“課前3分鐘學(xué)生講題活動(dòng)”教學(xué)法初探

摘 要：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，這在教育界已基本取得共識(shí)，但如何發(fā)揮學(xué)生主體性，卻是一個(gè)很大的課題，筆者在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生“講題”，嘗試體現(xiàn)學(xué)生主體性，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，能讓數(shù)學(xué)的精神、思想、方法對(duì)他們有幫助，本人提出“課前3分鐘學(xué)生講題活動(dòng)”教學(xué)法，望廣大同仁嘗試及進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo) 數(shù)學(xué)精神 思想 方法 “讓學(xué)”

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-102-02

（一）為什么讓學(xué)生“講題”

①教師與學(xué)生在不同學(xué)習(xí)水平上對(duì)同一語(yǔ)言（符號(hào)）有不同的理解，這時(shí)教師在教學(xué)中要注意與學(xué)生多交流，傾聽(tīng)學(xué)生所想、所思，然后采取相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身具有“嚴(yán)密性”與“確定性”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，由于他們處于不同的學(xué)習(xí)水平，那么他們對(duì)自己所使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就有不同的理解和解釋交流。

②“數(shù)學(xué)”教學(xué)不是“結(jié)果”的教學(xué)，而是“思維活動(dòng)”過(guò)程的教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把問(wèn)題的提出過(guò)程，概念的抽象過(guò)程，知識(shí)的獲取過(guò)程，結(jié)論的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程，以及分析、解決問(wèn)題的艱難曲折思維過(guò)程暴露給學(xué)生，而不是僅僅向?qū)W生展開(kāi)成功的結(jié)果，我們可以通過(guò)板演展示、暴露問(wèn)題。教師即使把100種錯(cuò)誤點(diǎn)提了出來(lái)，學(xué)生還會(huì)犯第101種錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤是千奇百怪的，因此，只有將這些錯(cuò)誤真正地披露出來(lái)，通過(guò)放大錯(cuò)誤進(jìn)行刺激，才可能更有效地遏制這種錯(cuò)誤，若采用學(xué)生板演的方式，不僅加深了板演學(xué)生錯(cuò)誤的印象，而且使其他學(xué)生引以為戒，真正做到“有則改之，無(wú)則加勉”。板演是學(xué)生一題多解，一題多變，一題多設(shè)的集中展現(xiàn)，對(duì)于其他學(xué)生也能開(kāi)拓思維，不斷改進(jìn)與擴(kuò)充解題方法，繼而實(shí)現(xiàn)解題的多樣化。

③課堂模式百花齊放，理應(yīng)有豐富多彩的形式，在學(xué)生的講題活動(dòng)中，學(xué)生擁有選擇題目的主權(quán)，方法是學(xué)生思考的，他們可以堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，更可以反駁老師的觀(guān)點(diǎn)，也可以在講臺(tái)上大膽地講，臺(tái)下的學(xué)生可以大膽地提出質(zhì)疑。教師與學(xué)生的概念已逐漸模糊，課堂活了，學(xué)生表現(xiàn)出從未有過(guò)的積極性，不斷迸出智慧的火花，我們教師要大膽相信自己的學(xué)生，也只有這樣，我們的課程改革才能順利地展開(kāi)。因?yàn)樵凇爸v題教學(xué)法”中題目是學(xué)生提出的，方法是學(xué)生思考的，在這種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，主動(dòng)性得到加強(qiáng)，思維水平得到提升，也許學(xué)生要解答的題目很平常，但它激起了學(xué)生的好奇心，使其創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生用自己的方法解決了它，那么使學(xué)生體會(huì)柳暗花明又一村的豁然開(kāi)朗，經(jīng)歷從苦思不得其解到到得來(lái)全不費(fèi)功夫的酣暢淋漓，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，感悟到數(shù)學(xué)課堂的獨(dú)特魅力，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)，煥發(fā)活力，演繹精彩。

④在學(xué)生“講題”活動(dòng)全過(guò)程中，老師起的是積極的主導(dǎo)作用，學(xué)生（無(wú)論是講題的，還是臺(tái)下聽(tīng)講的，參與互動(dòng)的）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，體現(xiàn)為積極的智力參與和主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)講題，在遇到數(shù)學(xué)題目時(shí)，不僅追求一解，還追求一題多解，并把解題過(guò)程詳細(xì)地、清晰地講授出來(lái)，有利于數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移和整體的數(shù)學(xué)能力的提高，蘇霍林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。”在一個(gè)易受外界影響的年齡階段，這種經(jīng)歷可能培養(yǎng)出對(duì)智力思考的愛(ài)好，并對(duì)思想和性格留下終生的影響。在“學(xué)生講題”活動(dòng)中以學(xué)生在學(xué)習(xí)為核心，是“讓學(xué)”，追求的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在這種教學(xué)過(guò)程中教師的“懶惰”造就學(xué)生的“勤奮”，教師的“無(wú)為”造就學(xué)生的“有為”。

（二）“課前3分鐘學(xué)生講題活動(dòng)”教學(xué)法的具體做法操作

①成員結(jié)構(gòu)：3人一組，每天一組，一周共五組，半學(xué)期更換一批。

②選人原則；教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，把握每位學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)中等生，一個(gè)拐科生。

③三人任務(wù)：第一人選題，第二人抄題，第三人講題。

④選題要求：學(xué)生有自由，最好為一個(gè)小題，難度中等，入選的“待講”題優(yōu)先為課本例習(xí)題，典型例題，特殊情況可與教師商議。

⑤講題時(shí)間：題目前一天已抄出，課前3分鐘講解。

（三）實(shí)行1個(gè)月后能達(dá)到的要求：

①優(yōu)等生十分積極，愿意與他人分享、交流，同學(xué)向其請(qǐng)教時(shí)，基本上能讓學(xué)生理解，平時(shí)上課時(shí)，他們也能提出一些自己獨(dú)特的見(jiàn)解，且能清晰地出來(lái)，能帶動(dòng)課堂氣氛，起積極帶頭作用。

②中等生更自信，上課常積極參與互動(dòng)，有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己在某一知識(shí)點(diǎn)上有優(yōu)勢(shì)，更積極了。

③拐科生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣了，愿向同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，也會(huì)與同學(xué)、教師交流，與教師的距離拉近了。

（四）實(shí)行一個(gè)月后存的問(wèn)題

〈1〉開(kāi)始時(shí)有的優(yōu)等生因選題要半個(gè)小時(shí)，準(zhǔn)備講要半個(gè)小時(shí)，此時(shí)，他們有些舍不得時(shí)間，想退出，這時(shí)教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)且讓其發(fā)現(xiàn)近期的進(jìn)步，鼓勵(lì)繼續(xù)堅(jiān)持，且對(duì)其講題過(guò)程中的“亮點(diǎn)”放大，“賞識(shí)激勵(lì)”，這樣就能讓他們感受到教師對(duì)他講題的某些細(xì)節(jié)的認(rèn)可、欣賞，平時(shí)上課多讓其回答問(wèn)題，讓他們習(xí)慣性地講題。平時(shí)指導(dǎo)其選題標(biāo)準(zhǔn)：①能否鞏固新學(xué)知識(shí)的核心概念、性質(zhì)；②能否讓同學(xué)學(xué)到通性通法；③問(wèn)題是否具有“生長(zhǎng)性”，讓講題的學(xué)生易于變式、深入；④問(wèn)題求解后是否易于悟出思想方法；⑤問(wèn)題能否體現(xiàn)“少算、多思”的特點(diǎn)。

〈2〉開(kāi)始時(shí)心理緊張，不敢在臺(tái)上表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，“備題”不充分，講解成了讀答案，板演解答的過(guò)程，此時(shí)教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)其備題、講題，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)及時(shí)解圍，賞識(shí)學(xué)生，如表達(dá)規(guī)范清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，變式豐富，思維深刻等方面。

〈3〉臺(tái)下學(xué)生開(kāi)小差，不積極交流參與解題，此時(shí)教師可讓“講題者”提問(wèn)，活躍氣氛。其實(shí)傾聽(tīng)是主動(dòng)的獲取信息的一種積極的有意識(shí)的行為，主要取決于主觀(guān)意識(shí)，可見(jiàn)，傾聽(tīng)是耳朵要聽(tīng)，眼睛要觀(guān)察，心靈要感受，大腦要思考，所以，在“學(xué)生講題”時(shí)，教師不僅是引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生是否傾聽(tīng)，重要的是教師本人需要認(rèn)真傾聽(tīng)，不打叉。

（五）實(shí)行2個(gè)月后，基本能達(dá)到

〈1〉優(yōu)等生更優(yōu)，時(shí)刻能上講臺(tái)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)講解題目，對(duì)活躍課堂起積極作用，也起帶頭作用，常發(fā)表有價(jià)值的質(zhì)疑。

〈2〉中等生進(jìn)步更大，有時(shí)會(huì)在某一知識(shí)點(diǎn)上十分突出，樂(lè)于交流，十分有潛力，特別在高三沖刺階段，進(jìn)步十分大。

〈3〉拐科生基本上治拐成功，開(kāi)朗、自信了。在班上起了表率作用，一些臨界生上去了，二本率也隨之上去了。

〈4〉全體學(xué)生積極性、熱情得到激法，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)開(kāi)放有深度。

（六）此教學(xué)法的前景展望

①有利于學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)；

②有利于普遍提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績(jī)水平；

③有利于老師全面能力的提高。

“課前3分鐘學(xué)生講題活動(dòng)”是“讓學(xué)”，追求的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)自主的探索，將數(shù)學(xué)的精神、思想、方法長(zhǎng)久留在腦海里，數(shù)學(xué)是有用的，且有大用，正如華羅庚先生于1958年發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》上的密文所說(shuō)：“大或數(shù)學(xué)之為用！”我們正處于創(chuàng)新時(shí)代，科學(xué)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新思維。青少年從小接受數(shù)學(xué)這種精神，思想、方法的熏陶，長(zhǎng)大后必須大有作為，大有發(fā)展。

本人實(shí)行的教學(xué)方法已有三年了，效果明顯，望廣大同同學(xué)能一起積極探討，推廣此教學(xué)法，讓學(xué)生能成為真正的“學(xué)習(xí)主人”。

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[4]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考2012、12

[5]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 2013、5

[6]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 2013、6

[7]數(shù)學(xué)教學(xué)論 高等教育 2009