怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

摘 要：興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀?；顫姾脛邮堑湍昙墝W(xué)生的年齡和心理特點，教師在教學(xué)時應(yīng)設(shè)計豐富多彩的音樂活動，以提高學(xué)生的參與熱情。在聆聽、唱歌、游戲中運用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生逐步樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 音樂 興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-065-01

興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某種事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。音樂課也是如此，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次。

一、聆聽中激發(fā)學(xué)生的興趣

活潑好動是低年級學(xué)生的年齡和心理特點，教師在教學(xué)時應(yīng)設(shè)計豐富多彩的音樂活動，以提高學(xué)生的參與熱情。在快樂的氛圍中，加深對音樂的感受和體驗。比如在聆聽《快樂的啰嗦》時，我引導(dǎo)學(xué)生在主題音樂的每個樂句的結(jié)尾處跟著老師一起有節(jié)奏的拍手（×××），這樣不僅激發(fā)了學(xué)生聆聽音樂的興趣，而且學(xué)生能很容易的數(shù)出主題音樂出現(xiàn)的次數(shù)。在學(xué)生對音樂基本熟悉后，我又教學(xué)生學(xué)會幾個彝族舞蹈動作，然后把全班學(xué)生圍成一個大的圓圈，師生一起隨著音樂跳起快樂的彝族舞蹈。學(xué)生們沉浸在音樂的表演中。我想通過以上的活動，學(xué)生對《快樂的啰嗦》會終身難忘。

聆聽音樂不能盲目的去聽，要讓學(xué)生帶著明確的目的聆聽，或在參與活動的過程中強調(diào)聽的有意注意，使得聆聽更有針對性，避免只注重形式而忽略音樂內(nèi)容的問題。如：在聆聽《三只小豬》時，我是這樣做的：首先帶領(lǐng)學(xué)生隨著《三只小豬》的音樂片段做律動，在律動中加入對小豬動作和神態(tài)的模仿，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著問題：聽聽音樂中的小豬在做什么？它的心情怎樣？完整的聆聽《三只小豬》的音樂，并提出要求：請安靜的聆聽。在第二次聆聽時，我指導(dǎo)學(xué)生當聽到相同音樂的時候做蓋房子的動作。學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)了。

《音樂新課標》要求能以點、線、色彩、圖形、動作等方式，表達對樂曲的感受。如：《跳圓舞曲的小貓》，在復(fù)聽第一段音樂時，我讓學(xué)生邊指圖形譜邊聽，表現(xiàn)小貓悠閑跳舞的情景。我又適時的問：小貓的叫聲出現(xiàn)了幾次？當你聽到小貓的叫聲時，能用動作表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生不僅能聽出小貓的叫聲還能用動作表現(xiàn)。課堂上的氣氛活躍有序。在學(xué)生對整首音樂有了一定印象的基礎(chǔ)上，我播放了一段舞蹈視頻，師生隨著歡快的音樂一起跳起來，學(xué)生們都把自己當成了“跳圓舞曲的小貓了”。

二、 唱歌教學(xué)中興趣的激發(fā)

興趣有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的功能。如果針對學(xué)習(xí)音樂來說，那么，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過圖譜輔助聆聽、歌唱、表演等活動，調(diào)動身體的各個感官，全身心地投入音樂。如：圍繞聆聽音樂，讓學(xué)生們隨音樂的節(jié)拍做各種動作，大膽地用色彩、線條表達自己對音樂的感受，或根據(jù)音樂情景，分小組合作設(shè)計表演等。如在學(xué)習(xí)歌曲《乃喲乃》時，我就采用以上幾種方式帶領(lǐng)學(xué)生聆聽歌曲，感受歌曲的情緒、節(jié)拍等，然后利用圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的特點并找到5 3 1三個音在身體上的位置，一邊指一邊聽，一邊指一邊唱。使學(xué)生不僅對歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對音符的音高位置也有了初步的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望打下了基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要前提。如：《我是小音樂家》我創(chuàng)設(shè)了開音樂會的情境。學(xué)生們置身在音樂會中，課堂氣氛輕松、自然，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上還讓學(xué)生了解到更多的樂器及其特有的音色，如播放琵琶、二胡、葫蘆絲的演奏片段，通過這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴大學(xué)生對歌曲的理解和音樂知識的拓展。

三、利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生與發(fā)展是和人們的生活環(huán)境和生活習(xí)慣密切相關(guān)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣的首要方法就是為少年兒童創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。游戲是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需將低年級學(xué)生生活中有趣的游戲與唱歌教學(xué)進行有機結(jié)合。如：針對歌曲節(jié)奏可以進行一些簡單的語言類拍手或身體律動游戲，及時解決節(jié)奏難點。如：歌曲《打花巴掌》一課，我利用學(xué)生平時的拍手游戲?qū)耄瑤ьI(lǐng)學(xué)生邊做拍手游戲邊朗讀歌詞，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生能否產(chǎn)生并發(fā)展音樂興趣，往往與音樂教師的影響頗深。加入教師對音樂愛之如癡，對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求，那么，他的學(xué)生也會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，音樂教師除了認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n、兢兢業(yè)業(yè)地上課以外，還必須在教態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)方法、穿著儀表等問題上細心處理。一句話，用自己的言教與身教，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣還要注意：遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)全部活動中。教師要充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生。要采用生動活潑的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。教師不要束縛學(xué)生的想象力。千萬不要用自己對音樂的理解去代替學(xué)生的想象和聯(lián)想。教師的任務(wù)就是引起學(xué)生對音樂的興趣，從情感上吸引他們，用我們對音樂的愛去感染他們。音樂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。重視體驗的過程性。不要用過多的語言代替學(xué)生的聽覺；不要用自己的理解代替學(xué)生的感覺；不要用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)；不要用“支解的碎片”代替完整的音樂。

參考文獻：

[1]王安國 吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2] 郭秀芬.音樂教師用書二年級上冊[M].人民音樂出版社.