獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)

摘 要：隨著時(shí)代的推進(jìn)，校舍的先進(jìn)化，班級(jí)文化也漸漸成為一所學(xué)校里各班風(fēng)采的最直接體現(xiàn)，因此良好的班級(jí)文化能夠?qū)Π嗉?jí)的前進(jìn)與發(fā)展起到十分積極的促進(jìn)作用。為了讓每一位學(xué)生都在班級(jí)文化中找到自己的價(jià)值所在，并讓班級(jí)文化成為他們的精神支點(diǎn)，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)本著公平、公正、公開(kāi)的原則讓所有的同學(xué)都來(lái)參與，這樣才能夠讓一個(gè)班級(jí)形成無(wú)堅(jiān)不摧的凝聚力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 共同參與 精神支點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-086-01

一、背景介紹

隨著時(shí)代的推進(jìn)，校舍的先進(jìn)化，現(xiàn)在越來(lái)越多的校園開(kāi)始流行班級(jí)文化。班級(jí)文化也漸漸成為一所學(xué)校里各班風(fēng)采的最直接體現(xiàn)。同時(shí)也在潛移默化中通過(guò)一定的形式融入到班集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，并最終形成一種良好的行為風(fēng)向標(biāo)，從潛意識(shí)層面影響著他們的行為。因此良好的班級(jí)文化能夠?qū)Π嗉?jí)的前進(jìn)與發(fā)展起到十分積極的促進(jìn)作用。

二、實(shí)例分析

眾所周知，班級(jí)文化大多數(shù)時(shí)候是為了呈現(xiàn)出這個(gè)班級(jí)的優(yōu)良風(fēng)貌，因此，按照常態(tài)，一個(gè)班里，班主任基本上會(huì)向那些成績(jī)好的學(xué)生提出要求，讓他們來(lái)布置班級(jí)文化，而這個(gè)時(shí)候，成績(jī)相對(duì)差，平時(shí)行為習(xí)慣相對(duì)較差的學(xué)生就自然而然的從根源上淪落為了旁觀者。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，這些所謂的“差生”對(duì)“別人”布置出來(lái)的班級(jí)文化并不會(huì)有認(rèn)同感，并且會(huì)越來(lái)越自卑，在班上找不到自己的價(jià)值與位置所在。其實(shí)，面對(duì)這樣的情況，老師們也會(huì)顯得很無(wú)奈，畢竟在某些情況下，時(shí)代的快節(jié)奏發(fā)展會(huì)讓我們忽視很多不應(yīng)該忽略的因素。

鑒于此，為了讓每一位學(xué)生都在班級(jí)文化中找到自己的價(jià)值所在，并讓班級(jí)文化成為他們的支點(diǎn)，筆者本著公平、公正、公開(kāi)的原則將班級(jí)文化建設(shè)的所有權(quán)利下放到班級(jí)中，以招標(biāo)的方式交付給同學(xué)們來(lái)準(zhǔn)備，來(lái)設(shè)計(jì)。而本班班級(jí)文化的主要建設(shè)導(dǎo)向是以精神文化建設(shè)為主，并努力的將班級(jí)打造為充滿青春活力，充滿人情味的班集體，讓班級(jí)成為每一位學(xué)生的溫暖港灣。

空蕩蕩的教室，那潔白的墻壁確實(shí)看著很整潔，然而經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌，單一的教室也會(huì)讓學(xué)生審美疲勞。然而優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，學(xué)生看到這美麗的場(chǎng)景也會(huì)觸發(fā)其內(nèi)心，從而更加積極向上。因此本班的班級(jí)文化建設(shè)主要形式是裝飾教室。裝飾教室聽(tīng)起來(lái)是件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正能夠讓每一位學(xué)生都從這個(gè)活動(dòng)中找到自己的存在感還是需要花心思的。

（一）班級(jí)文化的主心骨

筆者所在學(xué)校的校訓(xùn)是“行為求規(guī)范，思想尋突破”，秉承著這條校訓(xùn)的精神，在師生的通力合作之下，本班的班訓(xùn)也出爐了——“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和諧共進(jìn)”。在此基礎(chǔ)之上，也繪制出了我們的班級(jí)愿景：用愛(ài)心和友情奏出溫馨旋律，用信念和勇氣鑄造精彩未來(lái)。當(dāng)班訓(xùn)和班級(jí)愿景誕生后，同學(xué)們都拍手稱嘆，覺(jué)得這真正符合大家共同的目標(biāo)。然而這兩句話不能夠僅僅只是說(shuō)說(shuō)而已，得將它們通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)，因此筆者立即展開(kāi)招標(biāo)行動(dòng)，在班上詢問(wèn)哪些同學(xué)愿意負(fù)責(zé)將語(yǔ)言變成實(shí)在的文字。話音剛落，就有很多學(xué)生舉手了，而這時(shí)筆者特意選了兩位平時(shí)成績(jī)不太好，行為習(xí)慣也不夠規(guī)范的學(xué)生，主要是為了讓所有的學(xué)生都愿意參與進(jìn)來(lái)而作鋪墊。后來(lái)，這兩位同學(xué)也在其他人的幫助下完成了文字的制作。

（二）分工合作添光彩

在班訓(xùn)和班級(jí)愿景上墻后，大家有了主心骨就知道該怎么去發(fā)散思維的進(jìn)行創(chuàng)新了。將全班學(xué)生分成若干小組后，讓他們圍繞還需要裝飾些什么展開(kāi)討論。小組里面，大家討論得熱火朝天，激情四溢，他們也都感受到自己的主人翁地位。

經(jīng)過(guò)匯總，大家增添了以下幾個(gè)方面的布置：

1. 在教室前方的墻上張貼國(guó)旗，兩側(cè)貼上勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)。這些勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，一個(gè)是用來(lái)激勵(lì)努力學(xué)習(xí)的——“對(duì)手在拼殺，我在干什么”，一個(gè)是用來(lái)端正自己的思想和行為習(xí)慣的——“只為成功想計(jì)謀，不為失敗找理由”。與此同時(shí)，還有學(xué)生自告奮勇說(shuō)自己想用毛筆字來(lái)寫(xiě)，可以展示在班上為班級(jí)做貢獻(xiàn)。其實(shí)，每天能夠在教室里看到自己的字展示在墻上，對(duì)于學(xué)生自己本身就是一種莫大的鼓勵(lì)了。

2. 在教室前面黑板的一邊設(shè)置一個(gè)板塊是“班級(jí)寄語(yǔ)”，每天讓一位學(xué)生寫(xiě)上一句名言或是自己喜歡的話來(lái)送給大家。并且每天會(huì)要求學(xué)生記錄下來(lái)，最后形成一本小冊(cè)子。敲定下這項(xiàng)方案，可以讓每一位學(xué)生都來(lái)展現(xiàn)自己的品味，同時(shí)也是在激勵(lì)著大家共同前進(jìn)。

3.清理好自己的課桌，做到整齊劃一、整潔無(wú)瑕，并禁止亂涂亂畫(huà)。但是我們要求每位學(xué)生在課桌右下角統(tǒng)一張貼上自己的“個(gè)性名片”，寫(xiě)上自己的座右銘和學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。每當(dāng)坐下來(lái)時(shí)都會(huì)看到自己前進(jìn)的方向。

4.布置好教室的圖書(shū)角。圖書(shū)角內(nèi)所有的書(shū)籍都是由班上的學(xué)生自己捐贈(zèng)，寫(xiě)上自己的名字，到了學(xué)期結(jié)束后再帶回家。這樣就能起到資源共享的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，也可以對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育。同時(shí)圖書(shū)角內(nèi)的書(shū)籍也都是以文學(xué)作品為主，都是具有積極意義的內(nèi)涵的文字。每個(gè)月也會(huì)舉辦一次讀書(shū)征文比賽，交流心得。除此之外也會(huì)招標(biāo)圖書(shū)角管理員，讓愿意從事這項(xiàng)工作的同學(xué)施展自己的才華。

5.教室的后墻分為三個(gè)部分：①每日作業(yè)記錄情況。將每天的作業(yè)完成情況及時(shí)更新在墻紙上，既可以表?yè)P(yáng)作業(yè)做得好的學(xué)生，又可以提醒態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)；②學(xué)生風(fēng)采。與以往的讓“好學(xué)生”照片上墻不同的是，本班是讓每一個(gè)人帶一張自己喜歡的照片，并附上解說(shuō)詞和個(gè)性宣言。照片的選擇和解說(shuō)詞都是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的好機(jī)會(huì)，也可以讓大家享受到人人平等的良好氛圍。③張貼學(xué)生精美的書(shū)法、優(yōu)美的繪畫(huà)或優(yōu)秀的文章等，以此鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，真正的做到“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，同時(shí)也能增添班級(jí)的文化氣息。

6.黑板報(bào)。教室內(nèi)的黑板報(bào)也是學(xué)生施展才華、展現(xiàn)自我、學(xué)習(xí)知識(shí)的“寶庫(kù)”。黑板報(bào)內(nèi)容的制定，版面的設(shè)計(jì)等都應(yīng)大膽放手教給學(xué)生去做，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式共同合作。會(huì)編輯文字的就做文字策劃，會(huì)畫(huà)畫(huà)的就進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的力量。

班級(jí)文化事無(wú)巨細(xì)，呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的，然而真正能夠增加班級(jí)凝聚力和向心力的班級(jí)文化是需要每一個(gè)人參與的，在此基礎(chǔ)之上，任何類型的學(xué)生都會(huì)在班級(jí)中找到自己的位置和價(jià)值體現(xiàn)，從而也就讓班級(jí)文化成為大家共同展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的良好形式?！蔼?dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，班級(jí)活動(dòng)的普遍性參與永遠(yuǎn)都比個(gè)別學(xué)生的獨(dú)角戲要更有意義，它能成為每位學(xué)生在教室里找到自己的精神支點(diǎn)。