引起對(duì)知識(shí)理解錯(cuò)誤，反而起到負(fù)面作用。面對(duì)這些原因，教學(xué)中教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生培養(yǎng)畫(huà)圖的習(xí)慣。

地理圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地理圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地理圖，“圖不離手”，把地理圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。只要胸有成“圖”，定能事半功倍。