淺談新課標下高中生物探究式教學

摘 要：文章闡述了探究學習在生物教學中的作用和在生物教學中探究學習的運用及培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

關鍵詞：探究學習 生物教學 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-097-01

探究式的生物教學是以問題為中心，學生主動參與討論的教學方式，探究教學能激發(fā)學生的認知興趣和學習動機，符合中學生的探究心理。探究教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和科學的素養(yǎng)方面具有重要的作用，本人就探究性學習在生物教學中的作用和生物教學中如何進行探究談談自己的一些看法。

一、探究學習在生物教學中的作用

1、積極參與獲得知識

認知心理學認為，當個體原有的認知結構與來自外界認知對象存在不一致時，就能激發(fā)個體去探究.從中學生的認知結構看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識經驗，但大自然中的許多現象對他們來說仍然是陌生的，并且隨著活動和感知能力的進一步發(fā)展，他們能夠注意到、接觸到比以前多得多但同時又不太懂得的新事物，這就大大激發(fā)了他們的好奇心.正是這種好奇心的促使，他們特別喜歡嘗試以前沒有做過的事情，從中得到歡樂，產生興趣，獲得知識。在教學中我們應該充分利用學生的認知結構，開展教學。

2、觀察分析培養(yǎng)能力

喜歡觀察新事物是高中生的天性.在生物教學中，如何引導學生觀察各種生命現象，是成功教學不可忽視的重要環(huán)節(jié).觀察、實驗不但是研究生物學的基本方法，也是培養(yǎng)學生各種能力的重要途徑.在教學中通過研究生物教材，精選教學內容，精心選用或設計直觀教具，讓學生認真觀察，或允許學生動手拆卸組裝，來開展一些探究性活動，以培養(yǎng)學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力.

二、如何開展探究學習

1、在課本的實驗中開展探究學習

2.在生物科學的知識背景中開展探究學習

例如：應用于眾多疑難病癥的治療中“生物導彈”的知識講座?！皩棥钡耐庖率橇字p分子層，是模擬細胞膜結構研制成；“子彈頭”是蛋白質。把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結腸癌等?！皩棥币蜒兄瞥晒?，在我國的中山醫(yī)院，經手術和“生物導彈”治療的肝調味品癌病人壽命已延長五年以上。這部分知識不僅引導學生對細胞膜功能的探究，而且讓學生了解醫(yī)學的革命，培養(yǎng)學生的科學精神。

3.在理論聯(lián)系實際中開展探究學習

例如，學完細胞的分子組成，引導學生科學配置一餐營養(yǎng)午餐。要求學生配置的營養(yǎng)午餐熱量合理：要求有一定量的蛋白質，脂肪含量低，蛋白質的配置要求植物蛋白和動物蛋白各占一半，而動物蛋白中肉蛋白和魚蛋白又要求各占一半，以保證八種必需氨基酸的攝入。同時要求食物中配有一定量的蔬菜，保證維生素的供給和纖維素的作用。同學們基本上能利用所學的知識搭配好各種食物，并且能體會到知識的實用性。

三、探究教學中應注意的問題

1、探究性學習活動的結果不必有太高要求

教師在指導學生進行探究性學習活動時不應為單純追求探究結果， 因為探究性學習活動的重點并不在于科學探究的操作方法和操作技能上，而應在于培養(yǎng)學生是否像科學家一樣去發(fā)現問題、解決問題，在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能，同時形成自主學習的能力。

2、探究性學習活動的開展對教師提出更高的要求

探究性學習是一場學習方式的變革.對學生進行探究性學習，一方面要求教師具有較先進的教育教學理念和豐富的生物學科知識，另一方面要求教師具有較強的組織能力和與學生溝通的能力，同時還要求我們教師要較好地運用現代的信息技術的能力。這就要求我們教師要不斷更新教學觀念，掌握更多的理論知識。

精心設計教學程序，引導學生去發(fā)現問題，最終解決問題。相信，在生物教學中開展探究教學，能培養(yǎng)學生形成清晰的科學探究思路、嚴謹科學態(tài)度和認真鉆研的科學精神， 使學生獲得創(chuàng)造性思維能力，成為創(chuàng)新人才。

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