讓學(xué)生個性在體育課堂上盡情揮灑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-109-01

素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。擺在我們面前的一個十分現(xiàn)實(shí)的問題就是，新課程改革將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有獨(dú)特個性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該允許多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，增強(qiáng)體育課的吸引力，使體育課成為學(xué)生最喜愛參與的一門課程。

陽光下、草地上，天真無邪的孩子在盡情地嬉戲；操場上，小伙伴們在狂蹦中自由揮灑著年少的激情，這是我們多么向往的情景。我畢業(yè)于師范體育專業(yè)，經(jīng)歷過嚴(yán)格的專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，但是通過近幾年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為體育課作為一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)身體健康為主要目的必修課程，它關(guān)注的不僅是通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學(xué)改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力?？墒牵覀兊慕處熗蛔⒅貙W(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，忽視了學(xué)生個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。實(shí)踐已經(jīng)證明，許多偉人的成功和科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都與其個性有著密切的聯(lián)系，學(xué)生最熟悉的科學(xué)家愛迪生在發(fā)明燈泡時(shí)曾經(jīng)歷了無數(shù)次失敗，正因?yàn)橛兄鴪?jiān)強(qiáng)的個性，終于給世界帶來了光明。二十一世紀(jì)是追求“個性”的時(shí)代，尤其現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女居多，給個性本身形成了許多復(fù)雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解“個性”的與眾不同，而是從教學(xué)和學(xué)生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對于體育教育教學(xué)進(jìn)行了全面、細(xì)致的改革，我們廣大體育教師應(yīng)借此之機(jī)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生樹立終身體育的思想。課堂是我們實(shí)踐的舞臺，怎樣去促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，我們應(yīng)該多方面地進(jìn)行思考和探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識

對于誰是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學(xué)的中心是教師，雖然這個觀點(diǎn)已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動中卻往往忽視了這個問題。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達(dá)到信息的交流和溝通 。特別是我們一些薄弱學(xué)校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。隨著社會的不斷進(jìn)步，我們的許多認(rèn)識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立探討，獲取知識，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣來自哪里？興趣來自生活體驗(yàn)，每個學(xué)生都有獨(dú)立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實(shí)踐中容易把生活體驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀(jì)律性的意識不強(qiáng)；內(nèi)向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進(jìn)行活動，幾年前，在我教過的五年級就有幾個特別頑皮好動的學(xué)生，上課在教室里坐不住，上體育課無集體意識，許多老師對他束手無策，通過幾次接觸，我發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強(qiáng)，不服輸，在同學(xué)面前愛表現(xiàn)，所以我積極鼓動其參與課堂的管理，讓他負(fù)責(zé)課堂上的紀(jì)律，轉(zhuǎn)化其活動興趣，培養(yǎng)為同學(xué)服務(wù)的意識，在說服教育的同時(shí)，說明課堂紀(jì)律的重要性以及老師的重視程度，要勝任這份工作應(yīng)該在課堂上做其他同學(xué)的表率，建立威信，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，這幾位同學(xué)的組織紀(jì)律性和活動能力有了明顯的提高。綜合上述因素，我建議教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立一種合作與互動的關(guān)系，真誠、平等地對待每一位學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好，使體育課堂成為學(xué)生興趣充分展示的舞臺。

其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低年級學(xué)生，好奇心求知欲比較強(qiáng)，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化，因此教師選擇內(nèi)容時(shí)也應(yīng)多樣化，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，多選擇一些兒童化，趣味強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，運(yùn)用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加體育活動，并且在實(shí)踐中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

三、建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

體育教育要生活化，教師在教學(xué)的應(yīng)用中也要轉(zhuǎn)變思想，拋開傳統(tǒng)教育模式的束縛，從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，最大限度的適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦，鼓勵學(xué)生自覺的、主動的進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。我認(rèn)為學(xué)生的感受是最真實(shí)的感受，學(xué)生的評價(jià)是最貼切的評價(jià)。我們教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進(jìn)行合作交流，而不是高高在上、居高臨下，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨(dú)立的見解。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)個性的發(fā)展。

總之，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂的主角。